浅谈大学俄语笔语实践课的教学

<正>大学俄语笔语实践是训练和提高学生俄语书面表达能力的重要环节。它是一门综合性很强的实践课,其基本任务是培养学生运用现代俄语写记叙文,应用文,说明文,议论文等所必需具备的能力,同时对于提高学生的听、说、读、译能力以及综合运用俄语口头或书面表达思想,进行交际都有极大的帮助。所以在大学俄语的教学中,必须加强笔语实践课的教学,指导学生克服语言障碍,掌握一定的写作技巧,从而提高书面表达思想的能力。     

以外语教学心理学为指导 努力改革俄语(第二外语)教学

铁道师院外语系自1985年成立以来,就开设了二外俄语课.总的说来,俄语教学仍处于不景气状态,除了大环境方面的因素,教材、参考书、资料的奇缺,以及学生对俄语学习的畏难情绪和学了无多大用处的想法,都给二外俄语课的教学带来了极大的困难.     

民办高校俄语专业实践课教学模式刍议

俄语实践课与其它同类专业基础课相比,授课内容最全面,囊括了语音,语调,语法,词汇等各个方面,可以说,俄语实践课是其它所有专业课的基础.作为授课时数最多,授课内容最丰富的俄语实践课,它的教学效果一定程度上直接取决于教学方法的运用.文章建议根据民办高校俄语专业的特点,构建活动教学俄语实践课堂,从而优化教学效果.     

试论俄语视听说课的教学原则

俄语视听说课是在电化教学日益发展的情况下开设的，该课程与俄语精读、泛读等课型相互配合，共同担负着培养学生掌握俄语的任务．它是一门新开课，该门课程的教学原则如何确定？有待于广大同仁送一步探索．本文拟根据该课程的教学目的、任务及特点，从以下几方面来探讨有关视听说课的基本教学原则，一、强化教学原则外语教学的根本目的是使学生实践掌握外语．因此，不断提高学生实践运用语言的能力应该列为外语教学的中心课题．所谓实践运用语言的能力，首要的是要能听懂外语，迅速作出反应，通过说来回答或表述自己的思想及感情．视听法专…     

情景教学法在高职高专俄语专业实践课中的应用

本文通过实例阐述了情景教学法的教学理论在俄语实践课中的具体应用,指出了其具体的操作方案和应遵循原则,强调了俄语语言教学中情景设置和学生的主体作用。     

俄语词汇教学中参考书使用问题

为了能在俄语词汇课教学中贯彻党的总路线、使教师在备课时节省时间,提高教学质量,我感到给同志们商谈一下参考书使用问问是有益处的。 一、序言 (一)词汇教学的目的和任务。 在高等师范院校外语系俄语专业的教学中,词汇课是一门主要课程,在四年学习过程中词汇课占的时数此之其他各门课程都要多,它担负着教育和教养的任务。通过词汇课学生要在四年中牢固掌握两三     

改革高等院校公共俄语教学的初步意见

教育大革命以来,随着对资产阶级教育思想和学术思想批判的深入发展,在教学中,旧的制度、旧的教材和教学方法也受到了革命浪潮的冲击。由于大多数群众在党的领导下破除了对资产阶级教授的迷信,解放了思想,由于党的建设社会主义的总路线愈益深入人心;群众路线的工作方法在教学中得到进一步的运用,学校中出现了一日千里的跃进局面。在这种形势下,公共俄语课应该如何跃进,这是摆在俄语教师面前的一个重大问题。我们认为公共俄语课必须跃进。过去我们学校所开设的公共俄语课的质量是不能令人满意的。同学们虽然学了二、三年的俄语,但学完后真正能看懂俄语专业书籍的却是(?)毛麟角。因此,教员和学生对于教好和学好俄文都缺乏信心。双反以后,我们进行了不少的改革,编成了一套结合各系专业的俄语教材,打破了过去只强调语法教学的系统性和不可更改性的看     

多媒体辅助俄语听力教学模式探讨

本文分析了俄语听力课教学现状,通过对俄语语言软件《Учитерусскийязык》结构的描述,对软件内容的分析与重组,根据俄语听力教学目标,结合学生的实际情况,以建构主义学习理论为依据,构建了教师放手“导”和学生自主“学”合一的新型听力教学模式。     

活动教学法与俄语写作教学

外语写作教学具有鲜明的特点,而传统写作教学方法存在着一定的局限性.只有构建以活动教学法为指导的写信、读写结合、作文等写作教学模式,才能切实提高俄语写作课教学效度,培养学生的交际能力和创新能力.     

