也谈初中语文课堂提问的优化

课程改革实施以来，语文课堂已从“知识的传授”转型为“以人为本”的人文精神和能力的培养上。一堂语文课的优劣成败，与教师能否巧妙设问，激活学生思维，诱导学生一步步质疑——析疑——释疑息息相关。可以说，语文课堂的提问是一种技巧，更足一门艺术。它驾驭着参差不齐、瞬息万变的学情，制约着学生思维的发展，也是对教师知识和能力的一种考量。     

浅谈政治教学的设疑艺术

古人云：“学则设疑，方疑则大进。”设疑是教学中启发学生思维的一种切实有效的方法，学源于思，思源于疑，疑是探求知识的起点，小疑则小有收获，大疑则大有收获。政治课的教学过程实质上就是生疑——质疑——释疑的过程，在教师的启发诱导下，学生通过质疑、释疑，解决了矛盾，就能从未知到已知，从知之不多到知之较多，从而不断地获得新的知识。可见，设疑在启发式教学中是非常重要的一个手段，关键在于如何设疑，何处、何时设疑才能做到“精…巧”。我在设疑中注意到了这几点：     

高中会考标准与题库

高中会考是高中阶段各学科的毕业水平考试,是用统一的标准来衡量每一(?)高中生是否掌握了高中阶段全部基础知识,达到(?)高中毕业水平。高中会考的主要目的:一是鉴定学生学习和掌握知识的情况;一是从会考中得到(?)关高中教学的反馈信息,为改进教学,全面提高教学质量服务。那么,什么是高中会考的统一标准呢(?)怎样确定高中会考的标准呢?高中会考的标准与题库的关系怎样呢?本文的目的就在于从知、能(?)方面探讨以上的一些问题。     

桃李满天下 热血写春秋——淮安市范集中学巡礼

1998年8月8日《淮安日报》以“三分天下有其一,撑起西南一方天”为题,并以整版的篇幅报道了淮安市范集中学实施素质教育的成绩喜报—— 该校高二英语、物理、化学、历史、生物五门学科在省级会考中,平均分数、及格率、优秀率均居淮安市第一,今年体育本科达线率居该市第一,全校本科完成任务率居淮安第二。 学生的目光,家长的目光,同行的目光再一次聚焦范集中学。 该中学近几年经过探索、实践     

高中语文会考命题的思考

高中语文会考在贯彻教学大纲,引导中学教学,提高教学质量,减轻学生负担等方面起了积极作用,但是,目前语文会考的命题及导向作用也有不尽如人意之处。其一是语文会考试题高考模式化,除会考试题内容有部分出自教材外,会考题型甚至有些题目难度与高考试题如出一辙,尤其作文命题缺少能力区分的梯度。我们知道高中语文会考是毕业水平考试,应针对高中教学实际,考核学生的基础知识和基本技能,而高考则是由合格的高中毕业生参加的选拔性考试,考核学生分析问题的方法和解决问题的能力等一系列语文素质,在深度、精度和速度上与会考有很大区别。语文会…     

语文教学传统继承问题刍议

中国悠久的历史为我们积累了无比丰富的文化教育遗产，继承这份遗产，推陈出新，古为今用，对于弘扬民族文化，深化教学改革，切实提高教学质量，无疑具有重大的现实意义。笔者在五年多前即潜心于这方面的学习和试验，并初步获得了成功。三年前，笔者担任两个基础特差的班级的语文课。两年后合格率由原来的63％提高到95％以上；优秀率由7％提高到40％左右。分别上升了30多个百分点。去年中考，又取得市属中学第二名的好成绩。怎样以民族文化为基点，探索语文教学改革的路子呢？下面谈几点个人的粗浅体会。其一，必须学习。诚然中国古代文化…     

