新时代创新创业教育与医学教育深度融合人才培养模式的探索

创新创业（简称“双创”）教育已成为高等教育改革的重要方向之一,但医学院校的“双创”教育普遍落后于其他学科高校或综合型高校,探索适宜的“双创”教育和医学专业教育融合的人才培养模式具有重要意义。文章归纳出医学院校“双创”教育的现实困境,包括“双创”教育与专业教育衔接不紧密,“双创”教育课程体系不完善,“双创”教育师资队伍建设薄弱,医学生“双创”意识淡薄、动力不足,“双创”教育系统不够完善,“双创”活动评价考核体系不健全等。基于“三螺旋”理论视角,提出医学院校“双创”教育与专业教育融合的策略和实践模式,以专业教育为依托,在专业教育中融入“双创”教育,旨在提高医学生的“双创”能力和综合素质,提升医学生培养质量,更好地适应经济社会发展需要。     

关于吉林省应用型本科院校“双师双能型”教师队伍建设问题的思考

加强“双师双能型”教师队伍建设是吉林省应用型本科院校发展的主要任务之一,也是促进吉林省经济发展的有效途径之一,通过提高教师的实践能力来加强应用型人才培养。以“双师双能型”教师队伍建设研究为切入点,结合当前吉林省应用型本科院校师资队伍的现状和普遍性问题进行探讨,提出“双师双能型”师资队伍建设的思路,十分必要。     

跨文化交际视阈下的师资队伍建设

跨文化教育是新时代教育发展的趋势。要实施跨文化人才培养理念和实现跨文化教学目标,师资队伍建设是关键。鉴于跨文化教育在教育行政部门、高校和教师自身三个层面存在的问题,文章提出了更新观念、增强认识,优化跨文化教学师资的培养路径,提高跨文化教师的素质与能力和为跨文化交际教师营造学术氛围等师资队伍建设策略。     

基于复合应用型卓越农业人才培养目标的师资队伍建设措施

为了培养合格的复合应用型卓越农业人才,必须构建适合该类人才培养的师资队伍。在总结师资队伍存在的主要问题基础上,提出相应建设措施。包括更新师资队伍建设理念、科学制定师资队伍建设规划、合理配置现有教师资源、引进和培养专门且急需的教师资源、建立健全“双师型”教师的评价与激励机制、建设有利于“双师型”教师成长的人文和学术环境等,为业已开展此类人才培养计划的高等农业院校相关专业提供参考。     

加强教学督导 培养优秀师资

面向21世纪人才培养已经要求知识、能力和素质的全面提高,对教育质量和师资培养也有了更高的要求,而教学评估是保证教学质量、提高师资水平的有效措施之一,是对教学过程和教学效果进行检验的一种必不可少手段,是构成教学过程的一个重要的有机组成部分.     

师资素质更优化——宿州学院“十一五”建设发展成果展示之五

师资是学校的生存和发展根本。大力推进师资队伍建设,优化师资结构,提升师资素质成为学校的重要任务。五年来,学校积极实施“研究生工程”、“青年教师培养工程”,努力打造“双能”教师队伍和高水平教学团队,打好人才培养工作的基础,形成了结构合理的人才队伍和创新有为的学术团队。     

高等农业院校开展双语教学存在的问题与思考

实施双语教学是高等农业院校教学改革的一项新举措,它有利地开创了高等农业院校人才培养的新途径.文章从高等农业院校双语教学中课程设置、教学方法和手段、教材建设与选用、师资力量、学生外语水平等方面分析了目前高等农业院校开展双语教学存在的实际问题与困难,提出了解决这些问题的思路与对策.     

基于“双创”教育与专业教育融合的幼师生专业实践能力培养研究——以徐州幼专英语教育专业教学为例

“双创”背景下,积极探索专业教育和创业创新教育融合对幼师生专业实践能力提升、创新创业教育体系、人才培养模式的完善有着重要意义。本文以英语教育专业为例,展开专业教育和创新创业教育的融合教学实践研究,形成了“课程群整合—融合教学—教学产品—双创实践—第二课堂—专业教学”的闭环教学体系, 并提出优化人才培养方案、加强双导师师资建设、完善专业实践、创新创业实践平台建设等措施进一步加强融合式教学,提高幼师生专业实践能力。     

高职院校共享型师资队伍建设之思考

从教育资源现状出发,分析了高职院校共享型师资队伍建设的意义,提出高职院校共享型师资队伍建设对于教育主管部门来说是一种"顶层设计";通过一系列制度建设、激励机制,初步构建共享型教师队伍的运行模式。同时,进一步论证在实习实训基地、实践教学基地等教学资源共享的基础上,创新体制机制,实现高职院校教师队伍的共享,优化教师资源配置,以适应学科发展,提高学生专业素质,推进全省职业教育质量的整体提高。     

