点击Blog和WIKI

Blog和WIKI先后传入中国，并逐渐在教育领域得到应用，现已成为目前影响较大的两大社会性软件。它们在对人们的社会生活产生极大影响的同时，也带来了种种新的教学应用形式．教学反思、教育叙事研究、区域教研、合作学习、小组讨论、课程建设……     

中职情境化教学模式研究综述

中职教学模式研究是中职教育框架中的重要组成部分。我国对中职情境化教学模式研究尚处于摸索和尝试阶段，主要表现在成果少、研究时间短、有严重抄袭之嫌、混淆情境与情景、研究太过单薄。但同时也取得了一定成果，主要表现在研究文化课情境与专业融合；创新情境设置方式等。总体上看，中职情境化教学还缺乏理论支撑、教师教育教学水平、学生学习水平、情境内容设置、情境设置因素、学生成果评价反馈等方面完整系统的研究。     

在本科教学中运用Blog的可行性探讨

Blog越来越受到教育工作者的关注并逐步被引入教育教学领域中,而目前我国高校的本科教学多以传统课堂教学为主,教师的教学方式以及师生间、学生与学生间缺乏交流等因素严重地影响了学生的学习兴趣及学习效果。Blog应用于教学可改善上述影响学生学习的因素;高校本科生是Blogger群体的主力军,在Blog网络教学平台上,一方面教师可以将经过过滤后的信息传递给学生,学生也可以将信息传递给他的伙伴及教师;可以加强对学生学习过程的管理,扩大学生获取知识的范围,增强师生间、学生与学生间的交流,另一方面Blog网络教学平台也是对高校本科教学中具体应用Blog的有益探索。     

知识图谱视角下我国员工工作不安全感研究主题及研究前沿分析

以我国学术期刊为研究对象，使用知识图谱对我国员工工作不安全感研究从时间趋势、核心作者、机构、热点等方面进行分析。结果表明：该研究领域中，研究作者间合作较显著，研究机构间合作较单薄；研究热点主要包括离职倾向、组织承诺、工作投入、工作绩效、组织公民行为等；最新研究前沿主要集中在亲组织非伦理行为、情绪耗竭等。未来研究可关注如何将员工工作不安全感转化为积极的内在动力，以及从文化距离视角探究员工工作不安全感在我国情景下的影响机制。     

Blog使学习叙事更精彩

Blog是富有人性化的网络交流平台，以Blog为平台的教育叙事给一线的教师们带来了一个崭新的天地，而以Blog为平台来记述学习历程的学习叙事，也将使信息时代下的学习叙事绽放新的光彩。学习叙事是学生以“叙事”的方式“叙述”自己学习中发生的故事以及学习体验、学习心得等。将Blog与学习叙事结合．一个是全球化的网络交流平台，一个是学生真实的学习故事，给每一个学生提供了展现自我的学习舞台，能够极大地激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性和主动性，唤起生命主体意识的觉醒。     

创设教学情境实现课堂互动

高职教育强调培养学生的“零距离”上岗能力,除纯理论教学外更注重实践教学法。参考国内外学者对教学方法的分类,高职的教学法可归为教学讲授为主学生理解为辅的教学法,老师讲解为辅学生动手为主的教学法,教师和学生共同讨论学习的教学法。高职情景教学的内涵就是：根据教学目的和要求,围绕教学内容,给学生创设一个教学情景,以调动其学习兴趣,参与到教学过程中来,取得好的教学效果。其外延包括在情景教学中给学生所创设的真实或虚拟的一切情景。而这一能力的形成是建立在学生的职业技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定,使学生既有较强的职业技术运用的能力,又有自主学习能力和良好的个性品格,从而为终身学习和发展打下良好的基础。情景教学的实效进一步强调教学应紧密联系生活实际,创设尽量真实的教学情境,组织具有交际意义的实践活动。教师作为教学的主体,应学会如何巧妙自然地寓教于乐。     

情景模拟教学法在法律专业教学中运用的探讨——以刑法学的教学为例

情景模拟教学法作为校内实践教学的形式，具有形式新颖、方式灵活、针对性和适应性强等特点，能调动学生的积极性，增强教学的互动，可以为综合教学实践活动如模拟法庭、法律诊所教育的进行准备条件。与其他实践教学形式相配合，对于培养学生对专业知识的理解和运用能力、语言表达和论辩能力、与人沟通与合作能力等有积极的作用。     

