论学科的分类

人类的知识体系不能只是简单地分为社会科学和自然科学两大类,而应该分为社会科学、自然科学、思维科学、工程科学和人文学科五大类.这五类学科互相交叉、互相渗透,构成了错综复杂的知识体系.搞清学科的分类对学科本身的发展和社会的发展都大有益处.     

论我国高等理科教育的指导思想

高等理科教育,是以数学和自然科学的基础性学科为主要内容的专门教育,是一个国家科学教育发展水平的重要标志,也是经济发展和技术进步,及至哲学、社会科学进步的重要因素,具有重要的战略地位。同时,高等理科教育还是其它各科高等教育的重要基础,对提高全民族的文化科学水平和文明程度,担负着重要使命。     

《南充师院学报》(自然科学版)征订启事

《南充师院学报》(自然科学版)是数学、物理、化学、生物等自然科学综合性学术刊物.它反映我院理科科研成果及大中学校理科教研成果。为促进学术交流,提高教学质量,实现四个现代化服务。     

编辑出版学专业课程建设的逻辑误区

课程逻辑的系统性决定了其传递知识的高效性,它是编辑出版学专业课程体系建设的基础。错误理解学科逻辑,以学科逻辑替代课程逻辑,违背学科逻辑,忽略出版人才知识能力结构逻辑和学生职业发展逻辑,已经严重影响到编辑出版学专业课程建设。编辑出版学专业课程体系建设当务之急就是转变将课程逻辑结构简单化为学科逻辑的观念,在课程设置和课程内容组织中兼顾学科逻辑、出版人才知识能力结构逻辑和学生职业发展逻辑,使学生通过学习,真正掌握编辑出版课程内容,为以后从事编辑出版工作打下坚实的基础。     

大学理科教材汲取人文社会科学的方法与技巧——以<植物栽培学>为例

从阅历与知识的构成、教材“规范”形成的障碍、成绩衡量标准、人文社会科学氛围等方面分析了大学理科教材汲取人文社会科学的难点。提出用描述法、点评法、一般方式和特殊方式等 4种自然科学教材汲取人文社会科学的方法。并以播种育苗方式、灌溉方式、单位面积产量、单季稻与双季稻为例介绍了理科教材汲取人文化社会科学的技巧     

我国通识教育现状及其发展问题分析

目前高等教育存在着的问题之一 ,就是通识教育的被忽视。由于文理分家的教学体制 ,致使文科学生忽视自然科学知识的学习 ,理科学生对人文科学知识更是知之甚少。针对这样的弊端和现状 ,我们必须积极推行通识教育 ,由此而进一步深化教育体制的改革 ,使高校学生成为适应现代社会高速发展的复合型人才。     

试论高校学报自然科学版编辑的文化素质

本文从文化学的角度讨论了理科学报编辑工作者文化素质的特殊规定性。认为理科学报编辑必须具有无私的献身精神和高尚的道德品质,要不怕吃苦,甘于淡泊,不计名利,愿为祖国的编辑事业,为科技的繁荣贡献自己毕生的力量。这是一名理科学报编辑的首要条件。其次,要求理科编辑要有较高的专业素质,精通编辑业务,努力掌握自然科学各主要学科的前沿动态。还要求理科编辑人员具有广博扎实的基本功,有较高的语言文字水平和逻辑思维能力。有较好的外语水平,能熟练运用电子计算机。     

职业知识的工作逻辑与职业教育课程内容的组织

职业教育课程内容的组织应当遵循学科逻辑还是工作逻辑,是职业教育课程理论研究中的一个核心问题,也是一个长期存在争论的问题。关于这一问题形成了两种截然不同的观点:一种观点主张要把职业教育课程建立成形式学科,另一种观点则认为职业教育课程内容应当以工作任务为逻辑中心。本文以工作知识的心理表征研究结论为依据,认为工作逻辑应当是职业教育课程内容组织的合理选择。     

联系生活实际 提高自然科学教学质量

初中自然科学是一门综合理科 ,知识千头万绪 ,内容广博 ,学生在学习过程中有一定的难度。在教学过程中 ,我们应该培养学生的学习兴趣 ,激发学生的学习热情 ,这对提高自然科学的教育质量是十分重要的。在教学中我充分利用自然科学的特点 ,密切联系学生的生活实际进行教学 ,收到了较为理想的教学效果。一、把自然科学知识与生活实际联系起来进行教学联系人的生理特点进行教学。在上初一《运动系统》一节时 ,可以提这样一个问题 ,为什么从初一到初三大部分学生能长高许多 ,而老师一般没有长高 ?这个问题一提出 ,就会引起学生的思考 ,也使学生急…     

征稿简则

1.《肇庆学院学报》是肇庆学院主办的综合性学术期刊,本刊为文、理合刊,国内外公开发行,逢双月月末出版(1、3、4、6期为文科;2、5期为理科)。2.本刊涉及的社会科学学科有哲学、文学、语言学、历史学、法学、教育学、经济学、管理学、音乐、美术及图书情报等;自然科学则涵盖数学、信息科学、物理学、电子工程学、化学与化工、生物学、体育学等学科门类。     

深化改革背景下理工院校社科学报发展现状及对策

理工院校社科学报主要刊登反映与本校理工科专业密切相关的人文科学的科研成果,从而促进哲学社会科学与自然科学的共同发展。理工院校的现实条件和这种理念导致办刊现状不容乐观。其主要体现是是综合性社科学报在理工类社科学报中普遍存在,路径依赖严重,栏目以一级学科命名,不能体现学术特色。为了改善现状,我们可以准确定位作者（读者）群,开放办刊;以二三级学科命名栏目名称,以体现学术特色,,同时加强编辑队伍的建设。     

