学术英语素养目标下开放式循环写作教学模式建构

学术英语写作教学实践在国内仍处于探索阶段,并未形成完善的教学方法。以学术英语素养的培养为目标,对悉尼学派的体裁教学-学习循环模式进行调整与完善,提出学术英语写作课程的教学设计——开放式循环教学模式,包括合作材料选取、合作解构语篇、合作创作语篇、学生独立创作以及反馈五个阶段,旨在为学术英语写作教学提供新的研究视角。     

基于项目的博士研究生学术英语写作阶段教学法

学术英语写作,作为辅助博士研究生在国际化学术平台进行有效交流的关键课程日益受到关注.经过十七年学术英语写作的教学摸索,在基于项目学习理论以及输出驱动假设理论基础上,总结出基于项目的博士研究生学术英语写作阶段教学法,即:基础—学术—跟踪三阶段教学方法.该教学法提倡运用学术听说促进学术写作,强调语言输出的目标性成果以及以学生为中心的团队协作式教与学的融合.教学实践结果发现:阶段教学法能有效促进博士研究生英语输出能力的提升;可使学生在目标明确、阶段节奏合理的环境下有效提高学术口语和写作能力;并养成相应的英语习得和运用习惯.     

我国近十年英语写作教学方式研究热点知识图谱

<正>英语写作是英语学习者必须掌握的基本技能之一。为更客观地了解近十年来我国英语写作教学方式研究热点领域构成及演变,更好地预测未来发展趋势,利用共词分析软件Bicomb2.0和统计分析软件SPSS22.0,以十年为时间段对CNKI所收录的关于英语写作教学方式领域的117篇有效文献进行可视化分析。结果表明,英语写作教学方式主要集中在三个领域,分别为：英语写作及写作教学方面的相关研究、大数据时代与大学英语写作教学的关系研究、高校与教学方式的相关研究。     

“过程写作法”在EAP写作教学中的运用及其对大学英语写作教学改革的启示

EAP写作教学一直被语言学界和教育界所关注,EAP写作也被视为大学英语写作教学发展与改革的方向之一。过程写作教学法在EAP写作中的运用,展现了其五个阶段对提高学生学术写作能力所发挥的作用。它能更有效地调整并改革大学英语写作教学的思路,使学生在掌握专业知识的同时,有效地提高英语语言运用能力,从而为大学英语写作教学的改革提供一条新的出路。     

语篇衔接理论视角下的英语写作教学

英语写作教学是英语教学的一个重要组成部分.英语写作是一项极为重要的语言输出技能以及被视为衡量学生英语综合能力的一个比较全面的尺度.基于语篇衔接理论来探讨此理论给英语写作教学带来的重要启示.     

中美二语研究生学术写作能力和课程需求评估比较研究

基于中美两所高校二语研究生的问卷调查和教师访谈,对二语研究生的学术英语写作能力和需求评估进行了调查和分析。研究发现,二语研究生的学术英语写作存在共性问题,主要表现在学术词汇、语法、文献阅读、体裁和写作修辞能力偏弱,学术写作规范知识不足。两个群体之间也存在显著差异：与美国二语研究生相比,中国二语研究生的写作修辞能力更加薄弱,获得教师面对面的个性化指导机会不多。研究最后对高校二语研究生学术英语写作教学提出了建议。     

基于语料库的英语学术写作实验教学研究

主要介绍了实验教学在英语学术写作课上的应用。该实验利用写作学习语料库和Word文字处理软件两种主要实验工具,应用语料分析法,通过对学术写作与一般写作的语料进行词、句层面上的分析,帮助学生明确学术写作与一般写作的语体差异。实践证明,实验教学有助于深化学生对理论的理解以及培养学生实践能力、自主学习能力、分析归纳能力等。     

对大学英语基础阶段写作教学目标的思考

为改进我国大学英语写作教学,应该重新审视大学英语基础阶段写作教学目标这一基本问题,在明确该阶段写作教学与国外二语和我国英语专业写作教学差异的基础上,可以从八个角度证明,该阶段写作教学的目标还不是英语交际能力,而是作为该能力基础的英语语言能力.     

人工智能时代ESP背景下英语的写作教学研究——机遇和挑战并存

从20世纪初开始,写作研究者提出了一系列模型来解释写作发生的过程,帮助写作者提高写作水平。这些写作模型包括“认知模型”“过程模型”“语言学模型”“语篇模型”“新写作模型”“社会环境写作模型”以及“多模态写作模式”。基于这些写作模型和模式的写作方法推动了英语写作教学的发展,也把写作的定义从个人语言的输出能力延伸到了和社会、文化及写作环境密切相关的,可以利用多种技术手段实现的多模态文本输出形式。通过阐述基于不同写作模型的写作方法及其特点,探讨写作在人工智能（AI）时代ESP背景下所面临的机遇和挑战,旨在为从事大学英语写作教学的教师提供教学思路,以期在AI时代探索、开辟写作教学的新视域、新路径。     

