“岗课赛证”融通路径探究

“岗课赛证”融通是跨界协调、多元共生的全新育人模式。从多年来职业教育的实践探索来看,“岗课赛证”四维融合、综合渗透的难度较大,技能培养与学历提升的失衡又影响了融通成效。“岗课赛证”融通培养高技能人才,需要完善“岗课赛证”融通的动态联动模式、完善“岗课赛证”融通的协调共生机制、完善“岗课赛证”融通的衔接贯通体系。“岗课赛证”并非岗位、课程、竞赛和职业资格证书的简单融合,而是基于学习者的需求和能力水平进行设计的有机协同系统,是职业教育高质量发展的创新实践和有效推进。     

基于“岗课赛证”融通的专业课程内容重构探索与实践——以个人理财规划课程为例

“岗课赛证”融通,对于构建灵活多样的育人模式、提升高素质技术技能人才培养的针对性和适应性具有重要的现实意义。本文以个人理财规划课程为例,从教学内容重构设计、行动导向教学设计及“三化四学”教学策略三个方面,阐述了基于“岗课赛证”融通的专业课程内容重构的创新探索与实践。     

高职院校课程思政与“岗课赛证”协同育人路径研究

“岗课赛证”综合育人可以打破企业与学校、经济与教育之间原有的藩篱,关注“岗课赛证”之间的联系,整合行业、企业、学校、社会培训与技能评价组织等资源,主动适应产业变革对人才核心技能的新要求。通过信息化手段将思政元素嵌入“岗课赛证”,构建大思政育人格局,是高职院校课程思政与“岗课赛证”协同育人的有效路径。     

美发与形象设计专业“岗课赛证”融通的课程资源开发

2021年,全国职业教育大会提出“岗课赛证”融通综合育人要求,职业院校积极探索将岗位需求和竞赛需求更好地融入专业课程建设。本文以三年制中职美发与形象设计专业为例,探讨“岗课赛证”融通的课程资源开发的相关问题。     

以实践思维推动“岗课赛证”综合育人工作

“岗课赛证”是体现职业教育类型、体现人才需求驱动、体现职业教育含金量的育人模式。梳理“岗课赛证”内容要素及内在的逻辑关系,可以从学理层面与实践层面推动育人思维的转变。以实践思维推动“岗课赛证”,教师的引领是保障,教材的变革是起点,教法的变革是关键。以实践思维推动“岗课赛证”,整合教材、教法、教学过程等诸要素,以服务“新产业”为引领,推动“岗课赛证”综合育人工作,明确人才培养定位,将新技术、新工艺、新流程引入教材,推进职业教育链与产业人才链的对接。     

基于岗课赛证融通的OBE课程建设路径研究

基于岗课赛证融通的OBE课程建设是以学生为中心，以成果导向教育理念为指导，以岗课赛证融通为育人模式，实现培养高素质专业技术技能人才的教改尝试。本文提出了进行该课程教学改革的路径，即通过以学习成果为目标进行逆向设计，重视课程规范的开发，精心构建建构性对齐系统，通过内外双循环实现课程建设，并通过学习成果目标、思政元素融入和教学项目设计的常态化更新，与时俱进地满足人才培养需要。     

通信网络系统安装与维护“岗课赛证”融合教学实践

专业核心课程对接国家职业技能标准、世赛标准、行业企业操作标准的“三对接”要求，是对相关文件提出的职业教育“岗课赛证”育人模式的解释，符合人力资源社会保障部提出的要推动对接世界技能大赛标准深化专业课程改革工作的具体化要求，是技工院校一体化课程体系开发的标志性特点，是世界技能大赛成果转化的重要形式。通信网络系统安装与维护的“岗课赛证”融合教学模式是指一体化课程对接《智能楼宇管理员国家职业技能标准》、世界技能大赛信息网络布线项目竞赛标准，以及符合通信网络系统维护岗位相关的国家技术标准、行业标准、企业岗位能力要求。     

技工院校汽车维修专业“岗课赛证”融合育人模式研究

“岗课赛证”融合育人模式是增强技工教育适应性、培养高素质技术技能人才的有效方式。本文阐述了“岗课赛证”融合育人模式的内涵,以技工院校汽车维修专业为例,剖析了“岗课赛证”融合育人模式的实践路径,以期为技工院校实施“岗课赛证”融合育人模式提供参考。     

电子商务专业“岗课赛证”综合育人研究

本文通过阐述技能型社会和“岗课赛证”综合育人的提出背景、基本内涵，分析技能型社会和“岗课赛证”综合育人的关系，并以电子商务专业为例，提出基于技能型社会建设的“岗课赛证”综合育人策略。     

基于“岗课赛证”融通的装配式建筑课程体系建设研究进展综述

建筑工业化背景下,装配式建筑日渐成为绿色建筑的主要建筑形式。但是目前国内院校极少开设装配式相关课程,尚未建立完整的装配式建筑课程体系。文章对目前装配式建筑课程建设和围绕“岗课赛证”融通开展的研究进行综述,为未来构建“岗课赛证”融通的装配式建筑课程体系提供参考。     

