民国社会教育论纲

民国社会教育的思想基础是教育家晏阳初提出的"民力观".社会教育理论的出发点是民众本位,但实际发展历程的重心在于"挽救民族危亡".民国社会教育属于改良范畴,但辩证地看,有两点革命性:在中国教育史上,民国社会教育理论突出了教育对象的全民性、教育内容的全面性、教育过程的终身性;相对学校教育而言,民国社会教育重在去除"西洋化、贵族化、都市化"之弊,力图实现"本土化、平民化、乡村化",与社会生活和社会生产紧密结合,体现了时代要求.     

论高校的社会教育环境及其控制

任何一所高校都处在一定的社会教育环境之中,高校建设必须根据社会教育环境的特点和自身的实际,充分利用社会教育环境中的积极因素和中性因素,坚决抵制不利因素,为高校的建设和发展创造一个良好社会教育环境。     

从三维视角看我国农村家庭养老功能的弱化

养老涉及经济供养、生活照料和精神慰藉三方面的内容.伴随着城市化进程的加快、计划生育政策的推广以及老年人口的高龄化而出现的农村家庭规模小型化、文化多元化、家庭养老负担加重等,三维角度的农村家庭传统养老功能呈现弱化趋势.现阶段农村养老虽然仍应以家庭为主,但从发展趋势看,必须大力发展多种形式的社会化养老和助老事业.     

从民生视角分析当代中国马克思主义大众化的影响因素

关于当代中国马克思主义大众化的重要课题应该选取不同视角进行思考,从民生视角分析当代中国马克思主义大众化的影响因素是一个创新的尝试,主要包括:党员干部行为的失范性;社会现实利益的矛盾性;执政目标与现实生活的差距性;宣传教育工作的低效性;民意表达机制的不健全性。只有清醒地认识到这些不足,推进当代中国马克思主义大众化才能真正取得实效。     

论农村民主建设的制约因素

当前,农村民主建设取得了可喜的成绩,但仍存在诸多的制约因素。政治上,很多制度不配套,特别是保护农民利益方面的制度比较匮乏。在经济上,小农经济大量存在及商品经济不发达,是制约农村民主建设的根本因素。思想文化上,农村人口中文盲比例太高,封建落后思想观念根深蒂固。     

通过农村教育改革促进农村经济发展——对美国农村学校运动的思考

教育与经济发展之间存在着相互影响、相互作用的关系.人力资本理论很早就提出了通过教育促进经济发展的观点.同样,农村教育与农村经济之间也存在着紧密联系.如何使农村教育服务于农村经济的发展是本文着力探讨的问题.文章通过介绍和分析美国的农村学校运动,希望能给中国农村教育发展一些启示.     

基于经济学视角下的农村人力资本开发

加快建设社会主义新农村,培养有文化、懂技术、会经营的新型农民,全面提高农业综合生产能力,既是现代农业建设题中应有之义,也是建设现代农业的重要基础和保障。本文通过经济学视角对农村人力资本展开分析,全面论证了农村人力资本开发是建设社会主义新农村的路径选择。     

从利益视角看农村和谐干群关系的构建

正确认识和处理干群利益矛盾、理顺和构建和谐的干群关系,是构建和谐社会的题中应有之义.正确处理新时期的农村干群利益矛盾是一项系统工程,必须标本兼治,点面结合,综合治理.为此,应畅通利益诉求渠道,整合党与群众利益;完善体制、机制和制度安排;加强农村基层民主法制建设,夯实村民自治之基;完善农民保护立法,提高农民组织化水平.     

从社会网络视角论西部农村现代化的途径

本文试从社会网络视角来解读市场经济纵深发展对西部农村社会发展的冲击,认为现代化西部农民的培养和塑造,是西部农村社会发展的主体条件和根本要求.并基于此而提出了西部农村现代化的途径.     

