声乐教学与审美能力的培养

声乐教学过程是美的传播和交流的过程,只有教师与学生共同参与教学活动,才能培养和训练学生对美的表现和创造.     

表演意识与声乐教学

歌唱是表演艺术的一种,是歌者的情感体现.在声乐教学中,从歌曲的表演方面训练学生,通过加强表演意识的培养,把情感融于演唱,可以树立演唱自信心,同时,从多方面进行培养、提高学生的审美情趣,使演唱过程中遇到的一些比较普遍的问题迎刃而解,产生事半功倍的效果.     

在声乐教学中提高学生的音乐审美能力

无论是在基础音乐教育还是在专业音乐教育中,培养学生的音乐审美能力都应该是教学中的重点。应以声乐教学为出发点,根据声乐审美教育的原则,挖掘声乐艺术中美的构成,并结合实际教学经验,努力探索培养和提高学生音乐审美能力的手段和方法。     

关于儿童声乐教育的两点思考

声乐学习是倍受儿童喜爱的一种艺术形式。当前,在儿童声乐教育中仍存在许多认识误区和追求功利的行为。通过探讨相关儿童声乐教育理论,树立正确的声乐学习观念,实施多样化教学手段实现声乐有效教学,这是促进儿童音乐教育健康发展的有效途进。     

情与声在声乐教学中的主导作用

在歌唱艺术中，情是歌者对音乐作品感受的表达，声是在其表达中运用的声 音技巧。虽然在声乐教学中发音技术只是作为传情的“手段”，但是若没有这 种“手段”，传情之目的就难以实现，同时，有声而无情只不过是声音的炫耀而 不是歌唱艺术。所以要搞好声乐教学，首先就应把握住在其中起主导作用的 情与声的辩证关系。     

强化声乐教学中审美教育的意义与方法

在音乐艺术领域,美的感受是存在的,在声乐教学中,审美意识的培养是声乐教学与审美间的纽带,审美教育对学生声乐艺术实践具有重要的意义与作用,学生通过审美教育树立正确的审美观念,在学习的过程中才能体会声乐作品中的内涵与寓意,提高声乐的学习效率。     

美育与素质教育

美育是素质教育的重要内容，其任务是培养正确的审美观和提高审美能力，在美育实施过程中，坚持理论联系实际，将教育者、学生和美育环境有机结合，形成教育合力，促进学生综合素质的提高。     

略论声乐教学中的人文关照

人文关照是我国声乐教学中的优良传统,演唱好一首歌曲,要求演唱者必须具备一定的基本素质,这包括历史的、社会的、文学的、艺术的、美学的等各个层面的综合素质。优秀的声乐教师,应该在教育理念上倡导人文精神的回归,树立以人文为本的教育理念,尊重学生的人格,关注学生的需求,帮助学生不断地创新发展、不断地完善自我,把培养全面发展的声乐人才,作为声乐教学中人文关照最基本的价值取向。     

注重声乐教学中的非技术教育

声乐教学技术以外的教育对学生乐感的培养更为重要,要求学生从一个更高的审美的角度来理解和形成声音,运用熟练的声音技巧,全身心地随心所欲地投入情感艺术表现。     

示范与模仿在声乐教学中的作用

声乐是一门技巧性很强的学科,具有很强的抽象性、灵活性和复杂性。因而在声乐教学中,需要让学生对其有一个正确的了解和认识,才能让学生很好地学习与掌握这门艺术形式。文中从声乐的教学理论开始,回顾了声乐教学方法,重点论述了示范与模仿教学法在声乐教学中的作用。通过讨论示范与模仿在声乐教学中的作用,从而为我国声乐教育事业的发展尽一...     

