基于多元智能理论的研究生培养质量评价体系研究

学习和研究多元智能理论对深化我国研究生培养机制改革,培养创新人才具有重要的借鉴意义。本研究主要针对我国当前形势下研究生教育发展的现实需要对研究生教育质量提出的新要求,从评价的角度出发,在多元智能理论的视角下通过建立一个较为完善的、符合我国国情的研究生教育质量评价体系。     

学生就业质量评价体系构建与应用——以安徽财经大学为例

就业率的已经不再是就业考核的唯一标准了,因此一套科学合理的就业质量评价指标体系亟待建立,以多指标综合评价代替单一指标评价.文章从就业质量的定义以及其他专家学者对就业质量评价指标的看法出发,结合我校的实际情况及针对我校学生的调查问卷结果,提出本文构建的衡量大学生就业质量评价体系的指标、指标权数及综合评价,最终构建一套指标体系,为科学合理考核评价我校毕业生就业质量提供参考.     

研究生培养质量评价指标体系的构建

建立一套客观、合理的研究生培养质量评价指标体系,已成为研究生教育发展亟待解决的重要课题之一。本文在明确评价指标体系的内涵及其在研究生培养质量评价意义的基础上,构建了研究生培养质量评价指标体系,为科学化、具体化和正规化评价研究生培养质量提供了手段和方法。     

我国小城镇城市安全性评价探讨 ——以湖北A镇、河南B乡和安徽C乡为例

我国小城镇数量多且分布广,其公共服务设施和基础设施配置较为欠缺,城市安全水平整体上不高.笔者从城市规划的角度,建立了一套城市安全性评价指标体系,该指标体系由8个一级指标,21个二级指标、65个三级指标和55个四级指标构成.基于上述指标体系,笔者运用层次分析法,对湖北A镇、 河南B乡和安徽C乡3个不同类型的小城镇进行了城市安全性具体分析,并得出相应结论.     

用户视角的教学资源库应用效果评价指标体系研究

在国家健全专业教学资源库的背景下,综合分析资源库建设背景、资源库建设现状及资源库应用存在问题,初步梳理以用户视角为出发点的教育资源库应用效果评价体系。依据德尔菲法归纳评价指标,利用层次分析法构建层次结构模型和判断矩阵,计算相应权重并进行一致性检验,形成由4个一级指标、8个二级指标和35个三级指标组成的职业教育专业教学资源库应用效果评价指标体系。     

高职院校学生顶岗实习过程监控与考核评价体系研究

顶岗实习是高等职业教育的重要环节。在分析目前高职学生顶岗实习存在问题的基础上,尤其是针对过程监控与考核评价体系不够完善的实际,提出了构建二线三级的顶岗实习教学质量监控体系以及企业、学院、学生三方考核评价体系,以期能进一步优化高职院校学生顶岗实习效果评价考核方法,使其更加体现高职教育特色。     

高职生就业质量的社会评价探究

主要从社会评价的角度,分别从评价主体、评价内容及方法方面对学生就业质量的评价进行了探索,提出了调查的可行方法,以期形成更为科学合理的学生就业质量评价体系。由此产生的评价结果对于指导教育教学改革、搞高教育质量才有实际意义。     

浅议中等职业教育学生评价模式改革

以培养学生职业能力为本位的中等职业教育的发展，要求改变以知识为本位的传统评价方式，建立起以能力为核心的学生评价模式。本文从学生评价的内容、标准、方式、特点等方面分析怎样进行中等职业教育评价模式的改革。     

“人本化”视角的高职教育质量评价探讨

当今,我国高职教育质量评价还存在着评价价值取向倾向于"社会本位"、教育质量评价对于学生职后发展关注不足、评价方法以量化评估为主等问题。新时期,要完善高职教育质量评价体系,理应基于"人本化"视角,从坚持"以人为本"的价值取向、关注受教育者的职业发展和就业质量以及构建定性与定量相结合的评价方式等方面入手,通过高质量的教育评价来助推高职教育实现内涵式发展,从而跻身"双高"行列。     

大学生自我完善的综合素质评价模式

目前，我国大学生综合素质评价和教育评价一样，较多定位在泰勒（Tyler）的目标导向评价模式上。本文在回顾学生素质评价模式变迁的基础上。深入分析了大学生素质评价的现状及存在的问题，并提出新的基于自我完善的大学生综合素质评价模式。基于自我完善的大学生综合素质评价模式以大学生个人档案为依据，依靠大学生综合素质评价基金的支持，对大学生应具备的各项素质进行独立评价，从而提高大学生教育方案和激励措施的针对性．以达到大举生综合素盾提高的教育目的．     