在化学教学中培养学生质疑能力的探讨

质疑是创新的前提，通过创设情境引导学生主动质疑、提供机会多让学生质疑以及放弃权威鼓励学生质疑等途径可以提高学生的质疑能力，也有利于提高学生的综合素质．     

浅谈高三历史试卷评析思路及作法

《普通高等学校招生全国统一考试说明》明确指出:“要把重点放在系统地掌握课程内容的内在联系上,放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上”。这一原则也适用于评析历史试卷。以下略述我们近年来的主要作法,供同行参考。 一、做选择题——引导学生对答案质疑析疑。 选择题(单、多项)作为试卷的重要组成部分,在题量和份量上均接近全卷1/2,也是学生解答好坏及顺利与否,很大程度上制约和影响学生的心理状况和答卷质量。我们在评析选择题时,不是让学生简单核对答案,而是让他们对答案提出质疑,并且指导、帮助他们分析有关课文内容,努力找到答案如此设置的真正原因。 如试题:下列对《资政新篇》的评价,不正确的是: A.是太平天国革命实践的产物。 B.是先进的中国人向西方寻求真理的产物。 C.具有鲜明的资本主义色彩。 D.不能反映农民阶级的迫切要求和愿望。 答案:(A) 老师指导:①通过复习对照课文有关内容,B、C、D三点均切合题目要求,故正确。②答案A之所以不正确,是因为它不是“太平天国革命实践的产物”。太平天国运动最鲜明的色彩是反封建,少数人有发展资本主义的愿望,但未及组织实践。③因此,《资政新篇》有B、C、D三条长处,而缺少A,即与广大参加者的革命实践相脱节,正是它的致命弱点所在     

欢迎订阅《百姓》杂志

四川省威远县龙会中学于1942年2月创办,65年风雨兼程不断追求,取得了令人瞩目的教育教学成绩。特别是近年来,学校以两个文明建设为载体,以师德建设为基础,以科研兴校为方略,以“发展才是硬道理”为宗旨，不断深化教育教学改革，不断扩大办学规模，传承“崇德、尚美、强知、健行”的办学思想，不断发展壮大学校。近几年来，学生德智体合格率100%，巩固率、会考及格率、优生率、高考成绩均位元旦内江市重点中学前茅。     

论创新驱动发展战略及实施策略

创新发展是历史发展的深刻洞见，是攻坚克难的必然选择，是顺应潮流的乘势之举，是着眼未来的长远布局。创新驱动发展战略与“四个全面”是统领与被统领、手段与内容的关系，与“五个发展”是点面拓进、部分与整体的关系。推动创新驱动发展战略的实施，组织上要有保障，规划上要分阶段，推进中要成体系，实施中要抓重点。
     

新面貌 新服务 新风尚 新机制 “人文社区”“温馨家园”

江西省吉安市吉州区委、区政府从群众期盼解决的难点问题人手，围绕“让群众的保障更多、幸福指数更高、安全感更强”的创新社会治理目标，在城区开展以“人文社区、温馨家园”创建为主题的新社区建设。尤其是在新社区建设中，以“新面貌、新服务、新风尚、新机制”为创建内容，坚持抓新城拓展不忘旧城改造、抓基础建设不忘服务提升，在为民服务方面进行了积极的探索和有益的实践。     

基于质疑能力培养视角的大学课堂教学改革研究

质疑能力是反映大学生专业掌握程度和创新思维的重要指标,培养学生的质疑能力是大学课堂教学的目的之一。在质疑能力培养过程中,教师应该更新教育观念,改革课堂教学形式,培养学生的质疑意识与质疑能力,让学生敢于质疑,乐于质疑,善于质疑,从而促进其专业水平与创新能力的提高。     

构建灵魂的数学课堂——关于学生“解决问题”能力的探索

“解决问题”在小学数学中既是重点也是难点，通过展示问题自主探究和反思，让学生在灵动的数学课堂中提高解决问题的能力，是当前数学教学的突破口。发现问题是获取新知的突破口，而解决问题的过程则是培养灵活性、独创性的窗口。数学教师应善于构建灵动的数学课堂，让学生在这种环境中，勤于思考，敢于质疑，善于解决问题。下面结合自己的教学实践，谈谈自己的所感所悟。     