从社会网络视角论西部农村现代化的途径

本文试从社会网络视角来解读市场经济纵深发展对西部农村社会发展的冲击,认为现代化西部农民的培养和塑造,是西部农村社会发展的主体条件和根本要求,并基于此而提出了西部农村现代化的途径。     

教育公平视野中的农村学校布局调整

在农村学校布局调整中,一些地方由于措施失当,导致偏远山区一些适龄儿童因路途远而无法上学,出现了"教育真空地带".这不符合学校布局调整的本意,更不利于实现教育公平.教育公平要求社会必须保证每个人都"有学可上",必须保障弱势群体对公共教育资源的平等享有权.因此,对学校布局的调整应该进行统筹规划、区别对待、合理布局,从而兼顾、体现和促进教育公平.针对农村地区的特殊情况,学校布局调整应该采取"积极的差别待遇".     

从矛盾视角看和谐社会构建中的农民工因素

农民工是中国经济社会转型时期的矛盾产物。矛盾表现:农民工社会地位与社会角色之间的矛盾,农民工社会身份与职业角色的错位;农民工经济地位与社会地位之间的矛盾,城市次属劳动力市场和低水平的劳动交换关系;农民工政治地位与政治权利之间的矛盾,平等的劳动就业权难以得到保证,选举权与被选举权的缺失等。     

从社会建构主义视角反思农村留守儿童研究

学术研究对农村留守儿童问题的建构和解决都有着重要的影响。从社会建构主义视角反思留守儿童研究,发现已有研究过度倾向于以消极的视角研究留守儿童群体,忽视了关注能力、资源和可能性等优势的研究视角,描绘了一幅消极的留守儿童形象。     

试论社会学校家庭对素质教育的作用

素质教育是一个系统工程,需要全社会及其家庭与学校的有机配合。社会的正确导向,学校的教育机制,家庭的良好配合,共同形成合力,素质教育才会取得成功。     

农村劳动力转移就业的影响因素分析——基于人力资本视角

在制度、劳动力市场、宏观经济环境和产业结构越来越有利于农村劳动力转移就业的同时,由多种途径投资形成的人力资本水平成为影响农村劳动转移规模和就业质量的主要因素。     

影响农村非农就业的政策因素及推进策略——基于减贫视角

农村非农就业尽管在一定程度上弱化了农村贫困减少,但总体来说通过增加农民务工收入等途径有效地推动了农村减贫,因此有效的农村非农就业政策对农村贫困减少具有重要促进作用。建国以来我国农村非农就业经历了自由迁徙、严格受控、控制与鼓励并存到公平迁徙等政策,其发展受政策影响经历了时快时慢的过程。目前由于非农就业政策的从属性、非农就业群体利益表达的缺失性以及公共决策模式的集权性等因素的影响,当前农村非农就业还存在户籍制度、土地流转体制、社会保障制度以及教育体制等方面的政策性障碍。因此,必须将非农就业纳入国家政策议程,从改革户籍制度、完善土地流转体制、健全社会保障体系等政策层面推动非农就业发展,以促进农村减贫。     

从心理学的视角重新审视人的非理性因素

心理学从总体上出现了自然科学与人文社会科学相交叉的趋势,"大"心理学观的建立不能脱离开对人性本质的理解,一个"本真"的人应是理性与非理性的结合体,探索非理性因素是心理学探索人的主体性(能动性)的前提。从当前心理学各研究领域看,认知心理学已从意识论层次对人的非理性因素(无意识)进行了较深入的探讨(如内隐观),可以预测,认知心理学、神经心理学及相关学科可以对认识上的非理性(直觉、灵感等)找到其物质基础;另一方面,基于人本主义心理学对人的非理性因素缺乏全面认识,后现代心理学对人的非理性因素的过分夸大而导致神秘主义的结局,人文的心理学应在人性论和价值论层次上对人的非理性因素(情、意、欲、信仰等)予以深入探讨。     

河南省农村社会教育存在的问题及对策探析

摘目前我省农村社会教育中存在着发展水平不平衡、发展速度相对缓慢、就要改变观念，做好规划，发挥优势，加强指导和引导，提高活力和效能。     

美国“农村学校合并运动”对我国的启示

大就是好的哲学观与规模效益理论的直接影响,催生了起于19世纪横跨20世纪至今的美国农村学校合并运动。深入剖析美国农村学校合并运动走过的历程,对于我国现阶段开展的农村中小学布局调整具有积极的借鉴意义。应提高对农村小规模学校的资助,构建责权明确的农村教育管理体制,提高小规模学校师资力量。