关于当前高等职业教育的几点思考

当前高职教育发展过程中存在着办学理念不够明确、与社会发展的需要脱节、教学内容老化、教学方法陈旧,缺乏“双师型”教师和实验实训场所等问题。其解决之道是:把握特色,准确定位,根据市场需求设置专业、制定人才培养计划,以建立“双师型”教师队伍、推行“双证制”为手段,通过产学结合方式,培养个性化高职人才;政府发挥宏观调控的职能,帮助市场和高职院校实现发展的“双赢”。     

陕西省新建高职院校师资队伍现状及对策研究

通过对陕西省部分新建高职院校师资状况的调查分析,发现新建院校在师资队伍建设上普遍存在教师储备不足、结构不合理、管理机制不科学,教师业务素质不高等问题。针对这一现状分别从新建院校教师自身原因、管理政策原因、高职教育经费投入原因进行了因素分析。提出完善师资管理体制;加强师资培训,建设双师素质教师队伍;加大兼职教师份额,构建专兼结合的教学团队是提升新建高职院校师资队伍整体水平的关键所在。     

关于加强高校“两课”教学的新思考

高等院校"两课"教学是对大学生进行思想理论教育的主渠道和主阵地,其教学质量高低和教学效果好坏直接影响人才培养的质量.新世纪对人才培养提出了新要求."两课"教学要适应新的形势,在教材、教学方法、教学评价以及教师队伍建设等方面应有突破和创新.     

我校师资队伍的现状分析和师资队伍的建设

高等学校肩负着培养各种专门人才的主要任务,教师是承担和实现这一任务的主体,是形成教育能力的决定因素.正如陈云同志指出“四化需要人才,人才需要教育,教育需要教师.”实践证明,教师队伍的素质和水平直接关系到学校培养人才的数量和质量,直接影响着高等教育事业的发展,因此加强高校师资队伍的建设是办好高校的一件具有战略意义的大事.本文就我校师资队伍的现状和师资队伍建设作些初步探讨.     

“双创”背景下高校创新创业教育师资队伍建设的探索与实践

根据“双创”背景的形势需求,分析了高校创新创业师资队伍普遍面临的内部发展体系不够成熟、师资整体实力有待提高和教师实际投入不够充分等问题。以上海理工大学为例,从顶层设计、制度保障、发展平台等方面探索了“理念为先导、投入为基础、能力为关键”的创新创业教育师资队伍建设模式的创建和实践成效。     

高职院校“双师”素质教师队伍建设实践与思考

"双师"素质教师作为高职院校培养学生实践能力的师资保障,建设一支强有力的"双师"素质教师队伍就成为高职院校师资队伍建设的重要内容。本文通过实例分析"双师"素质教师认定条件和取得途径,研究和提出高职院校"双师"素质教师队伍建设过程中的措施。     

高等农业院校“三步走”创新创业教育模式

现代农业需要大量有创新思维和创业精神的大学生加入,高等农业院校创新创业教育应当引起社会各界的高度重视.高等农业院校开展创新创业教育是经济与社会发展的必然要求、解决就业压力的重要途径和深化教育教学改革的必要环节,但目前中国创新创业教育起步较晚、大学生创新精神和创业意识有待加强和创新创业教育体系建设亟需完善的问题,为此,在具体实践过程中要实施“三步走”的模式,即第一步抓好“第一课堂”主渠道,培养创新创业意识;第二步打造“第二课堂”主阵地,塑造创新创业品质;第三步搭建“社会实践”大舞台,提升创新创业能力.     

浅谈高等农业院校实践性教学

实践性教学是整个教育中的重要组成部分,传统高等农业院校实践性教学存在内容不实、规范不够,更新不足,扩展不够、观念不妥、重视不够等诸多弊端,而实践性教学对高等农业院校的教学质量,培养应用型人才起着非常重要的作用,因此我们提出要从教师队伍素质、教学体系完善、建立实习基地等方面进行改革的初步设想。     

高校“两课”教师素质浅议

面对21世纪高校“两课”教学的新特点,两课教师必须树立先进的教育观念,具备过硬的政治思想素质,高尚的职业职业道德素质,博深的理论知识素质,精湛的教学技艺等方面的基本素质,为社会主义现代化建设培养合格人才。     

新时期农业院校实践教学工作的探索

实践教学工作是高等农业教育的重要组成部分,也是培养大学生创新精神和动手能力的关键环节。农业院校实践教学存在指导思想上对实践教学重视不够,实践教学评价体系不完善,校内外实践教学基地不健全等问题。因此,农业院校实践教学改革应该创建农业教育特色的实践教学体系,大力加强师资队伍建设,全面规范实践教学过程管理。     

新文科背景下"大外语"教学改革思路与举措

"大外语"是指大学外语、外语专业和专业外语的总称,是高等外语教育的主要组成部分.在新文科建设的背景下,"大外语"教学关系到人才的培养质量,关系到中国同世界各国的交流互鉴,更关系到中国参与全球治理体系的改革和建设,"大外语"教育教学改革势在必行.文章分析了"大外语"改革的必要性,重新设定了"大外语"人才培养目标,并从人才培养方案、教学模式、课堂设计、人才类型、人才素质和教师发展等方面提出了具体举措,为开展高等外语教育教学改革实践提供参考和借鉴.