职业学校创新文化制度建设的实践探索--以江苏靖江中等专业学校为例

就职业学校而言，怎样突出培养学生的创新精神和实践能力，如何转变传统职业教育的弊端以及职业教育与当前学生素质教育发展不协调的问题。笔者觉得职业学校应该以“发展”与“创新”为核心，以“综合素质”和谐发展为重点，形成适应职业学校创新文化人才培养需求的教育教学理论实践活动。本文从以创新制度建设为目的，从学校制度完善、课程设置改革，学校改革等方面阐述如何进行职业学校创新文化制度的建设。     

基于现代学徒制的旅游管理专业人才培养

<正>现代学徒制是一种新型职业教育模式，旨在通过学校与企业深度合作、教师与师傅共同育人，培养出具有扎实理论基础与优秀实践能力的专业型人才。目前，我国针对职业教育推广现代学徒制发展颁布了支持政策，也意味着技师学院可以“大显身手”，有效落实教育改革与全新的育人理念、育人技术，进一步提高相关专业人才培养质量。身为一线教师，也应当积极承担责任，从教学目标、教学内容、教学方法等层面出发，推进旅游管理专业现代学徒制改革。     

建立健全中等职业学校“双师型”教师培养长效机制的途径

职业教育质量的提高已经成为促进地区经济发展的重要保障之一，职业教育的发展促进了地区经济向纵深发展，但通过调查研究，目前中等职业学校的师资队伍的整体素质还有待提高，仍存诸多问题，如财政资金投入有限、教师综合素质不高、培养机制不够健全等。本文从中等职业学校“双师型”长效机制的涵义出发，论述了建立健全中等职业学校培养“双师型”教师长效机制的重要意义，并着重就中等职业学校“双师型”教师培养长效机制进行探究，旨在为中等职业学校培养高素质的教师队伍提供参考依据。     

职业教育与社会发展的关系探析

职业教育虽然生长于社会，但其内容是技术。正因为人类有了技术，才使得培养技术性和技能型人才成为必需，才使得职业教育成为现代教育体系不可或缺的重要组成部分。然而，目前的“用工荒”、“技不如人”成了当前职业教育的一个很严峻的问题。为解决这些问题，本文从我国政府部门、职业院校及社会认可等方面进行了阐述。     

基于岗位工作过程的《财务会计》课程教学改革与研究

今年5月初，国务院颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）一文，提出现代职业教育的目标任务是：“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。”提出“提高人才培养质量”，首要是“推进人才培养模式创新。坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。”本文对《财务会计》课程的教学改革与研究，正顺应了国发〔2014〕19号文的精神。     

基于“理实一体化”教学模式下的职业教育项目课程开发

针对目前职业教育发展的现状与问题，引入现代职业教育概念并明确其内涵，明确职业教育项目课程开发的重要性，探讨“理实一体化”教学模式下的项目课程开发，提出了一套针对职业教育具有普适意义的操作框架，旨在解决职业教育课程改革中迫切需要解决的问题，为推进职业教育改革提供明确的思路与方案。     

推动职业教育与地方产业深度融合

按照建立现代职业教育体系和十八届五中全会提出的要求,各省市将制定本地“十三五”职业教育发展规划.要推动职业教育与地方产业深度融合发展,地方政府应按照“大职教”观点,站在当地职业教育产业发展的角度,作出高端化发展目标设计.职业教育发展总体要求应该是:改革松绑、调整结构、整合资源、创新转型、协调发展.     

借鉴俄罗斯职业教育经验加快保定市职业教育发展对策研究

俄罗斯的职业教育历史悠久,对其他国家职业教育的发展具有重要的借鉴意义。本文运用实际调查和理论分析相结合的方法,对保定市职业教育的现状进行调查研究,总结出阻碍保定市职业教育发展的一些问题,从俄罗斯发展职业教育的经验中提炼出值得保定市借鉴的解决问题的举措,以加快保定市职业教育的发展。     

浅谈中等职业学校招生工作

虽然国家非常重视和发展职业教育，出台了不少政策，但招生难还是很普遍的，还是影响职业教育发展的很重要因素。本人在工作中总结出了招生工作中不可忽视的五个方面问题，从而对促进职业教育起到一定的作用。     

校企共建共享高水平专业化生产性实训基地的策略

<正>党的十九大、二十大报告和“十四五规划”、新《职业教育法》都强调，职业教育必须坚持产教融合、校企合作。新《职业教育法》确立了职业教育培养高素质技术技能人才的类型定位，规定了必须坚持立德树人、德技并修，坚持面向市场、促进就业，坚持面向实践、强化能力的基本导向，明确了推动职业教育高质量发展、建设人力资源强国和技能型社会的立法目标。建设高水平专业化产教融合实训基地，努力改善实训条件和育人环境，对于提升复合型技术技能人才培养质量具有重要现实意义。     

