论皮亚杰认识建构理论的合理性

认识建构理论主要是关于认识起源与发生问题的理论,是皮亚杰发生认识论的核心。虽然我国理论界对该理论的积极意义给予了一定程度的肯定,但仍然不够充分。笔者认为,为进一步充实和丰富马克思主义认识论,有必要对皮亚杰建构理论的合理性进一步探讨。一、认识起源于活动的思想是对马克思主义实践观的补充论证。对于认识的来源问题,哲学史上素来有先验论和经验论之争,皮亚杰反对二者的“预成论”观点,提出认识起源于活动。在这里,“活动”概念有着特定的含义,它不仅包括有意识的物质活动(但它是个体的),而且包括无意识的本能活动,还包括内化的…     

皮亚杰认知结构发生发展理论的认识论意义

<正> 皮亚杰创立的“发生认识论”是从生物学出发,经由心理学,通向认识论的桥梁.他试图通过对儿童认知结构的发展的研究,寻求支配心理发展的一般原理,揭示人类认识发生、发展的规律.因此“发生认识论”实际上就是认知结构的发生发展理论.皮亚杰的研究成果对心理学以外的哲学认识论、科学史、逻辑、教育等领域均产生了深远影响.皮亚杰从个体认知结构在认识发展过程中的作用揭示认识发生发展规律,使认识发展的规律获得了新的、全面的解释.开辟了研究认识论的新领域.下面我们从认识论的角度对皮亚杰的几个基本论点加以简要论述.     

论皮亚杰学说的逻辑

本文分析了皮亚杰如何把儿童与原始人之间的类比同科学历史理论联系起来,也就是分析了皮亚杰对海克尔重演律的理解,重演律认为个体发生重演了种系发生。通过这一分析,我们再现了皮亚杰如何形成和表达他的逻辑地位概念。换言之,我们试图再现皮亚杰的未被对象化的选择和立场,它们决定着他科学和认识论著述中的逻辑概念。     

完善社会主义民主法制 保证公有制的实现和发展

生产资料公有制的实现和发展,是社会主义理论和实践的基本问题。马克思曾从原则和总思路上对此有过设想,但他不可能做出具体的论述。“苏联模式”的经验和教训,以及中国社会主义建设和改革的实践,为我们进一步认识这个问题,提供了基础条件。 社会发展在否定资本主义私有制之后,应建立生产资料公有制,这是马克思所揭示的社     

论康德和皮亚杰主体能动性思想的异同

康德在认识论上完成了如他自己所说的“哥白尼式的革命”，其实质就是他提出了关于主体能动性的思想，在认识史上高扬了主体性。皮亚杰则继承了康德的这一思想，从而创立了发生认识论，他说：“我把康德范畴的全部问题重新审查了一番，从而形成了一l河新学科，即发生认识论。”’‘惊德哲学对皮亚杰的深刻影响，主要表现在认识形成中主体能动性的揭示方面。主体能动性思想是康德和皮亚杰认识论中最具特色的部分，可以说，没有主体能动性，也就没有康德和皮亚杰。但皮亚杰的主体能动性又的确不完全等周于康德的主体能动性。因此，分析比较他…     

杜威美育思想初探

“社成的教育理论几乎涉及和深入到所有教育问题的每一个方面，这在教育史上是无与伦比的。”‘笔者试从现有材料出发，专门谈谈杜威的美育思想。一、美育是让儿童更好地生长和生活杜威关于教育本质的基本观点是：“教育即生长”、”教育即生活”。与这一观点相符合，杜威认为，要想让儿童更好地生长和生活，就必须对他们进行美育。杜威认为，儿童生长的正常与否，与学校对儿童天赋的本能及兴趣的尊重和满足有直接联系。按照社威的分法，儿童的兴趣有四种：一是社交方面的，二是制造方面的，三是探究或发现方面的，四是艺术方面的。对年幼儿…     

