浅谈信息技术在小班一日活动中的有效运用

信息技术凭借着易操作、形式多样、新颖有趣等形式已越来越多地应用于幼儿园的中，在幼儿的一日活动中起着不容小觑的作用。一日活动中，幼儿往往会出现许多大大小小地问题，光凭教师“讲解”，方法比较单一枯燥，效果也有限，但运用信息技术却能够以新颖直观的形式吸引幼儿的注意力，使教学效果大大提高。     

浅谈技工类学校教学中教师主导作用和引导作用的对立及统一

随着时代的发展，很多新的思想层出不穷，教学理念也在不断地推陈出新。过去都是以教师为教学的主体，起主导作用，后来发现这一理念不能激发学生的学习兴趣，使其纯粹地为了学习而学习。于是近年来，在新的教学理念中，越来越多地突出了学生的主体地位，一切的教学活动都是以学生为主体，学生是课堂上的主角，而教师起的只是引导的作用。然而经本人教学实践发现，在技工类学校教学中，固然要考虑学生的主体地位，激发学生自主学习的积极性，但同时不能忽略教师的主导作用。     

浅谈初中信息技术教学的几点体会

信息技术是近年新开设的一门课程。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。就我县而言,初中信息技术课程全部实行了非零起点教材,以全新的面目、新的教学指导思想面对学生。作为信息技术课教师该如何把计算机知识既深入又活泼生动地教给学生,学生又该如何学习计算机,很值得我们研究。通过这几年的计算机教学实践我也作了一些探索,下面谈谈我的教学做法和几点体会。     

中小学信息技术教学评价策略初探

在评价信息技术教学的时候必须要以课程标准规定的培养目标为根据开展合理的评价，从而致力于信息技术教师教学水平以及反思能力的不断提升，将学生对信息技术进行学习和应用的兴趣激发出来，使学生的信息素养得以提升。本文针对中小学信息技术教学评价策略进行了分析和探讨，供大家参考。     

信息技术给小学数学课堂教学注入“活力”

曾听同事埋怨过:教师教得很辛苦,学生学得很痛苦!一句很随意的感慨却很形象地反映了我们当今教育的现状。作为教师有目共睹,感同身受。可如何实施有效的教学?这一直是大家关注的问题。有幸听了刘茂森教授的电视讲座——《学科教学与信息技术的整合》,     

构建小学信息技术“卓越课堂”教学有效性的研究

小学语文卓越课堂教学有效性的关键就是教学方法有所创新，在素质教育大背景下，语文教师应当紧跟时代发展的形势，在注重语文基础知识的教学上，注重培养小学生的创新意识、创新能力，健全学生的人格，提高其情商，为学生的独立人格、创新思维的培养创造条件。信息技术为小学语文教师打造“卓越课堂”教学提供了可能，通过这一深刻影响21世纪的信息化技术，可以在教学环节上创造性地应用信息技术，提高学生接受能力，形成正确向上的人生观，全面发展小学生的素质教育。     

用智慧经营课堂

信息技术课以它新奇、快捷的特点深受学生的喜爱,但学生贪玩的天性,使他们在课堂上往往不务正业,因此信息技术课堂教学管理一直是信息技术教师比较头疼的问题。另一方面,信息技术课程与主课一样,在对待学生的教学态度上有相似的地方,因此我们不妨借鉴他人的教学经验,让课堂教学更精彩。     

怎样上好中职学校的历史课

俗话说：“兴趣是最好的老师”，但由于长期受“应试教育”的影响，很多学校的历史课课堂教学现状很不令人乐观，相当多的课堂教学是“教师为考试而教，学生为分数而学”、“千课一面，模式单调”。为了引导中职学生由消极被动地学变为积极主动地学，由“要我学”变为“我要学”，把历史课学透学活，达到活学活用的程度，尤其针对中职学校学生重专业课轻文化课的现象，这就要求教师在教学中必须改进教学方法，以提高中职学校学生学习历史的兴趣。     

丰富多彩的信息技术教学

本文论述了信息技术学科兼具学科课程、综合课程和活动课程的特点,在教学中教师重知识性与技能性相结合的学习,使学生轻松自如、兴趣盎然地进入信息技术应用的大门,让我们的信息技术教学丰富多彩起来。在教学实践中我们做了一些探索:巧设情境,引导探究;活学延伸,提高能力。在这样的信息技术教学过程中学生的知识与技能不仅得到了提高,而且培养了学生的信息素养与自身修养。     

农村高中信息技术课程“学困生”的成因及转化策略

信息技术学科本身的特殊性所带来的教学环境的特殊性，使得“学困生”的成因有多种，面对这一现状，我通过对我所教的农村高中阶段的学生予以探究，找出“学困生”们成为“学困生”的原因，有针对性地对“学困生”进行转化，使这些“学困生”走出困境，在学习中得到很大的提升。     

信息技术在小学语文教学中的运用浅析

随着科学技术的迅猛发展，信息技术的普及已成为国家九年制义务教育中重要的环节，这不仅包括让学生了解和掌握基本的计算机知识，同时也要求教师掌握信息技术以便促进教学工作的进行。信息技术以其超越时空界限的优越性，直观或间接的图像，真实的人物，可感的事件，可以穿透空间的的声音让学生获得视觉和听觉的双重感受，不仅使学生理解和感受了文章所要传达的精神，还可以培养学生的审美能力，进行陶冶情操。     

