形成性评价在大学英语口语教学中的应用

本文论述了大学英语口语教学中实施形成性评价的必要性，并通过亲身的教学实践来分析形成性评价实施的效果，以及形成性评价在实施过程中应注意的几个问题。     

浅谈我国大学英语口语测试现状及其分析

口语测试是语言测试中的一个重要组成部分,是反睐英语学习者语言水平的一个重要手段。文中介绍了我国大学英语口语测试存在的问题,并分析了其产生原因,强调了大学英语口语测试的重要性,在此基础上提出改进口语测试的对策,旨在通过有效的口语测试推进英语口语教学。     

民办本科类大学英语教学形成性评价研究——评价主体以及评价方式的研究

大学英语的评价方式,主要以形成性评估和终结性评估为主。要改进民办本科类大学的评价体系,加强形成性评价,通过不同的评价主体和评价方式达到民办本科类大学培养应用型人才的目标。     

形成性评价在大学英语教学中的运用

形成性评价是对学生的学习过程进行评价,它可以为教师和学生及时提供反馈信息,既是保证教师教学质量的依据,也是提高学生学习效率的有效手段,它作为一种行之有效的评价方式被越来越多地引入大学英语课堂。通过对形成性评价的内涵介绍及就其在大学英语课堂教学中的运用进行了深入分析,指出现行的评价体系在大学英语课堂中应用的必要性。     

独立学院大学英语教学形成性评价探究

独立学院以应用型人才为培养目标。大学英语作为独立学院应用型人才培养的有机组成部分,更应该注重英语运用能力的培养。但是目前,独立学院大学英语的教学质量评价体系多以传统的终结性评价式为主,强调应试能力的培养,从而阻碍学生主体性、能动性和自主性的发挥。同时,对外语教学造成了"费时低效"等许多负面影响。因而,为了促进学生主动学习英语,新的评价体系亟待建立,从而使独立学院的英语教学能更适应我国社会发展与经济建设的需要。本文通过对形成性评价与终结性评价对比研究,来探讨形成性评价的应用是否更有助于增强独立学院的大学生的英语学习动机,培养积极的情感和良好的学习态度,最终提高英语学习的有效性。通过此研究希望建立科学、合理的教学评价体系,深化教学改革,提高办学水平,促进我国独立学院的稳步发展。     

形成性评价策略在大学英语口语课堂中的应用

终结性评价主宰的时代已经过去,形成性评价在课堂中的优势逐渐显现。如何将各种策略合理应用于课堂,是一件值得探讨的问题。我们将各种策略整合为一套应用模式,希望通过此模式将课堂的主体还给学生,帮助教师完成角色转变。     

国内外外语教育评价政策对吉林省高校的启示

通过对国内外高校外语教育政策现状的研究发现,目前,国内外高校外语教育评价大多倾向于形成性评价,并取得了显著的成就。本文从吉林省高校外语教育评价现状出发,结合国内外高校在此领域所取得的经验,探索性的提出了吉林省高校外语教育评价应打破以往的平时成绩+期末成绩这种以终结性评价为主的评价模式,适当地在平时成绩部分增加其形成性评价的比重,改革创新以期末考试卷为主的终结性评价。     

高职大学英语教学中形成性评价策略的探索

形成性评价是高职大学英语改革的方向。形成性评价能有效弥补大学英语教学与测试的不足,有效改善课堂教学效果,并能提高学生自主学习能力,培养合作精神,促进学生的全面发展。本文旨在探讨形成性评价在高职大学英语教学中的策略研究,这对大学英语教学与测试的发展将起带积极的促进作用。     

浅谈独立学院大学英语口语的教学与评价——以四川师范大学成都学院艺术专业大学英语教学为例

本文简单讨论了独立学院大学英语口语部分的教学与评价,通过实践教学中大学生口语的反馈,尝试去分析其不足的原因,以期制定一套有效的评价体系,从而因材施教,促进大学生口语的进步。     

云南省地方性高校大学英语评估体系改革人文性研究——以曲靖师范学院为例

长期以来,云南地方性高校大学英语评估体系普遍依赖于单一的终结性评估模式,弊端较多,因此,构建多元化的人文性评估体系已经成为大学英语改革的重要环节。本文以曲靖师范学院为例,探讨如何在网络教学环境下,将形成性评估和终结性评估结合起来,实现评估主体的多元化、评估过程的动态性和评估内容的全面化,从而强化学生的学习动机,提高学习成绩,培养学生的自主学习能力。     