皮亚杰关于主体能动性理论浅析

皮亚杰的发生认识论十分重视对主体的作用的研究。他说:“心理学不只是一门个人的科学,而且也是一般人的、特别是广义、‘主体’的科学”。又说:心理学是“关于主体与主体的行动的科学”。皮亚杰认为主体不只是指个人,而且包括一般人,即人类,他把后者叫做“一般的主体”。他还说主体是“活动的发源者”。皮亚杰给心理学和主体所下的定义,就突出地强调了主体的能动性。强调主体的能动性是发生认识论的一个显著特点。其主     

皮亚杰心理逻辑探析

为精确刻画儿童认知结构,皮亚杰对布尔代数进行了改造并在此基础上增加了新的概念和运算。皮亚杰称这种用来刻画儿童认知结构的运算理论为“心理逻辑”。心理逻辑产生之后,受到逻辑学家和心理学家的批评和指责。然而,当代逻辑学、心理学以及认知科学的发展,需要我们对皮亚杰的心理逻辑重新加以认识。     

皮亚杰“活动”范畴的哲学评价

一、向亚杰“活动”范＊的两个方面活动范畴，是让·皮亚杰（JeanPiaget，1890一198D）整个发生认识论理论体系的逻辑起点和中心范畴。关于活动范畴，皮亚杰并没下过什么严格的定义，其有关论述散落在他的各种著作中。笔者认为，他的活动范畴可以概括为两个方面。一是主体的机能活动。它包括有意活动和无意活动，包括主体改造客体的同化活动和客体对主体改造的顺应活动。它们都以现有的图式为出发点，最后又复归到活动中建立的新的图式上来。二是主体的外部活动，包括主体对物体的掷、碰、推、擦等活动，主体从中获得关于物体特性的知识；…     

评皮亚杰儿童道德发展理论

<正> 皮亚杰(Jean Piaget,1896—1980)的儿童道德发展理论以及以此为基础发展起来的儿童道德发展的认知理论在全世界产生了很大影响。国内学者认为这一理论具有一定的普遍性,应受到高度重视。皮亚杰的儿童道德发展理论是以儿童道德判断的发展为核心,以儿童与社会环境的相互作用为线索,在大量观察、实验研究的基础上建立起来的。他提出了儿童道德发展的两个阶段,并通过分析单方面尊重、相互尊重、约束、他律、自律、协作等一系列道德状态、关系和过程,阐述了儿童道德发展过程中的阶段特征和变化规律,揭示了儿童道德发展的原因和主客观制约因素,因此在很大程度上丰富和发展了儿童道德发展理论,同     

陈鹤琴“活教育”理论评介

陈鹤琴（180｛2一1982）是我国现代教育史上著名的儿童心理学家和幼儿教育专家。探究他的“活教育”理论及其创建过程，对我们今天的教育理论研究和教学实践都有很大的启发。一、“活教育”理论在陈鹤琴教育思想体系中的地位陈鹤琴一生在教育上的贡献是多方面的，而“活教育”理论是其中最具亮色的部分。留美五年后的陈鹤琴在南京高等师范学校任教，从此，他开始了儿童心理和幼儿教育的实验研究。从卫”0年起，他以长子一鸣为对象，进行儿童心理发展的观察和实验，共808天。他把研究成果与西方儿童心理学研究成果相比照，写成们已童心理之研…     

皮亚杰形式运算阶段研究的新视角

皮亚杰(1896-1980)去世虽然已经20多年了,但勿庸质疑他仍是当代最为伟大的心理学家之一.他关于儿童认知发展的理论不论在心理学界、教育界还是哲学界都享有盛誉:用极为简洁的语言为人们描述了人类认识或智能发展、变化的轨迹和本质,使人类对自身的认识提高到一个崭新的水平,并以此理论为基础设计了许多实验,获得了大量支持其观点的实证数据.随着时间的推移,许多研究者对皮亚杰的认知发展理论进行了新的研究,对原来的理论进行了补充和完善.     

