跨越个体与系统:青少年抗逆力研究的反思

抗逆力是青少年心理和精神康复的重要概念。抗逆力研究有从个体能力入手,将之视为个体特质和能力的心理学取向,也有从环境资源入手,将之视为保护因素和危险因素相互作用的结果,两种取向都体现了决定论的色彩和不足。随着跨文化研究和过程性模型研究的兴起,两种研究取向有融合打通的趋势。通过运用宏观-微观相互影响的结构化视角来讨论抗逆力的个体与系统之间的复杂生成过程,讨论抗逆力背后的原动力:本体性安全,才是青少年抗逆力研究的整合路径。     

家庭教育资源的内在认知及外在支持

青少年家庭教育问题的产生很大程度上在于父母的家庭教育能力的下降。本文从家庭教育资源角度出发，认为家庭对家庭教育资源的内在认知的水平与社会支持的程度与能力是确立家庭教育能力与水平的重要依据。为此，家庭教育能力的提高应着眼于激发家庭成员积极主动参与家庭变革和自我发展，着眼于家庭对自身家庭教育资源的认知水平的提升。     

浅谈英语交际能力的培养

在英语教学中,如何激发学生学习兴趣,通过"感知、认知、实践、参与"的过程,使学生在快乐中交际,在交际中提高,已成为英语教师的首要任务。本篇文章结合学生实际,给大家提供了几点建议和做法,在几年的教学实践中,有效地激发了学生的学习热情,培养了学生的英语思维能力,提高了英语交际能力。     

浅议职业能力导向下的教学模式——“案例驱动(项目)”教学模式的实践与思考

从学历教育向高职教育的办学转型期,教师观念转变的关键是把传授知识为中心变为激发潜能为中心.职业能力导向下的案例驱动(项目)教学模式,提出以工程项目或工业现场实际问题为案例来展开一门课程的教学过程,使学生自始至终都明白所学知识点的目的,对课程的理论知识和理论指导实践的阐述更透彻具体,可极大地激励学生的学习兴趣和主动性,使学生成为本次课堂教学的中心,从而完成培养学生综合分析问题和解决问题的能力,能够在具体的工作中承担一定角色.     

基于工作过程的“计算机文化基础”课程的开发

阐述了“计算机文化基础”的课程方案设计，是基于典型工作过程的学习情境设计。新的课程方案设计过程是对传统学科体系的课程方案解构、重构的过程，它涵盖了原课程的知识点，以学习情境为载体使学生掌握相关知识，激发学生的兴趣和思维，从而提高学生综合职业能力。     

"互联网+"背景下大中小学思政课一体化建设研究

当今,互联网平台已成为新时代开展思政课、推动大中小学思政课一体化建设的重要载体.在其推动下,大中小学思政课一体化破除了以往的建设困境,互联网以其自身独特的优势有效地顺应了学生的认知规律、激发了学生学习热情、丰富了思政课程内容、推动了教师队伍的专业发展一体化.互联网带来机遇的同时也有挑战,如何构建良好的网络空间、弱化师生网络信息接收差异、管控好泛滥的娱乐文化、有效整合碎片化网络信息,是在"互联网+"背景下落实立德树人根本任务、推动思政课内涵式发展亟需解决的重要问题.     

独立学院打造活力高效思政课堂的路径探析

思政课是理论传播的主要阵地,切实办好高校思政课意义重大。独立学院因办学性质特殊、师资和生源风格显著等特征,在推动打造活力高效思政课的过程中出现了教师教学内容单一、学生配合度不高等问题。针对此类问题,独立学院必须从自身特点展开思考,从整合鲜活素材融入思政课、坚持政治性和趣味性的统一、灵活运用地方优秀文化资源、增强仪式感和发挥共青团优势等途径提升思政课教学的鲜活性和高效性。     

乡土资源融入高中思政课堂的价值与路径探究

新课程资源观的基本理念强调要打破把教材作为一的课程资源的局限。在高中思政课程的教学中开发利用乡土资源是新课程标准的要求,也是思政课德育性的体现。将乡土课程资源融入高中思政课堂具有激发学生学习热情,丰富课程内容,弘扬传统文化,培育民族精神,促进学生成才等深远意义,在乡土资源的开发过程中应该注重合理性,特色性,时效性等原则,可以通过提高教师开发乡土课程资源的素质与能力,建立乡土资源库等路径进行。     

网络语言在大学生思想政治教育中的应用审视

网络语言作为最大的信息集散地，能够结合热点，加快教育信息传递；能够贴近生活，增强学生自我表露；能够整合资源，提高信息传播活力。网络语言具有即时化、风格化和知识显性化、通俗化等传播特征，其背后异质化、多元化的价值导向会给大学生的世界观、人生观、价值观带来冲击与侵蚀，一定程度上影响大学生思想政治教育工作。因此，要利用思政课堂主阵地，创新思政教育途径；要树立正确价值观引领，提升学生思辨能力；要运用好新媒体传播优势，提升思政教育实效性。     

