基于SPOC的高职英语教学研究与实践

信息化社会对高职英语教学质量提出了更高的要求,传统刻板的课堂教学方式已经无法满足社会对高职学生英语综合能力目标的实现要求。结合SPOC理论特征优势,分别从学生角度与教学角度入手,对高职英语教学现存问题展开分析。同时对SPOC教学模式特征优势展开分析,可以清楚地认识到SPOC教学模式与传统教学模式的较大差异。在此基础上,针对基于SPOC的高职英语教学的开展策略提出具体建议,希望推动SPOC教学模式应用的科学化,促进高职英语教学水平的提升。     

后MOOC时代SPOC混合教学模式探究

SPOC教学模式作为后MOOC时代的衍生物,是一种深度整合线上学习和线下教学的混合型教学模式。由后MOOC时代的SPOC平台与数字化教学资源平台相融合所构成的翻转课堂教学模式,集网络教学、翻转课堂、数字化课堂优势为一身,无疑为解决大学教学面临的种种问题提供了新的思路和解决路径。从解读SPOC教学模式的发展,开发SPOC课程资源,以及构建SPOC教学平台,探究如何将这种混合式教学方式应用于大学课堂教学改革,从而发挥其全程指导学生个性化学习的优势,有效提升大学课堂教学。     

混合式模式在高职英语教学中的应用探究

随着教育改革的不断发展,作为一种全新的教学模式的混合式教学在高职英语课堂得到了十分广泛的应用,现代信息技术的优势得到充分发挥。这种教学模式革新了原有的教学方法、教学理念和组织形式,为高职英语教学注入了新活力,使学生的学习体验更加丰富,满足了学生的学习和发展需求。混合式教学模式使学生的被动和从属地位得到改变,对于高职英语教学具有重要意义,需通过相关策略具体应用。     

线上线下混合式教学模式在高职临床专业生理学课程教学中的应用

随着“互联网+”时代的到来,传统教学模式已无法适应生理学课程教学,教学改革势在必行。本文以长沙卫生职业学院2021级高职临床专业大一学生为研究对象,分析了对2班、3班实施线上线下混合式教学模式和传统教学模式的具体做法和教学效果,旨在比较线上线下混合式教学模式与传统教学模式在教学效果和学习效果方面的差异,探讨线上线下混合式教学模式在高职临床专业生理学课程教学中的应用,以期为生理学课程的教学改革提供一定的参考。     

基于OBE理念的高职《推拿治疗》混合式教学模式研究

本研究围绕高职《推拿治疗》课程中基于成果导向教育（OBE）理念的混合式教学模式展开,旨在解决当前教学资源与方法的局限性、学生学习效果的不一致性以及教师对OBE理念与混合式教学适应性问题。研究首先分析了现有教学资源不足对教学效果的负面影响,包括学生学习效果的不均衡以及教师在应用新教学理念上的挑战。采用混合式教学模式能够有效提升学生的学习动力和参与度,同时优化教学资源有助于提高教学质量和学生的实践技能。此外,提升教师对OBE理念和混合式教学的理解和应用对于实现教学目标至关重要。本研究为高职推拿治疗课程提供了一个创新的教学框架,对于提高教学效果和学生的专业技能具有重要意义。     

公安院校线上线下混合式教学模式改革探索

随着教育信息化时代的到来，线上线下混合式教学模式将成为常规教学改革的趋势和应急教学的主要模式，全国公安高校也积极运用互联网教学模式推进课程教学改革。线上线下混合式教学模式在教学过程中存在教师教学能力薄弱、教学设计不足、课程资源少、制度不完善等问题，提出加强教育培训，提升教师运用信息化教学的能力；精细教学设计，培养学生自主学习能力；强化社会协同，推进课程资源建设；完善线上线下混合式教学改革制度的建议，以期为探索和发展高质量公安教学模式建言献策。     

基于移动互联的五年制高职数学SPOC课程教学初探

在"互联网+"的大背景下,传统的课堂教学模式被打破,随着MOOC、SPOC的盛行,找到一个合适的线上、线下混合式学习的媒介也成了急需教师和学生共同解决的问题。本文介绍了如何使用超星公司的手机APP"超星学习通"开展基于移动互联的五年制高职数学SPOC课程教学的实践,以期为构建"人人皆学、处处能学、时时可学"的教育信息化体系贡献微薄之力。     

基于SPOC自主学习平台的英语专业翻转课堂有效性研究——以《综合英语3》为例

信息技术和高等教育深度融合背景下,英语专业课程的混合式教学和翻转课堂的使用给教学改革带来新的方向。综合英语以SPOC为平台开展的翻转课堂研究中,对比研究了混合式教学实施前后的学情分析、学习效果分析。学情分析对比、成绩前后对比、教学有效性对比都表明,以SPOC为自主学习平台的混合式教学以及翻转课堂在英语专业课程改革中是有效的。它有利于师生有效利用学习资源,重新定位师生关系,提高学习时效性,提升学习热情和效能,激发探究式学习。     

慕课平台下高职英语混合式教学研究与实践

在教育信息化背景下,国家提倡要发展互联网加教育服务新模式,并建立数字教育资源共建共享机制。慕课平台因其数字资源所具备的学习自主性、网络交互性和多元交流性,为高职英语教学改革提供了新的辅助手段和切入点。通过调查高职学生的英语学习需求,结合慕课平台数字资源和智慧教学工具雨课堂,旨在探索出一种适合高职学生学情、融合线上线下的高职英语混合式教学模式。     

高职会计专业会计电算化课程教学改革探讨

高职会计电算化教学应考虑该课程的特殊性，结合高职教育的目标、高职学生的特点，确定该课程的教学目标和教学内容，并根据本课程的教学实际情况，改革教学方法、教学考核方式，以提高教学质量和教学效率，培养满足企业会计信息化需求的会计人员。     