生命的目的性和美

(一) 著名心理学家皮亚杰在他的儿童心理学里,同我们描绘了这样一幅儿童心理发展的图景。在他看来,儿童最初是生活在一种“主观性、欲望、游戏和幻想层”的所谓“自我中心态_#”之中,即生活在一种目的性的世界里。儿童不能区别生命和非生命的界限,山川草木、     

浅谈小学生实践操作能力的培养

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展”小学生处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，通过实践操作，使数学知识“内化”为儿童头脑里的智力活动，学生的操作能力是教学的重要组成部分，是培养实践能力的重要途径，在教学中，应重视通过实践操作培养学生的思维能力、主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。     

论个体的内化认识

内化(interiorization)是描述对象客体如何由具体的外部实在变为主体观念映象的过程,这一范畴是从皮亚杰发生心理学中借来的。皮亚杰所谓的内化过程有三个主要特征:其一,内化“就是概念化”过程,即活动图式转为概念图式;其二,内化过程出现新质;其三,感知活动的概念化过程是“许多转化中一个特定的转换”。另有一些国外学者则从社会学的意义上理解内化,认为内化是“个体接受态度、法规、原则或良心制裁,并使之在形成价值判断或决定自己品行的过程中成     

新南社简介

1923年10月14日柳亚子、叶楚伧、胡朴安、陈望道等人在上海发起成立了新南社。该社以继承民族文化,发扬民族精神,引进新思潮,探索人生道路为其宗旨。该社是在成立于1909年的南社的基础上改组而成,他们继承了南社的一些传统,但与南社又有所不同,该社更注重引进世界思潮,对“国学”重在“整理”而不是一味颂扬。1923年10月14日,新南社在上海从聚餐的形式召开成立大会时有38人参加,选举柳亚子为社长,邵力子、陈望道、胡朴安为编辑主任。通过了《新南社条例》和《新南社编辑部组织法》等文件,规定新南社的出版物,一律用白话文,内容不拘门类,不分译著,从“美” “善”为主。1924年1月出版1期《新南社社刊》,其它出版计划均未实现。1924年5月5日,照章举行了第2次聚餐会。到会的有汪精卫、     

论皮亚杰认识结构理论及其哲学意义

新认识的建构问题是皮亚杰学说“自始至终贯穿着的问题”,①这也是皮亚杰给现代认识论发展的最大贡献。皮亚杰关于认识结构的理论对马克思主义认识论的发展具有深刻的意义。而且,这些理论都是经过大量的心理学生物学实证性的研究得出的哲学结论。正如皮亚杰所说：“这种...     

邓小平对发展毛泽东思想的独创性贡献

作为建设有中国特色社会主义理论的创立者邓小平同志，对发展毛泽东思想的贡献是多方面的，但最具独创性的贡献有以下几点：一、邓小平继承了毛泽东关于中国革命要立足国情“分两步走”的理论，实事求是地提出了我国正处在“社会主义初级阶段”的科学论断和“分三步走”实现现代化的战略构想。邓小平建设有中国特色社会主义理论对毛泽东思想的继承关系，可以十分清晰地从他对社会主义革命和建设的大体思路上体现出来。从实际出发、理论联系实际，从分析中国的特殊国情和中国革命所处的时代特点出发，寻求符合中国实际的具体道路。这是毛泽东…     

略论儿童思维与原始思维之同异

用比较的方法,考察儿童思维与原始思维之同异,是研究发生认识论的一个重要途径。瑞士心理学家让·皮亚杰通过长期的探索,研究了儿童思维与原始人类思维的相互关系,指出两者之间既有相同的方面,也有相异之处。其他研究者也从不同的角度,证实了皮亚杰的观点。 一 从现在的研究资料来看儿童思维和原始思维相同或相似之处有: (一)主客体不分。     

理论联系实际──学习理论语言学的基本途径

高校中文专业都开设理论语言学课程。其中“语言学概论”是一门专业基础课，有的还开设有专题选修课，如“社会语言学”、“心理语言学”、“模糊语言学”、“语言学名著选读”等。据笔者所知，对于理论语言学课程，特别是“语言学概论”，学习者常常兴致不高，感到枯燥、难学、无用。其原因是多方面的，但缺乏理论联系实际则是一个重要方面。因此，联系实际学习理论语言学是学习好的基本途径。一、要把普通语言学理论同具体语言学实际联系起来。理论从事实中来。对于普通语言学理论来说，具体语言学知识就是事实。从研究对象的范围上说，语…