使用Blog和RSS让教学交流更容易

Blog是继E-mail、BBS、QQ之后出现的一种网络交流方式，由于沟通方式更简便，在互联网上快速扩张起来。它的主要特征有：一个Blog就是一个网页，它通常是由简短且经常更新的Post(张贴)构成；这些Post按照年份和日期排列；是基于某个特定主题的、个性化的知识管理系统；查找方便和可跨Blog的检索等等。     

远程教育资源对小语课堂教学的优化作用

远程教育为广大农村中小学教学提供了丰富多样的优质教育资源。由众多知名专家和优秀一线教师共同研制的小语教学成果，体现了小语新课程的先进性、时代性、发展性。小语教师在具体的教学活动过程中，如能积极选用这些优质资源，就可以较好地进行和完成“展示事实、创设情景、提供示范、呈现过程、演绎原理、举例验证、设置疑难、开阔眼界、审美感受、事实测评、归纳总结”等教学活动和教学任务，体现出一种课堂教学的优化作用。     

《活动指导》课程中的小组合作

正《学记》云:"独学而无友,则孤陋而寡闻。"新的教学理念倡导学生"自主学习、小组合作",在现代教育理论中,以学生为本位的观点强调学生自主学习,强调以学生为本位,因此,教学过程往往需要引导和组织学生进行讨论。为了在规定的或者可能的时间内让每一个学生都参与到讨论之中,让每一个学生在讨论过程中都有机会发表自己的观点,小组合作、互助学习就成为一个理想的组织策略。小组合作是在班级授课制背景下的一种教学方式,即在承     

高校与企业研发机构合作模式的探讨

目前我国不少高校与包括微软、IBM，Google、华为等知名跨国公司建立了合作关系，并取得一定的合作成果。本文以中国科学技术大学与微软亚洲研究院的合作模式和成果为例，探讨高校与企业研发机构的有效合作模式和意义，具有一定的参考价值。     

关于高中英语情景教学的设想

高中阶段的学生经过小学和初中的英语学习，已经有了一定的运用英语的能力。但是在中国现行的教育制度下，高中学生往往很难做到听、说、读三个方面的均衡发展，所以我们应当在平时的教学课程进行一些情景方面的教学，中学英语教学中情景的设置，不仅能够激发学生的兴趣和热情，也能够让课堂教学直观化，突出教学的效果，让英语的课堂变得高效。以下我就来谈谈高中英语情景教学的一些小小的设想。
　　一、因材施教，主抓重点
　　情景教学的设置并不是简单的进行对话的练习或者普通的情景表演。高中英语的情景教学应该有更充实的内容。在课堂上，要根据学生的具体情况，对情景所涉及到的英美文化，宗教背景，人文历史等进行一些具体的有趣的讲解。比如在教学的过程中，我给学生讲了一下在英语当中见面时候打招呼的用法，比如，中国人习惯问“你吃了吗”，“你结婚了吗”，但是对于英美人来说，他们非常不喜欢见面的时候涉及到各种隐私，所以我们在口语练习的过程中，不能脱离实际的按照中国人的思维来思考问题，要符合英美人的习惯。除此之外，对于英语基础较好的班级，还可以让他们理解一些英语中常见的俚语、委婉语，甚至还可以给他们讲解一些欧美经典文学里的内容，比如希腊神话传说，圣经等，让他们在了解欧美经典的同时对英语学习抱以更大的热情。这样不仅能让学习的口语和阅读能力得到提高，还能拓宽他们的知识面，让他们在应试教育中也能够得心应手。     

推进与联动并行积淀与创新同步——无锡沪两市三区区域推进教育信息化应用情况巡礼

“十五”期间，在推进教育现代化过程中，常州地区启动了中小学教育信息化建设工程。目前，常州地区的信息化环境基本满足了学校管理和教育教学的需要；拥有一支学科教学和信息素养较好的师资队伍；大力开发了数字化教育资源，并在教育教学中得到广泛应用；信息技术与课程整合的研究和实践取得阶段性成果；通过多种途径，加强信息技术应用普及，提高了学生的信息素养。但在实践过程中，我们也发现了一些问题，如：学校之间发展不平衡，缺少在国内有影响的品牌。“十一五”期间，常州地区提出了从关注个别学校转向关注区域联动，力求整体推进教育信息化应用的规模和效益，实现区域教育均衡发展。     