OBE理念下高职文化基础课混合式教学改革探究与实践——以《商务写作与沟通》为例

《商务写作与沟通》课程是商科类高职院校重要的文化基础课。在对教材、学生、教师进行学情分析的基础上，以OBE理念为指导进行混合式教学可以有效解决学时不足、“教师为中心”、课程学习成果难以界定及测量的问题。在OBE理念指导下，通过基于成果导向，设定教学思路；根据职业需要，确定教学目标；面向专业需求，优化教学内容；借助多元空间，整合教学资源；以学生为中心，创新教学方法；健全质量管理，改革评价体系等六个方面进行了混合式教学改革尝试。     

基于现代纺织技术专业教学资源库平台的SPOC课堂教学实践

本文主要就如何依托现代纺织技术专业的教学资源库平台现有资源,构建适合于本校课堂以及学生实际情况的SPOC课堂进行阐述,并对课堂的资源设计、线上线下教学活动设计、教学过程监控以及评价进行探索。结果表明,利用在线资源库的混合式教学,有利于减轻教师课程资源建设的负担,有效提升学生自主学习能力、课程学习兴趣,发展学生的思维能力。     

基于SPOC的民办高校大学英语教学模式探究

随着信息技术的发展和现代教育技术的广泛应用,传统的英语教学模式已很难满足现代大学英语教学的需求。因此,网络在线课程成为对传统教学模式革新的一种必然。本文通过分析民办高校大学英语教学的现状,介绍基于SPOC(Small Private Online Course)的混合式英语教学,旨在探究一种对民办高校大学英语更有效的教学模式,提高学生的英语综合应用能力,实现民办高校大学英语的教学目标。     

"行动引导型"教学法在《油脂加工工艺与设备》课程教学的运用

行动引导型教学法创立于德国,是一种以"以能力为本"的教学模式,以学生为主体,以学会学习为目标,在教师的引导下,通过以老师引导、师生互动、生生互动等多种活动方法,使学生主动用脑、用心、用手进行学习的教学方法.它是建构在"学为主体、教为主导"基础上. 一、行为引导法在油脂加工课程教学中的具体应用 1.<油脂加工工艺与设备>课程学习任务 <油脂加工工艺与设备>是中职和高职粮油加工专业主要必修课.本课程的主要内容为油脂脱胶、脱酸、脱色、脱臭、脱蜡各工段的主要工艺、主要设备和技术参数,是一门实践性较强的课程.     

模具CAD/CAM技术课程中的素质教育模式研究

通过分析传统教学模式中存在的问题,针对该课程实践性强的特点,在查阅国内外文献资料的基础上,结合我校教学的实际情况、探索了在该课程中实施素质教育的具体方案.将课堂教学,课堂实践与课外素质拓展三者有机结合,以启发学生学习自主性和创造性为重要内容,以全面提高学生素质为目的素质教育模式,为高职院校模具类课程教学的改革提供了新的实践经验.     

探究高职体育教学合理导入“体验式学习”教学模式的对策

高职体育是一门强调实践与体验的课程类型，同时还是帮助学生锻炼身体的重手段。高职体育教学符合社会经济发展的必然求，同时还能促使学生实现强身健体的目标，“体验式学习”教学模式成为其中最为重的一种教学形式。就具体实践程序中发现，高职体育教学本身具有求高、课时紧以及任务重等特征，对于教与学都提出了较高求。本文就以此作为基本研究对象，重点介绍了高职体育教学合理导入“体验式学习”教学模式的对策，以期可以成为相关人士参考与学习的标准，从而不断提升高职体育教学整体质量。     

中职会计专业混合式教学实践探析

混合式教学是将传统的课堂教学模式与信息化网络在线教学模式进行深度融合,以教学资源为载体,引导学生紧扣学习目标,开展课前线上自主学习、课中线下合作探究、课后线上答疑讨论,为学生呈现多元、立体的课堂教学的模式。本文以中职会计专业为例,就如何提高混合式教学的有效性,从教学分析、教学准备、教学实施和考核评价四个方面进行探讨。     

高职院校在线课程建设的策略与实践——以黑龙江农垦职业学院为例

伴随着互联网的飞速发展,信息化技术越来越广泛地应用于教学实践,尤其是MOOC(大型开放式网络课程)与SPOC(网络教学平台)的建设与应用,进一步推进了线上线下混合式教学改革。本文以黑龙江农垦职业学院为例,探索高职院校在线课程建设的策略与实践。     

基于“雨课堂”的混合式教学模式应用——以大学英语文化类课程《英伦历史文化拾遗》为例

大学英语文化类课程,多被定位成"知识类课程",注重知识的传递,忽略对学生能力的培养。在"互联网+"的背景下,传统的课堂教学已经无法满足当代大学生学习的需求,以《英伦历史文化拾遗》为例,探求新的教学模式,以求解决大学英语文化类课程所面对的问题。混合式教学充分体现传统教学优势和慕课教学优势,既保留传统教学中教师主导地位和监督的作用,又保留慕课教学中学生主动、积极和创造性的特征。"雨课堂"是一种交互式教学方式,以"雨课堂"为载体的混合式教学模式更加适用于大学英语文化类课程,解决了文化类课程存在的问题     

基于CDIO的智能电子产品设计与制作课程混合式教学模式探索

本文简单介绍混合式教学及CDIO工程教育理念,分析当前智能电子产品设计与制作课程教学模式存在的问题,并针对高职院校学生以及目前所采用的教学模式的特点,提出基于CDIO的智能电子产品设计与制作课程混合式教学模式,并对实施方案及效果进行阐述。