俄语与朝鲜语语音之对比

俄语与朝鲜语属于不同的语系,它们的音位体系各具特点,发音法基础也不尽相同。朝鲜族学生在学习俄语语音过程中,往往以本族语的发音方法和习惯来替代俄语的发音,这对于掌握地道的俄语发音影响极大。因此,本文拟就俄语与朝鲜语在音位、音节结构、重音诸方面的主要特点进行初步分析对比,以便有的放矢地搞好俄语语音教学。     

谈公外俄语精读课的改革

人类已跨入新的 2 1世纪 ,为适应新世纪对大学俄语教学提出的更高要求 ,培养出未来社会所需要的真正具备交际能力的人才 ,测试改革势在必行。本文就课前 10分钟如何进行俄语会话 ,课堂上如何精讲精练 ,学以致用 ,课堂上如何提高学生的外语兴趣 ,下课前 5分钟如何对学生进行答疑等如何设计公外俄语精读课提出了一系列的改革想法与步骤。     

对我区大中学校俄语教学的几点看法

全世界把俄语看作“世界性语言”是因为它在国际事务中起着毋庸置疑的重要作用。俄语是联合国六种正式工作语言之一,而且是其下属若干机构的主要工作语言。 世界上1970—1971年在一般学校中开设俄语课的国家有34个。1972—1973年增至41个国家。到目前为止的近十五年内,全世界平均每两年选学俄语的人(除苏联和中国之外)增加     

神经语言学视野下的学生俄语交际能力培养途径研究

神经语言学研究表明,任何有声语言的后天习得都需要经常用语音刺激语言神经。本文以此为基础,探析在非语言环境下培养学生俄语交际能力的途径:精读课应重视学生交际能力的培养;引导学生克服害怕张口说俄语的心理障碍;纠正学生错误的听力练习法,重视朗读和背诵在提高外语交际能力中的重要作用。     

论大学俄语语篇教学的重要性

传统的俄语教学通常把教学重点放在词法和句法上 ,教师只注重词的讲解及疑难句子结构的分析 ,忽视文章的篇章结构及其所反映的信息 ,忽略语言是交际工具的重要功能。为了满足现代俄语教学的要求 ,必须将俄语教学从传统的教学模式中解放出来 ,在教学实践中把语篇分析作为一个重要环节 ,将培养学生运用俄语进行交际的能力作为主要目的。只有这样才能提高学生综合运用语言的能力 ,俄语教学才能达到预期的目的。     

谈博士、硕士生俄语（二外）教学中的俄英对比问题

谈博士、硕士生俄语（二外）教学中的俄英对比问题朱识君博士、硕士生俄语（二外）教学的目的是为阅读俄语专业书刊打下初步基础。学生从字母学起，仅有一年时间，教学内容又很多，所以教学方法尤为重要。我教这门课已有十年，实践中发现，这些学生分析理解能力较强，有较...     

浅析俄语零起点教学

随着中俄两国政治经济的快速发展,俄语专业日益受到人们的重视,零起点的学生也越来越多。这就要求教育工作者要分析零起点学生的特点,研究新的教学方法,使零起点学生真正掌握俄语知识,发挥自身特点,成长为符合时代的发展、更具有竞争力的俄语人才。     

俄语语用空缺现象分析及其教学策略

国内外学者对俄语语言空缺现象的研究较少涉及语言教学问题.俄语语用空缺主要包括称谓语空缺、问候语空缺、寒暄语空缺、致谢语空缺、道歉语空缺和告别语空缺.把“空缺”概念引入俄语教学中来,旨在使学生更加全面有效地掌握俄语、汉语应用中存在的文化差异因素,以期优化俄语教学效果,提升学生的实际言语运用能力.     

浅析俄语零起点教学

随着中俄两国政治经济的快速发展,俄语专业日益受到人们的重视,零起点的学生也越来越多。这就要求教育工作者要分析零起点学生的特点,研究新的教学方法,使零起点学生真正掌握俄语知识,发挥自身特点,成长为符合时代的发展、更具有竞争力的俄语人才。     

关于新旧三种不同版本大学俄语教材的探讨

通过对新旧三版大学俄语课教材在选材、内容、形式等方面的比较,可以看出教材对于学生学习的重要性,同时指出教材改革是教育改革的关键环节和重要内容。     

谈大学俄语写作课教学

大学俄语课时有限，教学内容多，任务重，如何正确分配写作一项在精读课中的位置，精心组织教学，合理调节各项教学内容，迅速提高学生的写作能力，已成为摆在我们俄语教师面前亟待解决的重要课题。一、强化基本功训练，培养学生组篇能力根据大纲要求，在半小时内写出大约...