非英语专业研究生学术英语写作能力的培养

明晰学术英语与学术英语写作、学术能力与学术写作能力的概念区别;综述国内外几十年来的学术英语写作能力的培养研究;提出对非英语专业研究生学术英语写作能力的培养模式：以学术阅读带动学术写作能力的提高,以体裁分析理论为基础的互动学习,写作技能训练与研究生专业知识相结合,面授知识与网络自主学习相结合。     

基于语料库大数据的英语写作实证研究

英语写作能有效推动学习者语言基础知识、技能和综合应用能力的发展,培养其思辨、创新、跨文化交际等素养,是大学英语教学的重难点.本文结合句酷批改网写作、批改实例,采用语料库工具WordSmithTools 6.0统计检索,并参照BNC、COCA等在线语料资源,分析语料库应用于英语写作、批改和教学的意义,提高基于语料库大数据英语写作、批改、教学的效果、效率和效益.     

英语写作与作者的认知操作

认知心理学认为英语写作与作者认知操作有着紧密的关系,英语写作全过程都涉及到认知活动以及写作的认知策略的运用.由此,在英语写作教学中,教师应重视引导学生运用英语写作认知策略,促进学生认知能力的培养.     

互联网辅助英语读写教学探讨

互联网为英语阅读和写作教学带来了许多便利。利用网络资源辅助读写教学可以有效地提高学生的阅读能力和写作水平 ,进而培养其网络交际能力 ,即通过网络搜寻、获取和传递信息及资料的能力。     

学术英语写作多模态教学研究与应用

进入21世纪,人们的交际方式和意义表达方式呈现出鲜明的多模态特点。英语作为一门国际语言和交流工具显示了越来越重要的作用。在各个领域中学术英语写作是人们进行交际的重要手段之一,但同时也是我国英语学习者中普遍存在的一个薄弱环节。因此,本文探讨如何依据系统功能语言学和多模态话语分析理论框架,构建学术英语写作教学模式,进行学术英语写作教学实践活动,从而调动学生学术写作兴趣,提高他们的学术英语写作水平。      

大学英语写作教学中学生自主学习能力培养实证研究——以济南大学为个案

在目前的大学英语写作教学中,学生看不到英语写作的益处而把英语写作当作一种沉重的负担,而教师进行大工作量作业的批改又耗时低效。本研究将基于建构主义理论和小组合作学习相结合的模式运用于写作教学的实践中,目的是培养以学生为主体的自主学习能力,培养学生的写作兴趣,激发学习动机,以使写作教学中师生同益。     

浅议“过程写作法”在中国语境下英语学术写作教学中的应用

＂过程写作法＂这一概念由来已久,其在外语写作教学中所起的作用是不言而喻的。学术写作能力的培养在外语教学中占据着重要地位。通过分析在中国语境下以＂结果写作法＂为主导的EFL（英语作为外语）学术写作教学的现状,探讨＂过程写作法＂在EFL学术写作教学中的主导性作用,提出应将＂过程写作法＂应用于现行的学术写作教学中,以帮助中国EFL学习者通过＂过程写作法＂更有效地提高他们的英语学术写作能力。     

改进英语写作教学之我见

目前采用的八股文式英语写作教学方法 ,存在应试教学和教学与实际写作脱节等问题。写作过程教学是英语写作教学的重点 ,提出了英语写作教学的具体方法以及应注意的几个具体问题。     

数据驱动学习与专业英语写作创新

基于语料库的数据驱动学习已然为外语教学的变革提供了创新工具,而目前的专业英语写作教学仍然固守着以教师和教科书为中心的、自上而下的传统外语教学模式。本文针对专业英语写作教学中存在的问题,从词汇和语篇等方面,探讨如何将数据驱动学习方式创新地应用于专业英语写作教学,确立以学生为中心、充分开发学习者创作潜能,并由此提高其语言应用能力的英语写作教学模式。     

博客环境下大学英语过程写作实证研究

本文基于英语过程写作理论,借助博客带来的技术与资源优势,对博客环境下写作能力的培养模式进行了教学实践探索,同时利用SPSS16.0对试验组和控制组学生在写作教学试验推行前后的英语写作情况进行了统计分析。结果表明,本文设计的大学英语写作教学模式有助于大学英语写作能力的培养和水平的提高。     

英语写作过程教学及其评价体系

写作过程教学是培养学生深刻理解英语写作的原理以及写作方法与技巧并深刻体会英语写作中的交际功能的过程。通过英语写作与阅读、听说技能相结合的教学实践,本文探究英语写作与英语整体教学是如何相互影响和相互促进的问题。英语写作过程教学法的有效应用可以帮助学生突破多年来外语写作中存在的难点,也能为他们更准确、更有创造性地进行书面语交际奠定扎实的基础。