语篇衔接及其英语阅读中的运用

传统的阅读将重点放在辨认词义、分析语法结构、解释难句等微观技能的训练上,却忽视了句子与句子之间、段落与段落之间或贯穿整个篇章的内在联系。现介绍语篇衔接理论,使学习者宏观把握语篇,了解所读文章的框架结构以及作者的意图和思路,挖掘文章字里行间所隐蔽的深层意思和准确掌握文章的主题,最终提高阅读理解水平。     

语篇水平上的大学英语阅读教学

在听、说、读、写、译五项语言技能中 ,阅读技能居于首位 ,然而受传统阅读教学理论的影响 ,大学英语阅读教学仍然停留在句子分析的水平上 ,教学效果不甚令人满意 ,学生的阅读理解能力和交际能力比较低下。语言学家认为 ,阅读不仅仅是识别和理解字母、单词和句子 ,而是要获取整个段落或整篇文章的信息。即从书面语言材料中获取尽可能多的信息。因此 ,阅读教学应是语篇水平上的教学 ,阅读教学的目的是提高学生语篇水平上的理解能力和交际能力。     

科技英语中的名词化结构及其汉译

科技英语中存在着大量的名词化结构。它们可以浓缩信息、使句子结构变得简洁,使句子更客观、更有说服力,并且在语篇衔接方面发挥了重要的作用。研究名词化结构的这些功能有助于加深对科技语篇的理解,提高科技语篇阅读和翻译的质量。     

试论培养大学生语篇分析

本文针对目前大学英语教学停留在单词和句子水平的现象，探讨培养学生语篇分析能力对学生的阅读，写作和口语表达等几个方面所产生的实际意义。     

英语主位结构的语篇功能

讨论了英语句子及语篇的主位结构;分析了英语主位结构的语篇功能;得出了主位结构是使语篇实现语意上连贯,结构上衔接的主要手段之一;指出了将该理论运用于英语阅读与写作等教学实践具有实际意义。     

谈英语语篇教学

谈英语语篇教学李世卓大学英语教学大纲要求，教学活动不仅重视句子水平上的语言训练，还要重视在语篇水平上进行交际的能力。这就要求英语教学不能仅停留在讲解词汇、句子结构及语段教学上，而要开展深层理解教学，即语篇教学。从宏观角度出发，以语篇为基本单位，立足篇...     

如何突破英语阅读关

本文从扩大词汇量 ,了解背景知识 ,分析句子结构和语篇结构几个方面论述了突破英语阅读关的关键     

英语语篇分析与阅读课教学

着重对句子(sentence)以上的书面语言单位进行语篇分析,目的在于探讨如何利用语篇分析的方法改进阅读课教学模式,加强教学效果,更有效地提高学生阅读理解能力,实现《大学英语教学大纲》的要求。     

论英语阅读中的文化障碍与语言的关系

文化障碍是读者阅读英语读物时的主要障碍之一。阅读中的文化障碍表现在语言的四个层面即词汇、片语、句子和语篇上。     

语篇分析理论在英语教学中的作用

长期以来,英语教学研究的一个重要任务就是阅读教学。传统教学局限于句子的分析,未能从语篇的角度对待阅读。本文拟从系统功能语言学理论出发,在教学中应用语篇分析理论提高学生的阅读能力。     

语篇知识在阅读理解中的运用

构成语篇衔接与连贯的功能范畴是多层次的,而篇章的联结手段(语法手段、词汇衔接、逻辑联系语)、主述位结构和语篇结构(微观宏观结构)均是实现语篇衔接与连贯的重要手段。在阅读课教学中,引导学生通过捕捉这些表层形式衔接的线索来寻找篇章的深层意义连贯,有助于提高阅读总体水平。     

英语学习者语篇意识对于阅读理解的影响

语篇意识是促进阅读理解的一个重要因素,在以国外对语篇意识研究的基础上,对中国英语学习者语篇意识和阅读理解之间关系进行了研究。研究结果表明,中国英语学习者在阅读理解过程中存在着语篇意识,语篇意识的强弱和阅读理解能力存在着正相关的关系,有意识培养学习者语篇意识,有利于阅读理解能力的提高,促进英语阅读教学。     

从语篇的角度探讨英语阅读教学

如何提高英语阅读教学的水平一直是一个关注的焦点.个体读者的阅读水平千差万别,处于不同水平层面,那么阅读活动本身是否也可分为不同的层面?提高英语阅读能力的突破口又在哪里?针对这些问题,可从语篇理论的角度出发,通过宏观上剖析英文篇章结构及语篇衔接连贯的方式和手段,探讨妨碍学习者阅读水平提升的原因,找出应对措施,以期作为教学的参考.     

依据文本特征进行阅读教学

依据文本特征进行阅读教学是阅读教学的基本要求。据此,必须对文本的特征有准确的理解。文本是以作者的个体生命精神为能源,以语言艺术为中介,通过作者心灵的发酵生成文境而呈现出来的。依据文本特征进行阅读教学的精义就是调动学生的心灵智慧,沟通学生的心灵与文本的联系,让学生触摸文本,感知文本,融入文本,对文本进行个性化的解读。     

理性诗学的困境与本文诗学的重建

本文诗学是诗学的原初形态。当前诗学的哲学化倾向导致了理性诗学的严重危机,使它从根本上脱离了文学文本自身,因而重建回到文学本文的诗学是诗学建构的当务之急。重建本文诗学有三种基本的途径:文本细读法、本文批评法和兴辞诗学的方法。重建本文诗学一方面可以服务于作家的创作,另一方面又可以恢复理性诗学的诗性,使诗学真正回归到文学自身。     

差异语境下的马克思文本阅读

差异是普遍存在的,它必然影响文本阅读。由于文本呈现背景的差异,由于读者的各种素质、倾向、兴趣的差异,由于阅读过程中各种差异的客观存在,阅读本身就是一个差异化的理解过程,差异化的理解为理论发展开拓了广大空间。     

转喻在大学英语阅读教学中的实证研究

转喻不仅是一种修辞格,也是一种重要的认知模式,更是一种认知的思维方式,是人们了解世界和丰富语言的一个手段。 转喻理论为英语阅读教学提供了新的视角并已得到了越来越多的关注和重视。通过实证研究,转喻体现在语言的各个方面,是一种与语言教学密切相关的语言运用能力。把转喻应用于词汇教学、语篇教学、文化教学等三方面教学中,对于提高学生的阅读能力具有重要的意义。     

英语文章的篇章策略与篇章解读初探

教学篇章语言学中有关英语篇章模式及篇章策略连续体的知识,非常适合英语阅读教学。本文试图借用其相关知识,在学生头脑中建立起英文篇章模式和篇章连续体的概念,提高学生的阅读技能。     

刻板印象:影视误读的话语主体——以电视剧《乔家大院》的解读为例

在影视解读过程中,阅读行为与文本结构之间存在着冲突,这种冲突往往由阅读者的阅读期待所致。刻板印象导致阅读期待,是影视误读的真正话语主体。