中非合作论坛有力推动中非发展

中非合作论坛自2000年成立以来，已经成为新形势下中非集体对话与务实合作的有效机制和重要平台。6年来，中非双方共同商定了一系列重要合作举措，推动了中非在政治、经济、社会等领域的合作健康、稳定、持续发展，成果斐然。     

合作学习教学策略的构建

建构主义学习理论认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。我们通过创设一定的情景，开展小组讨论，强化训练，完成所学知识的自我建构。我们着力进行了多媒体网络平台的开发和非线性结构课件的制作两项工作，使网络平台可由教师根据教学的需要，从大量的资源库中组织自己的课件，也可由任课教师随时充实、调整部分教学内容。网络数学课，每个学生都可能在线查看组内任何一个学生正在输入的文字资料，并可下载来提供参考或加以修改，或同一组内学生之间可以相互讨论。不同层面的学生、不同能力的学习个体，均能各得其所，达到群体共同的意义建构。整个教学策略的构建如下图：     

书写教师专业发展新篇章

Blog在苏州教育界的自觉发展起始于2004年4月，最初的目的只有两个：一是叙写教师自己的故事；二是收交学员的作业。然而，Blog这一社会性软件进入苏州基础教育领域短短两年时间里便得到了迅速、蓬勃的发展。到2006年9月，苏州教育博客学习一发展共同体上已发表日志22000佘篇，交流回复达40800条，成为苏州教育信息化环境下教师专业发展的重要途径。     

关于上海培育社区群众性组织的思考和建议

社区作为社会的基础单位，是一个人口相对稳定、具有共同地域和共同生活方式及价值取向、使成员有一定认同感和归属感的利益和文化共同体；在上海，街道既是城市最基层的行政区，又是人们聚居生活的区域性社会单元。因此，我们在“十五”进一步完善“两级政府、三级管理”的城市管理新体制过程中，必须十分重视街道作为城市社区地域范畴包括社区群众性组织等多项功能建设。     

新课程教学呼唤整合型理念的教师

新的教育理念倡导学生进行自主、合作、探究式的学习，更强调对学生学习方法的教育，以树立学生终身学习的理念。因此，教师除具有扎实的本体性专业知识和在教学过程中运用合适的教学方法外，还应具有与本体性学科教学相关的基本知识素养。作为教者，应围绕学科教学目标，采用自学与专业引领等各种方式，使自己成为一个具有新教学理念和整合型知识结构的教师。特别是加强学科教学与现代教育技术的整合归纳与整理。     

中小企业集群情景下的营销模式探析

中小企业集群情景下的市场营销模式是合作营销,具有多营销主体、本地化柔性生产合作体系、集群品牌、共建共享营销网络、共同促销等特点.实现合作营销模式需要执行一系列相互关联的协作过程,即共创顾客让渡价值、资源共享、业务流程整合和互相信任.合作营销模式运作,更有赖于营销组织、营销技术和手段的创新.     

集聚情景下网络惯例对绿色供应链异质性知识共享的影响——以生态工业园为例

产业集聚情景下的绿色供应链呈现显著的网络化特征，使得成员间的绿色知识流动和共享过程也有其特殊性。文章基于集聚情景考察绿色供应链网络惯例创建的逻辑以及对绿色知识共享的作用机制，构建绿色供应链的知识异质性—网络惯例—知识共享的概念模型，多维度定量剖析了网络惯例对异质性知识共享的影响。选取我国国家生态工业园460份问卷数据对其进行实证检验和仿真模拟，结论表明：绿色供应链成员之间的异质性绿色知识决定联盟绿色合作过程中能否建立起稳定可靠的网络惯例，其中，绿色异质性知识的稀缺性与不可模仿性对网络惯例的建立正向影响较大。集聚情景正向调节绿色供应链异质性知识—网络惯例(规范认同)—知识共享的关系链。为此，应充分发挥集聚的知识溢出和扩散效应，将绿色供应链平台嵌入到产业集群中，积极探索产业集聚融合下的绿色供应链异质性知识管理模式。