浅谈英语听说测试改革及评分方法

新的大学英语课改要求:大学应的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,在听说能力上要求学生在日后生活、学习、工作和社会交往中能灵活的运用英语进行有效地交流。     

大学英语口语教学刍议

大学英语口语教学改革近年来引起了教育界人士的普遍关注。本文分析了目前大学英语口语教学的现状及存在问题,同时提出了提高大学英语口语教学质量的途径。     

基于“行动导向”教学法的高职英语课堂评价探析

行动导向教学法的实施包括四个基本阶段:导入→实施→展示学习成果→学习评价。形成性评价是即时及阶段性评价,是着眼于学生的学习和进步的动态过程的评价,具有全面性和针对性。为了激发学生的学习主动性、积极性,保持学生学习的信心,在高职英语课教学中采用形成性评价+终结性评价是一个相当不错的课堂评价模式。     

浅议魏书生六步教学法

六步教学法打破了传统的单纯传授语文知识、 "填鸭式"、满堂讲的课堂模式,有效地解决了教学中教与学的关系中存在的问题.本文从培养学生自学能力、提高课堂效率、注重形成性评价与终结性评价相结合这三方面阐释了六步教学法的优点.     

大学英语口语立体化教学模式探究

教育部最新修订的《大学英语课程教学要求》指出：《大学英语》的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,以适应我国社会发展和国际交流的需要。这就使得口语教学愈加受到重视,将以多媒体网络为依托,充分利用网络学习环境,建立基于课堂、网络等立体化教学和交流平台,能够激发学生学习口语的动力,激发内在潜能,进而提高口语能力的立体化教学模式应用于大学英语教学中是一种有意义的尝试。     

对高职英语口语教学中形成性评价模式探讨

形成性评价模式是一种新型的评估学生学习能力的方法之一,它不同于传统的以考试成绩作为标准来划分学生等级的方式,以考试成绩作为标准并不能真正地考察学生的能力,形成性评价模式是动态的,并不是仅仅在期末考试的过程中实行,而是在学生学习的过程当中逐步实施。形成性评价模式是一种新型的教学评估方法,目前在高职英语口语教学当中出现了一些问题,阻碍了学校英语教学水平的提高,也不利于学生英语水平的提高．形成性评价模式可以有效地解决目前英语口语教学当中出现的问题,提高学生的英语口语能力,以便学生日后在工作当中在应用英语时能够更加游刃有余。形成性评价模式可以解决教学过程当中出现的问题,完善教育体系,促进学生的长远健康发展,形成性评价模式的优点非常多,在应用之中也取得了很好的效果,目前已被很多高校所采用．     

大学英语口语教学现状分析及问题解决

口语作为外语学习的重要技能已得到了高校师生的高度重视。本文剖析了当今大学英语口语的教学现状以及存在的问题,就如何提高学生口语水平提出了建议：鼓励学生成为口语课堂的主角,增强教学内容的实用性和方式多样性,加大跨文化交际元素的输入等。有效地做到消除学生的心理障碍,提高学习兴趣,掌握交际策略等,进而提高学生对语言的运用能力。     

论技师院校中职段英语教学评价体系的改革

一、现有中职英语教学评价体系的缺陷中职学校对学生英语评价的方式大多是考试、考查两种形式。除了专业技能操作课程,这两种考试多采用笔试的形式,其评定方法为"期中考试20%+期末考试70%+平时成绩10%=总评成绩"。此评价体系存在诸多缺陷。1.评价标准单一     

形成性评价与大学英语教学

随着大学英语教学改革的深入,传统性评价体系越来越不能适应教学评价的需求。教师在教学过程中更注重学生的英语学习过程。而形成性评价是对传统评价的延伸和拓展,以激励学生的主动性与能动性等技能为内容,能有效地提高学生英语综合运用能力。     

高职英语口语教学的问题与探索

本文从英语口语教学的角度探讨高职英语教学方法和教学理念的改革。列举了口语教学中存在的一些问题,包括教师、学生及教育传统中的问题,并针对这些问题,提出了高进高职英语口语教学的一些措施。