浅谈高中数学教学中的情境教学

教学过程是促进学生认知发展的过程,《数学课程标准》中指出：“数学教学应从学生实际出发．创设有助于学生自主学习的问题情境。”在高中数学教学中,情境教学因其能有效提高课堂效率,培养学生认知能力、主动学习能力、分析问题和解决问题能力,所以备受广大数学教师的钟爱。     

基于信息技术的课程整合--网上创业环境下的探究型教学模式探索

该论文探讨了基于信息技术的课程整合--网上创业环境下的探究型教学模式，在该模式的教学过程中，学生在教师的指导下，以网上创业问题解决为核心参与认知过程，并以任务驱动的形式来进行，可以更好的进行创业的教学活动，并更好的培养学生的创业思维和创业能力。因此，将该教学模式应用到信息技术的教学中，可实现信息技术与其他课程的有效整合。     

从元认知角度透视高职英语自主学习

高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分。然而,高职学生的整体素质不如本科学生,尤其在英语自主学习能力及对自我监控、反思等方面离本科学生尚有距离。他们对大学英语的学习任务、学习方式和过程与中学的学习任务、学习方式和过程的区别认识不清;同时,他们更缺乏元认知知识和元认知能力,缺乏对自己的认知、对认知对象和目标的认知以及对认知策略的认知,也缺乏对自己认知活动过程进行一系列积极而自觉的监测、控制和调节活动,自然更不知道对自己计划的执行过程进行监督,对自己的学习效果进行积极地监测、评估和调节。因此,对高职学生英语自主学习能力的培养已迫在眉睫,而元认知理论为学生英语自主学习能力的培养提供了理     

在Flash教学中如何培养中职学生的学习能力

计算机领域是创新最活跃的领域，精彩的动画效果最有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创作能力，促进学生的可持续发展。本文主要介绍了如何运用动画设计教学，从引导学生掌握思考的方式和发掘学习的多种渠道出发，激发学生的创作欲望，提高分析问题、解决问题的能力和创作能力。     

中学数学教学中培养学生探索和自主学习的能力

传统的灌输式教学方法,忽视了知识教学过程的探索和学生自主学习能力的提高。本文在中学数学教学过程中,通过重视提出问题的过程,鼓励学生自主发现和探索问题、获取结论,引导学生在解题后进行总结和反思三个方面进行探索和实践,有利于激发学生的学习兴趣和参与欲望、提高自主学习数学的能力。     

新课程理念下中学美术教学的思考

美术教育是素质教育的重要组成总分，是培养学生审美观念，提升学生审美能力，塑造学生健全人格的重要学科。在日常工作中如何生动活动的开展课堂教学，在完成教学任务的同时如何引导学生认知美，欣赏美，创造美呢？笔者谈谈自己的看法。     

研讨式教学法在《企业管理》教学中的应用

《企业管理》课堂研讨式教学是在《企业管理》教学中以学生为主体,通过分析、讨论一系列相连、相关的预设问题,引导学生完成对《企业管理》知识的深化、内化过程,从而提高学生独立思考、自主学习的能力和加强合作的群体精神,进一步完善学生个人的知识结构和认知体系。     

配置能力：社会工作专业人才应该具备的核心能：力（下）

二是资源布局与调配能力。人生或事业仅仅有目标或方向是不行的。在方向或目标既定的前提下，还必须有整合调配资源、迅速行动的能力。个体调配的资源主要分为两方面：一是外在的物力与人力资源，如劳动资料、工作手段以及资金等；二是内在资源，也叫心力资源，主要是注意力资源。在这两种资源中，心力资源决定物力资源。现实中，人们无时无刻不在感受外在环境，任何一种感受、认知、思考、记忆都要付出注意力。米切尔·高德哈伯曾经说，注意力资源是有限的，应该注意你该注意的地方。     

“学·仿·创·展”：中职影视剪辑能力提升教学策略探究

针对中职影视剪辑教学中学生存在的基础薄弱、没创意、易逃避的三大问题，为提升学生剪辑能力和综合应用能力，本文提出遵循“做中学”的教育理念，通过项目式教学和竞赛驱动，激发学生创作的内驱力；以认知构建的内在逻辑设计教学过程，采用“学·仿·创·展”一体的项目教学策略，让学生的认知从感性、知性到理性、灵性实现层层迭代。     

高校学生党支部组织力现状及提升路径

高校学生党建工作是高校思想政治教育的一个核心部分。当前,学生党支部组织力存在着理想信念滑坡、组织自身能力不足和领导核心与服务水平有待改善等问题。针对学生党支部组织力的现状,探讨提升学生党组织组织力的实践路径,具体集中在强化思政教育功能,筑牢理想信念的根基;加强干部常态化的教育,提升党支部自身能力;提升学生党支部的服务意识,促进党、团和班组织间协同三个方面。     

实施开放性教学放飞学生个性

《语文课程标准》提出：语文课教学的深度、广度、进度必须适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异．因此，教师在教学中要充分体现开放性，让学生个性飞扬。开放性具体体现在教学情境、课堂问题设计、作业设计、学习方式、教学评价等方面，教师应从这些方面充分地体现开放性，从而更好地去激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和语文实践能力。 一、教学情境要体现开放性