高职《热带农产品仓储与配送技术》课程标准的开发与实践

以热带农产品物流专业“校企共育、课岗证融通、分阶段推进”的人才培养模式为依据,对《热带农产品仓储与配送技术》课程标准进行开发设计,明确了课程目标,选取了课程内容,并对课程的教学实施、教学考核评价提出了几点可行性建议。     

“三全育人”视域下工业机器人专业课程改革与探索

本文首先阐述如何围绕“三全育人”视域下工业机器人专业“五位一体”课程构建工业机器人专业课程,其次探索职业院校工业机器人专业核心课程的“思政+岗课赛证”融合途径,并将“三全育人”贯穿始终;“五位一体”课程改革重在新时代工匠精神与职业院校学生职业素养的融通,最后将课程改革方案进行实践,破解职业院校教师在一线教育教学过程中经常遇到的“素质教育与专业教育分离、思政教育与技术技能教育分离”难题。     

中职汽修专业活页式教材的开发——以《汽车发动机电控系统故障诊断与维修》活页式教材为例

为推进职业教育“三教”改革,促进职业教育高质量发展,国家提倡职业学校开发并使用活页式教材。本文以《汽车发动机电控系统故障诊断与维修》活页式教材为例,论述通过融入思政内容、凸显校企双元编写主体、对标“岗课赛证”标准、设计任务驱动的学习方案以及配套多样化的信息化教学资源等思路开发中职汽修专业活页式教材,以期为中职汽修专业活页式教材的开发提供参考。     

“无为茶人”丁以寿

正丁以寿:安徽农业大学中华茶文化研究所常务副所长、副教授,茶史及茶文化硕士研究生导师,长期从事茶文化研究与教学工作,主编《中国茶道》《中国茶艺》《茶文化学》等书。丁以寿博客名为“无为茶人”。无为是丁以寿的老家,同时他又受老庄“无为”思想的影响,这个名称恰如其分。当然,这里的“无为”不是不作为,而是不妄为,顺其自然。丁以寿与茶结缘已有34年,他惜茶、爱茶、研究茶,精通茶艺、茶道,他将茶融入了自己的生命里,凝练出如茶般的清净、淡然的性格。     

高职儿科护理学精品在线开放课程的建设与应用

惠州卫生职业技术学院儿科护理学在线课程为广东省高职教育精品在线开放课程,通过构建模块化课程体系,将“岗课赛证考”融通,着力打造实用“金微课”,深入践行课程思政,力求培养“德技双修”的护理专业高素质技能型人才。课程建成上线后,在惠州卫生职业技术学院以及全国各高校、医院、企业广泛应用,具有引领和示范作用。本文通过分享课程建设与应用过程中的经验和成果,为职业教育精品在线开放课程的建设与应用提供借鉴。     

高职《数控编程与加工》课程一体化教学改革探讨

在高职学校中,《数控编程与加工》是机械制造与自动化专业必修的一门课程,具有很强的实践性。因此,按照《数控编程与加工》课程的性质和要求,实行课程一体化教学改革是十分必要的。本文通过分析《数控编程与加工》传统课程教学的弊端,从课程一体化教学的基本要求、教学方法、有效途径出发,分析课程一体化教学模式的改革,从而提出对《数控编程与加工》课程实行一体化教学改革非常重要。     

浅谈机电一体化技术专业"课岗证赛"融合的课程体系构建

本文介绍了"课岗证赛"融合的课程体系内涵,并就如何构建"课岗证赛"融合的机电一体化技术专业学习领域课程体系,以适应现代企业对"懂技术、会操作、能创新、善合作"的高素质技术技能型人才的培养要求进行分析阐述.     

参与“两课”评比活动的思考．

“两课”评比是在全省职业学校普遍开展“五课”教研的基础上进行的，旨在引导教师提升职业道德、教育素养和教学能力，总结体现课程改革精神的教学模式，树立教学改革与创新的典型，打造职业教育品牌教师。本文以笔者的参赛作品《印章的加工》为例，谈一谈参与省“两课”评比活动的思考。     

创意产业背景下《人机工程学》教学研究与实践

针对目前高职院校《人机工程学》课程在教学中存在的教学体系孤立、教学方式偏重于理论、创新与拓展性不够等诸多现状与问题，提出了教学体系的优化手段、教学方法的多元化采用、分层次教学内容的“梯进式”及立体网格化模块的设计等教学改革的思路，并对人机工程学课程改革的特点进行了总结，希望能为其它课程的改革提供一点借鉴。     

《信息系统分析与设计》课程教学改革的探索

结合教学实践,针对《信息系统分析与设计》课程在教学过程中遇到的问题,从教材选用、教学手段和教学方式等方面进行教学改革的探索和研究。