论声乐演唱中表演的相关训练方法及其审美作用

目前的话剧、戏曲、歌舞剧、音乐剧等艺术形式中的表演已逐渐步入系统化、规范化和程式化的发展轨道,对于声乐这门情感艺术来说,在演唱者与观众进行情感交流过程中,"演"与"唱"也不可偏废一方.作为声乐专业的学生或演员,不仅需要具备娴熟的发声技巧,而且还要具备生动地表达作品思想内涵的形体手段,甚至在诠释有些声乐作品时还要如舞蹈演员般呈现出优雅流畅的身段,协调优美的手势以及反映角色精神风貌的多变眼神等艺术造型即肢体表演.得体优雅的表演姿态与优美动听的歌声相得益彰,才算真正完成一部精美的声乐艺术作品的二度创作.     

当今中小学美术课教学之断想

中小学美术教学是学校进行审美教育的主要途径,也是推行素质教育的主要手段。中小学美术课教学的现状是,突出绘画技法的训练,忽视对学生审美意识的培养;重视知识的传授,不注意人的能力的培养。笔者认为应在中小学美术课的教学中,加强对艺术作品的欣赏介绍,以提高学生的审美鉴赏力,加强创作能力的训练,以充分利用有限不多的课时。     

心理学在声乐教学中的重要作用

从声乐的特点、声乐艺术表现的全过程以及器官组织运动的规律等方面论述了歌唱与心理的密切关系 ,作者在实践中体会到 ,在声乐教学的过程中应用心理学的原理、规律及方法是非常重要的 ,它是其它教学方法所难以替代的     

高校公共艺术选修课声乐教学的特征

音乐教育作为素质教育的一部分,在高校拥有着很重要的地位。对于高校公共艺术选修课而言,声乐教学是其必不可少的一部分。高校开设公共选修课声乐课不仅是为了培养和提升非音乐专业大学生的审美能力,对提高他们的综合素质也发挥着重要作用。     

情感均衡律:声乐教学中的审美追求

"情"是声乐艺术得以确立和发展的前提,是声乐艺术存在的灵魂。在声乐教学中,通过激发学生情感,让学生沉浸在声乐艺术氛围中,去充分体验美,在感情和情操上达到升华,提高学生的审美能力和审美情感,形成美的人格。而要实现这种美学追求必须在声乐教学中贯彻"情感均衡律",使"情""声"和谐律动,从而推动声乐艺术朝着整体协调、对立统一的境界发展。     

高师声乐教学必须突出师范特点

师范专业的声乐教学必须坚持突出师范特点，着重培养学生的教学能力和综合运用知识的能力。师范专业的声乐教材从内容到题材都应该比声乐表演专业的更广泛、更切合中学音乐教学的需要。要注重实际教学能力的培养，声乐考核方法和标准应进行改进。     

声乐教学心得

如何通过声乐教学,使学生在歌唱中能够准确地表达作品的思想内容和情感,给人留下难以忘怀的美好印象,是声乐教学中所追求的终极目标。在声乐教学过程中,教学的艺术性自始至终都应贯穿于声乐教学的全过程。     

浅谈形象启发法在声乐教学中的作用

形象启发法在声乐教学中发挥着重要作用,主要体现在使学生形象地认识歌唱技巧、掌握科学的歌唱方法;培养学生的形象思维,更好地理解作品、表现作品;向学生传授基本的声乐教学知识。     

声乐演唱中音乐能力的培养

文章研究了声乐演唱中音乐能力的培养问题，分别从歌唱的技术、情感和欣赏大量优秀的音乐作品三方面着重阐述青乐能力的培养，并指出技术、情感及视听优秀音乐作品是音乐能力培养的基础及必备环节。     

浅析声乐课的优化教学问题

声乐艺术学科是一门艺术性、综合性都很强的学科,与其他学科有着非常密切的联系。声乐学习者的素质条件直接影响学习者的学习效果。如何适应音乐教育的飞速发展,培养合格的音乐教育师资,是当前高师音乐教育教学亟待解决的重要问题。声乐学习是一个复杂而艰难的过程,本文探讨的是在声乐学习中,学生的主动性对声乐学习的影响和怎样才能优化教学质量问题。