例谈解题教学中的总结

总结是某一阶段内的工作、学习或思想中各种经验或情况分析的研究，做出有指导性的结论。总结与提高紧密相连，解题中忘记总结，便等于失去了提高思维能力和解题能力的良好机会。因此，在解题教学中，学生完成一道或几道题目之后，引导学生多总结思考方法、解题方法以及数学规律都是非常有益的。下面谈几点看法，与同行们商榷。1、总结是积累解题经验的方法解题是学生所获得知识经验与数学问题相结合的活动，它是最富有特征的有目的思考。解题后，利用总结引导学生从已经解决的问题中，寻找出那些对下次处理问题有用的特征，这样就提供给学…     

青年教师提高高等数学教学质量必须注重的几个环节

青年教师在高等数学教师队伍中占了大多数,因此提高他们的教学水平对提高高等数学教学质量至关重要.高等数学青年教师要提高教学质量,必须在听课、备课、上课和辅导这4个基本环节方面下真功夫.即在听课方面,要认真向同行学和向导师学, 做到取长补短 ;在备课方面要吃透教材、选好教法、了解学生, 做到胸有成竹;在讲课方面要讲求精辟、通透, 做到条分缕析;在辅导方面要辅解众疑、辅抓难点、辅补缺漏,做到事半功倍.     

命题的“题设”和“结论”及其教学

学生不清楚命题的“题设”和“结论”，就等于没有真正理解命题的确切含义．掌握命题的“题设”和“结论”，不仅为几何题的计算及证明打下牢固的基础，而且也能帮助学生深入理解代数等课中的一些概念、法则及性质．现就如何使初一学生掌握命题的“题设”和“结论”，谈谈如下几点意见．1关于命题1．1命题的概念命题是对某一件事情作出判断的语句，它是由“题没”和“结论”两部分组成．命题主要有下面几种类型：（1）“高度概括”型如：过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行．（2）“如果A，那么B”型如：如果两条直线都垂直于第三…     

数学教学中学生创新能力的培养初探

1大胆质疑是培养学生创新能力的前提 任何创新，都是对前人或别人的观点的否定与超越，如果没有怀疑和批判的科学精神，要实现这一否定与超越是不可能的．因此，在数学课堂教学中，教师要有意识地培养学生敢闯、敢冒险、敢于怀疑和批判的科学精神，鼓励学生不囿于定论、陈见而大胆质疑，弛聘想象，批判性地对待数学命题、解题方法，使学生在批判中继承，在批判中吸收，只有敢于质疑才能有所创新．     

关于民族院校图书馆深化改革拓宽服务领域的几点思考

关于民族院校图书馆深化改革拓宽服务领域的几点思考李万梅长期以来，民族院校图书馆与其他高校图书馆一样，始终把为学校的教学、科研服务作为全部工作的中心任务来抓，业务服务范围基本限于校内，几乎与外界社会无任何瓜葛，在我国当前社会主义计划经济体制向社会主义市...     

教育理论课教学改革实验报告──实施新《教学方案》培养学生师范素质

在新《教学方案》精神指导下，教育理论议教学一改过去教师一讲到底的方法，而以教育新闻报告、微型教学、案例分析、板书设计、演板、检查提问、发言讨论、教师精讲、撰写小教案等方法贯穿教学过程。这些方法充分调动和发挥了学生的主体作用，训练和培养了学生语言与普通话表达、板书设计与书写、钢笔字书写、登台讲课、阅读与分析教材等多种师范职业能力。通过与对照班比较，这种新方法，可提高30％的时间效率，知识巩固率提高12．1％，优秀率提高22％，及格率提高60％，不及格率降低60％。实验结果揭示的启发意义，更远远超过了实验本身。     

质疑探究教学模式

在教育改革不断深入、全面推行创新教育力度不断加大的形势下 ,教育活动应完成的教育目标———学生素质的培养和发展愈来愈重要。怎样找到更适当的教学方法 ,使学生的素质在有限的时间里得到更快的发展呢 ?在不断的学习研究中 ,自己总结了多年在教学实践中采用的“三点共问教学法”、“质疑阅读教学方法”的优点 ,形成了“质疑探究”的教学模式。1　质疑探究教学模式质疑探究教学模式是以创新精神为指导 ,充分利用学生主体性的自由发挥 ,在学生掌握知识、增长技能的过程中产生的疑惑为探究起因 ,充分应用学生已有知识、技能和思维能力开展…