近代中国科学观发展轨迹探析————以清末民初science概念内涵的演化为中心

中国古代的“科学”一词意味着“科举之学”及“分科之学”,明治维新前后日本学者率先用“科学”翻译science并赋予其近代意蕴。清末民初伴随着“西学东渐”的潮流,国人或取道日本,或留学欧美,在传播西方文化和科学知识的过程中借鉴日本的翻译方式以“科学”指称近代science,并使其内涵不断演化和发展,其基本轨迹可归结为由侧重阐述“学术分科”观念发展到重视揭示“公理公例”之学,而科学方法论的导入及探索成为贯穿其中的一条主线,从而推动了近代中国科学观渐趋丰富、全面,使之具备“学术分科”的形态、探求“公理公例”的主旨以及注重观察、实验和归纳的方法这三个主要方面。     

学科制度视野下社会科学的生成逻辑及其现代启示

社会科学的生成经历了作为社会状况研究的学说和学科化的社会科学两个阶段,而社会状况研究的学说与学科化的社会科学的形成过程,本质上也就是其学科制度的生成演变过程。社会科学学科制度的生发具有独特的逻辑：学科的建制化是其生发的直接路径;资本主义世界体系是其生发的根本依据;复兴中的大学是其生发的渊薮之地;学科规训I制度的革新是其生发的催化剂。解读社会科学的生成逻辑,对于深化人们对社会科学的认识以及促进社会科学的开放具有重要的启示意义。     

从线性思维到非线性思维：理工科高校素质教育的核心诉求

世界本质上是非线性的,只有在某些特殊领域或情况下,才可能近似地视为线性。自然科学的思维方式也是非线性的,但由于自然科学的数理性和实验性在一定程度上决定了人们在自然科学知识学习中要过多地依赖线性思维。基于此,当前在很多理工科高校中形成了以线性思维为主导的教育模式。囿于,线性思维的局限,理工科高校素质教育中的人文教育与专业教育之间的矛盾愈来愈加剧,这严重制约着理工科高校素质教育的发展。因此,实现从线性思维到非线性思维的转变,是当前理工科高校提升素质教育效果的关键所在。     

论人文社会科学在理工科院校的发展

自然科学与社会科学的交融,是当今教育发展的总体趋势,更是高等院校改革的焦点所在。为此,必须进行教学、学科建设、师资队伍培养三个方面的渗透与融合,加快人文社会科学在理工科院校的发展,建立人文教育体系、促进文理渗透,对于培养全面发展的人才有着重要意义。理工科院校近几年在人文教育方面取得了巨大进展,但在师资队伍培养、教学设置、培养计划、教学要求、课程比例等方面还存在许多问题,对这些问题的研究和解决,对于理工科院校的发展必将起到巨大的推动作用。     

生产力学是创新的学科--评李平心教授的生产力论

生产力学是研究社会生产力发展运动规律的科学,生产力学是社会科学和自然科学相互渗透和相互推动的创新学科。马克思主义历来重视对生产力的研究,强调科学技术是生产力发展的重要动力,也是人类社会进步的重要标志。李平心的生产力论根据社会发展需要,研究了各个历史阶段的生产力的性质、特点、变化和发展规律及相互关系。     

构建和发展农村科学的设想

农村科学是以农村为对象的所有学科的统称,是一个介于社会科学与自然科学之间且由众多学科组成的交叉学科门类。构建农村科学,既是全面推进农村各项事业发展的现实需要,也是科学知识体系演进逻辑所提出的必然要求。农村科学的大量待建学科,可以为社会科学工作者、自然科学工作者提供发挥创造力、扩展研究视野的广阔空间。     

社会科学总论学科域映射评价及其对“双一流”建设的启示研究——基于ESI工具视角

学科域是具有相互联系、相互依赖、相互支撑的学科构成的学科体系,ESI社会科学总论学科域不仅涉及哲学人文社会科学,还涉及理学、工学以及医学门类等。借助Web of Science数据库提供的（WC字段）学科分类分别与我国教育部学科分类映射关系,对我国10所机构的社会科学总论的学科域进行学科映射分析。研究发现：第一,社会科学总论排名前五的支撑学科分别为：公共卫生与预防医学、计算机科学与技术、环境科学与工程、社会学和地理学;第二,综合性大学中"社会科学总论"学科域包含了较多的人文社科类学科,相反,在理工科大学中,"社会科学总论"学科域支撑学科以理、工、医学科为主;第三,交叉学科对社会科学总论支撑学科的发展发挥了重要的贡献作用。因此,"双一流"建设中,优化社会科学学科结构,打造学科高峰;促进文理交叉融合,实现学科互补发展;构建中国特色的社会科学评价体系和标准,对于推动我国高校"双一流"建设具有重要价值。     

关于计算机本科教育的思考

分析了我国计算机本科教育的现状,揭示了计算机本科教育存在的问题:单一的人才培养模式已经无法满足社会对多种人才的需求。计算机本科教育的专业优势已经不再存在。计算机课程设置不能完成从知识到能力的转化。针对这些问题,提出了从专业课程结构、教学方法以及教师队伍建设等方面进行改革的一些设想。     

信息技术课程论的社会属性与文化属性探索

随着科技时代的快速发展以及教育部对信息技术教育的再度重视,信息技术教育学科必将成为接下来学生教育的主流趋势。任何一门学科作为一种文化的传承、服务社会的机构,都必将具有社会属性和文化属性。通过研究信息技术课程论这门学科的社会属性与文化属性,能更好地理解信息技术课程论的理论知识,培养把握实践的能力,同时帮助阅读者了解信息技术课程论的内涵与外延。