新课导入法在中职数学教学实践中的使用

现在中职学校的学生对学习数学知识的兴趣不是很强烈，对于数学知识的学习也少了那份自信，会导致中职院校的数学教学成果的降低。在教学活动中，教师可以使用不同的手段进行新内容的导入，能够提升学生的数学学习兴趣，现在就谈谈中职数学教学中新课导入方式的操作。     

浅谈初中思想品德课的教学设计

教育的功能不仅是知识与技能的传授，也是传承和培育道德品质和价值观念的过程。初中思想品德课实现的就是后一功能。当前政治教师对课程教学设计进行了许多的改革与创新，使我们的课堂和学生生活都出现了新的可喜变化。但同时新的问题也随之而来，如课堂的过度包装，许多华而不实的形式和内容的出现让我们的课堂呈现出假“繁荣”和“热闹”。笔者从自身的教学实践出发从教学设计角度探讨如何实现教学的个性与风格，让课堂回归本真。     

创设问题情境进行高三地理复习的实践与体会

苏霍姆林斯基认为:学生对眼前能看到的东西是不感兴趣的,但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。因此,在地理教学中,教师不能简单地罗列地理事实,不仅要阐明有什么、是什么,更应该说明为什么和怎样形成的。这就要求教师根据     

让运动带来欢乐--由《外形于身，内省于心》的课堂教学案例引发的思考

由于受传统学科教育体系的限制，高中体育教学很难与学生所学的其他学科知识相互联系，与学生的知识结构、成长环境达成相互作用的效果，这也使得许多高中学生在面对高中体育学科时，在对这一学科仅仅从强健机体的角度去概括，难免产生了单一片面的理解。如果能把高中体育教学环境结合实际教材内容选择性地从室外转向室内，利用多媒体和PPT演示文稿的操作展示，继续发挥教师为主导，学生为主体的教育理念，通过教师在课堂上设置相关开放性的问题，开发学生的思维，让学生积极思考讨论，形成愉悦的课堂氛围，这样的教学环境就有可能使学生对高中体育学科产生不一样的学习体验，使之促进学生浓厚的学习兴趣。     

浅析信息技术与学科课程整合的常见误区

信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有效的教学方式,促进教学的最优化。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“要逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这说明国家非常重视信息技术与课程整合在学校教育教学中的应用,这也就要求我们中小学教师要适应时代潮流,自觉提升自己的这方面能力。     

浅议“翻转课堂”在地理教学中的应用--以《洋流》一课为例

“翻转课堂”也叫“颠倒课堂”，是对传统课堂教学模式的颠覆。教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。传统教学模式中知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。而“翻转课堂”中知识传授通过网络、教师制作的微课视频、文本资料等在课前完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的。变原有的先教后学为现在的以学定教，从而形成了翻转课堂。“翻转课堂”中学生可根据情况安排和控制自己的学习，有效提升了学生自主学习的能力，发展学生的思维，有效满足不同层次学生学习需要，不仅提高学习成绩，更奠定了学生终身学习的能力。地理学科是一门实用性和应用性很强的学科，既有理科性质很强的自然地理中的基本原理、规律和定理，又有贴近学生生活的人文地理。在展示课程原理和介绍有关课程案例时，有较大的教学难度。同时，学生层次差异大，在传统教学模式中往往造成一部分学生课上不能及时理解掌握相关内容，进而丧失学习兴趣，最终演变成差生。“翻转课堂”教学模式较好的解决这一问题。现以湘教版《洋流》这一课为案例，探究“翻转课堂”在地理教学中的应用。     

实施有效教学切实减轻高中生政治学科课业负担

课程改革的核心理念是以学生发展为本，要求我们培养高素质的人才。但是过重的课业负担却消耗了学生学习的兴趣，使他们丧失了学习动力，不利于学生的全面发展。“减负”势在必行，但减负不能减质。政治课教学要做到减负保质，就必须要从提高课堂教学的有效性开始。     

创建高效的小学数学课堂教学策略

目前，小学数学教学在持续不断的发展和进步，但也存在着很多问题，其中小学数学课堂的教学效率还有待提高。数学教学不仅仅是教师把知识传授给学生，更多的是教会学生如何学习，正如谚语所说：“受人以鱼，不如受人以渔。”新课标要求把小学数学课堂打造成高效的数学课堂，所谓的高效课堂主要是指教师在课堂上给学生更多的时间和空间表述自己的想法，在课堂上积极参与课堂活动和互动，在学习中学会合作和提高实践能力，而不是老师占据整个课堂持续不断地进行讲解。新课标提出，学生是教学的主体，教师应该在教学中尊重学生和学生主体的地位。     

浅谈小学数学多媒体教学中存在的问题及解决策略

随着信息技术的普及,多媒体技术也走进了小学数学的教学课堂。它的引入,加速了教学内容的更新和进步,使教学方式更为生动形象,提高了教师的教学效率。然而,如果多媒体技术运用方式不当,很可能给小学数学的教学过程带来不必要的困扰。