高职教育科研服务于地方经济发展建设的现状分析

随着经济全球化趋势逐步显现，我国职业高等教育在良好的大环境下有了新的机遇和挑战，十八大报告中明确提出“加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展”为我国职业教育的发展提供了理论依据，在此基础上，只有认清现代高职院校科研服务地方经济的现状和成果，加强高职院校的科研能力、提升科研成果转化为经济价值的质量，才能使高职院校科研在全国高等教育体系中站稳脚跟。     

浅析我国技能型人才的四阶段发展路径

一、我国技能型人才的四阶段发展路径 （一）古代社会 我国古代社会长期处于自然形态的农业经济时代。人类征服自然、改造自然的能力，即社会生产力水平低下。生产力的技术构成低，社会及经济发展主要依靠自然资源的粗放投入以及人类体力劳动的消耗。人们主要凭借自己的经验、技巧等进行简单的劳动。此时没有专门的教育，更没有职业教育。古代社会的职业教育主要采用“师带徒”方式。职业教育是自然形态的职业教育。     

解放思想才能创新、强国

科学发展观告诉我们，“增长不等于发展”。经济实力的提高不能从单纯增长中得到，而要从科学发展中获得。“增长”突出的是量，“发展”重视的是“质”，是在“质”的基础上量的提高。重质的经济，必须讲求发展方式。即不能是靠拼资源、拼规模、中国以金属冶炼为基础的工业技术曾长期居世界前列，早在公元前400年的战国时代，中国人就能控制高炉温度，浇铸出高质量的铁器。     

高职院校“双证书”一体化教学改革探索与研究

进入“十二五”以来，国家加大了高等职业教育的建设与发展，尤其是提出了高职教育的“双证书”制度，是国家发展现代职业教育的一项重要举措。笔者通过对高职院校“双证书”制度的实施情况进行广泛的调研与走访，就高职院校在“双证书”一体化教学改革中遇到的问题进行深入的探讨，并提出相应的研究对策。     

浅谈职业技能大赛对中等职业学校的作用

开展中等职业教育职业技能大赛活动，是我国教育工作的一次重大制度设计与创新，是职业教育改革发展的重要成果，也是提高技能水平的重要平台。正以全新的面貌推动着职业教育的改革进程。本文从开展职业技能大赛，对于推进教学方法改革、“双师型”教师队伍建设、激发学生竞争意识，加强校企合作模式等方面进行阐述。     

从德国“双元制”职业教育看中国高职校企合作机制的现状及问题

德国职业教育以“双元制”为核心，经历了从13世纪的萌芽阶段，19世纪进修学校的诞生阶段，到20世纪中叶职业教育的完善阶段，扩建阶段以及后期国家介入，立法保障等漫长的历史进程，最终形成了法律为基、双元为体；多方参与、协作沟通；责任共担，利益共享；校企协调、理实互补等诸多特色鲜明，体系完备的职业教育机制。对尚处起步阶段的中国高职教育，有这样一个体系成熟，特色鲜明的“名师”，理应能够实现时间跨度的压缩，并结合中国教育的本土特点更快的建立中国特色的高职教育理念体系，然而事实上我们看到却是中国高职教育在校企合作机制建立中却问题重重，其中的原因和症结值得高职教育人深思。     

德国“双元制”职业教育模式的启示

德国“双元制”职业教育被誉为世界职业教育的成功典范。本文在介绍德国“双元制”职业教育模式的基础上分析其内涵特点、成功原因,并结合我国实际情况对如何科学借鉴德国“双元制”职业教育模式,推动高职院校教学改革进行了探索。     

职业教育的整体意识

一,从职业社会化角度看大学与高中职业教育的衔接问题一个人从一个“生物人”或“自然人”成长转化为一个“社会人”,需要经过一个“个体社会化”的过程。职业教育是为促进个体职业社会化而进行的有关职业选择的教育活动,其目的是实现个体与社会的共同需要,是一个人社会化过程的一个环节。所谓职业社会化是指个体按社会需要选择职业、掌握从事     

新时代职业教育的教学模式探究

职业教育和社会的需求直接相关,是培养专门人才的教育,也是扩大就业需求的重要途径。职业教育更是为教育培训事业以及青少年的个性发展做出了重大贡献。同时这一切也说明职业教育承载着重大的责任。但职业教育不同于普通教育,不能效仿普通教育的教学模式,必须从其自身特点出发,为职业教育教学模式祛除弊病,发展出适合其自身特色的教学过程。新时代在职业教育的微观层面,如何探求有效的教学模式具有重大的理论意义和现实意义。     

创建“现代学徒制”技能人才培养模式实践分析

建设基于国情的现代学徒制,是针对企业办学、校企一体的特点而设计的,能凸现学生技能学习的特征.本着“自主创新,特色发展”的思路,走出具有“江南造船”文化底蕴、具有“江南造船”精神、具有“江南造船”特色的现代学徒制职教体制和运行机制.从某种意义上说,从国情出发,为中等职业技术教育探索了属于我们自己的教育模式,实现《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“做精、做特、做强职业教育”的目标.