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建构主义理论与大学英语课堂教学紧密相连。建构主义理论对大学英语教学起着指导作用,并为此提供了一套行之有效的教学模式。这种教学模式打破了传统的以教师为中心、学生被动学习的课堂教学,取而代之的是有助于激发学生创新能力、协作能力、分析能力的以学生为中心的教学模式。这种教学模式既可以培养学生的英语综合能力,同时也能有效地提高大学英语课堂教学的质量。因此,建构主义理论对提高大学英语教学有着积极的促进作用。 相似文献
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赵兴发 《大江周刊.城市生活》2013,(5)
本课题的研究工作秉承“以学生全面发展为本”的原则,以建构主义学习理论、合作学习理论、自主学习理论及“最近发展区”理论为基础,尝试把传统的教案教学重建为逐步指导学生自主探究的学案导学,具体阐述了学案设计的原则、课堂教学操作模式. 相似文献
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网络教学是运用先进的多媒体网络技术发展起来的一种新型教学模式,其目的是使学生从被动地接收知识,转为主动探索式学习,在积极参与独立思考和主动探索知识的过程中,让学生学会学习.本文从理论角度出发,对建构主义、网络教学及其特点作了简单阐述,指出用建构主义理论来指导网络教学是非常适宜的. 相似文献
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《青春岁月:学术版》2013,(15)
项目学习是建构主义理论中进行合作学习的重要内容之一,通过小组设置,引导学生对其学习项目进行完成,不但可以对学生的自身探索能力进行增强,同时还可以提高学生的问题解决能力。 相似文献
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以意义建构贯穿学习过程,以学生为建构知识的主体,以教师在学习过程中的控制逐步减弱,以学生在学习过程中的控制逐渐增强来实现教学目标,是建构主义教学模式的基本特征。在建构主义理论下的多媒体英语教学中,教师如何把控教学秩序,提高教学质量,必定与教师的角色认同存有必然的联系。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2014,(11)
本文分析了目前三本院校非英语专业学生大学英语学习的困境,指出提高听说教学的关键在于运用建构主义理论,合理分组,增强学生自信心;情景模式与多媒体结合辅助教学,设计学习任务,提高学生学习主动性。 相似文献
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建构主义理论下的写作教学模式有助于教师营造探究式的、互动的学习氛围,鼓舞学生的写作热情,促进学生批判性地思考并有效开展合作学习;有助于学生提高写作成绩,掌握写作策略,提高学生的综合素质。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2015,(19)
培养学生自主学习能力是高职英语教学的重要目标之一。以建构主义为理论基础,开发自主学习课程,包括制定语言能力指标、建立办公室约见制、指导学生制定学习计划、训练学生有效使用学习策略、完善自主学习课程资源以及建立课程评价体系,有效提高了学生的自主学习能力。 相似文献
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艺术本身是没有国界的,是一种特殊的国际语言,随着我国艺术逐步走向世界以及国际艺术流派及思潮对我们的积极影响,培养具备良好艺术素质和英语能力的国际化艺术人才迫在眉睫。虽然我国对各种人才英语能力的要求不断提高,但目前尚无专门针对艺术类学生学习英语的心理和教学方法的研究。艺术类学生厌学英语是较普遍存在的现象,同时艺术类学生学习有一定的特殊性,他们由于基础差,学习起来缺乏自信。而建构主义学习理论却会使不同层次的学生都能找到适合自己水平的学习切入点,使其学习态度发生根本的改变。因此,根据建构主义学习理论,艺术类学生… 相似文献
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林宗根 《大江周刊.城市生活》2012,(8)
建构主义学习理论是当今世界教育的潮流,建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学生在一定的情景下,借助他人(包括教师和同学)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。 相似文献
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网络技术的进步和移动设备的普及,为大学英语乃至警务英语的教学实践提供了新的发展契机,移动协作式学习不仅可以有效地开展英语的自主学习活动,弥补传统课堂教学时间的不足,而且是对课堂教学的重要补充和延伸。本文以建构主义学习理论为指导,从移动学习的概念入手,介绍了移动学习的国内外研究现状,提出了我校警务英语的移动协作学习新模式,旨在尝试信息技术和课程改革的最佳契合点,以提高教学质量。 相似文献
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基于建构主义理论、高职英语教学大纲及高职学生英语学习特点,本文探讨体验式教学模式在高职英语教学中的具体运用,强调激发学生的英语学习兴趣,提高自主学习能力和团队协作能力,以培养更多英语实用人才。 相似文献
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PBL是以问题为基础的学习模式。该模式以建构主义学习理论和杜威的实用主义学习理论为基础,注重学生实际能力的培养和技能的掌握,充分发挥学生在学习过程中的主导性作用,对我国高职教育教学改革具有重要参考价值。 相似文献
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《现代交际》2018,(18)
20世纪80年代以来,在建构主义理论的影响下,一种新型的学习方法——合作学习,传入到我国,90年代一些学校开始采用这种方式。有相关文件中指出:课程的不断改革有其内在的优势,学生现在大多数是处于接受学习的状态中,对于所学知识仍然死记硬背,这种机械的模式并不利于学生的发展,因此,课程改革后,更加鼓励并倡导学生主动参与到课堂当中,进行探究式的合作学习。课堂教学中不再是教师的独角戏,教师虽是主导,但鼓励学生成为课堂的主体者与参与者,更多地让学生在合作学习中不断提高学习兴趣及效率。本文通过对合作学习的研究,透过合作学习的概念的解读及其在英语课堂中的运用,从而开拓更加新颖且利于学生学习的策略与方法。 相似文献