浅谈聋校新课改中语文学习的评价

传统评价已不能满足现代化聋教育活动。这种以分数为主要评价指标的评价制度直接导致了片面追求升学率的“应试教育”的倾向，影响了受教育者素质的全面发展。制订新的考试评价已是当务之急。如何切实发挥考试的功效，在语文学科中，分项考试的优越性逐步体现出来，它能使每个学生都能各尽其能、各有所长、学有所得。     

基于综合素质评价中对学生个性发展档案形成过程的研究策略

综合评价又称多指数综合评价,是指为了同时评价多个指标和多个单位而使用更为系统和标准化的评价方法,这不仅是方法,而且是综合多个指标的有效方法组的总称方法系统。其主要特点就是综合性,基于综合素质评价为基础,有利于促进教师从学生实际出发,发挥学生的个性特长,通过学生个性档案的形成,促进学生的个性发展。     

基于发展性理论的教师评价探析

现行的教师评价主分为两种：一是基于发展性理论的教师评价（发展性教师评价），一是基于绩效奖惩理论的教师评价（奖惩性教师评价）。发展性教师评价以促进教师的发展为目的，旨在促进教师不断的反思、进步。实施发展性教师评价必须构建相应的指标、确定权重，有具体实施的步骤。     

新时期研究生思想政治教育考核和评价机制研究

未来社会对于人才的需求不仅仅局限于理论知识方面,更多的是关注学生的思想政治教育,只有建立完善的管理体系,才会不断推动我国研究生教学的快速发展。本文针对当前我国研究生教学考核机制的现状予以分析,并对研究生思想政治教育考核和评价机制等内容进行具体的阐述。     

上海产业技术创新指标体系的设计与评价

按照上海产业技术创新指标体系设计的原则与依据，指标体系可设计成4个层次：一是产业技术进步指数，是从顶层反映和评估产业创新状况和趋势的综合性指标。二是一级指标，分别反映和评价创新资源获取、成果运用、成果推广和效益效应等方面。三是二级指标，对4个一级指标的内容进一步细化分解。四是三级指标，对二级指标细化分解到能从有关资料中直接采集得到或只经过简单整理、计算处理的基本指标数据。根据测算结果，上海产业技术进步分别存在着3个优势和3个劣势。可以预测，2015年上海在产业技术创新完整指数与比较指数的比值将为1．25，比2010年提高4个百分点，上海在高端和新兴技术进步领域的优势将进一步扩大。     

技工院校教育教学质量企业评价机制初探

本文简单分析了现行教育教学质量评价机制的不足,阐述了探究教育教学质量企业评价机制的必要性和意义,通过人才培齐方案制定、教师职业素养和学生职业素养等过程化的企业评价,探究行之有效的教育教学质量企业评价机制,提高技能型人才培养质量。     

综合性大学研究生公共英语教学改革模式研究

以北华大学研究生教育发展为例,采取调查问卷的方式,分析综合性大学研究生公共英语教学现状及问题,从分级教学、测试评价等方面提出综合性大学研究生公共英语教学改革措施。     

提质培优背景下基于就业导向的复合型人才评价体系的研究与实践——以中职院校工业分析与检验专业为例

构建科学合理的复合型人才评价体系可以客观地评价学生的综合职业能力,提高学生的就业能力。本文阐述了如何通过研究学生课程学习质量、技能认定等级和企业实习鉴定的评价主体、评价指标和评价方式,构建中职院校工业分析与检验专业复合型人才评价体系,并进行相应的实践探索,以期为其他职业院校进行复合型人才质量评价的相关研究提供借鉴。     

OBE理念下高职文化基础课混合式教学改革探究与实践——以《商务写作与沟通》为例

《商务写作与沟通》课程是商科类高职院校重要的文化基础课。在对教材、学生、教师进行学情分析的基础上，以OBE理念为指导进行混合式教学可以有效解决学时不足、“教师为中心”、课程学习成果难以界定及测量的问题。在OBE理念指导下，通过基于成果导向，设定教学思路；根据职业需要，确定教学目标；面向专业需求，优化教学内容；借助多元空间，整合教学资源；以学生为中心，创新教学方法；健全质量管理，改革评价体系等六个方面进行了混合式教学改革尝试。     

技校一体化课堂中学生学习质量评价研究

针对一体化课堂教学实施中,传统评价方式遭遇评价内容偏离工作任务、评价主体单一、评价方式忽视培养过程等问题.本文提出一体化课堂中学生学习质量评价应从评价内容围绕工作过程和内容开展、评价主体多元化、评价方式以过程性和终结性评价结合等三个方面进行改革,并通过教学实践证明改革后评价方式有效调动了学生学习的积极性和独立性,显著地提高了学习质量.