口译听辨在听力训练中的应用

英语课是中国学生必修课程,听力是外语学习中的一个重要能力.当前中国学生的听力水平普遍差强人意,但问题很多.因此,如何提高英语学生听力能力是教师们一直探讨的一个问题.借鉴口译听辨技巧,针对听力实际情况,对该技巧进行选择调整并加以应用,希望有助提高学生听力能力.     

怎样练就口译听力"真功夫"

英语口译考试中的听力技能不仅与考生的听力技巧和熟练程度有关,更与听、说、读、写、译等方面的综合能力,国外的文化背景及西方人的思维模式有密切的关系,因而提高口译听力水平的过程是一个不断丰富知识,发展技巧并同时锤炼自身分析、理解、推断能力的综合性训练过程。     

简谈英语演讲比赛的技巧

介绍国内影响较大的英语演讲比赛,分别从定题演讲、演讲稿的写作、即兴演讲、问答环节以及台上技巧的角度,探讨英语演讲比赛的技巧。演讲是实践性很强的语言活动,把它作为英语课堂的补充,能激发学生提高英语水平的兴趣,有助于培养学生的思辨创新能力,提高学生的英语交际能力。     

英语口译教学模式的研究与探索

为提高口译教学的质量,依据口译的特点和口译教学的目的及方式,英语口译课应采取以技能训练为核心,兼顾理论学习和语言训练的教学模式。注重培养学生的口译技巧技能和出色的心理素质,同时重视学生的社会文化能力的培养。     

英语演讲教学对大学生思辨能力培养的作用研究

思辨能力是大学教育重点培养的能力之一,但思辨缺席症广泛存在于大学英语学习者中.通过分析思辨能力层级理论模型中的思辨能力和英语演讲的关系发现,英语演讲对于思辨能力的要求有极高的典型性,有针对性的英语演讲教学可以通过一系列教学方法提高学生的思辨能力.     

提高英语阅读能力初探

提高英语阅读能力初探徐洁琦英语教学如何顺应新的形势，在有限的时间内迅速提高学生的阅读能力呢？本文试析之。阅读能力指理解能力和阅读速度。提高阅读能力，通常主要从语言能力的培养和阅读技巧的训练两方面着手。一、语言能力的培养所谓语言能力，指不仅理解语言知识...     

科技英语口译管见

分析了不同国家英语发音的特点、专业术语含义的多重性、科技英语口译中临场心理素质和数字翻译的重要性 ,提出了提高语言适应能力、专业知识和心理素质 ,做好科技英语的口译工作的一些技巧和方法     

英语演讲中的问题及对策研究

成功的英语演讲包括思想因素、作文因素和表达因素。从"外研社杯"英语演讲比赛的中国大学生的比赛资料以及本校学生参加英语演讲比赛资料可以看出,中国大学生英语演讲中存在的问题主要为缺乏思想内容、行文技巧和演讲表达技巧,可从成功选择主题、提高行文技巧和演讲表达技巧的几个方面加以培训。     

口译基础能力证书考试备考谈

于2002年开考的《上海市英语口译基础能力证书》考试,是中高级英语口译考的配套项目。考试分为笔试与口试两个部分。笔试部分以听力考试的形式举行;口试包括口语和口译。《上海市英语口译基础能力证书》考试第一部分为笔试,以听力形式举行,考试时间45分钟;第二部分为口试(含口语和口译),考试时间为口语10分钟(其中准备时间为6分钟,考试时间为4分钟);口译1 5分钟,考试时间共为70分钟。笔者是上外成教院长乐分部的基础口译老师,我所带班级的学员基本上都是在读学生,他们中大部分人的目的是通过基础口译的学习来奠定日后参与中高级口译考试的基础。因此,我在教学过程中就有意识地把培养学员的口译基础能力放在第一位。由于口译强调综合语言能力的应用,其中听力可以说是我们中国学生英语学习的最大障碍,听不懂就不可能翻译,所以如何提高听力是至关重要的。     

简论中外记者招待会口译技巧

从近年两会记者招待会的口译入手,对口译实例进行阐述分析,研究口译技巧的运用。口译时采用增词法、模糊法、句式重构、译前准备、数字翻译、化繁为简等翻译策略,提高口译技能水平,增强口译实战能力。     

隐喻与大学生英语写作水平的一项实证研究

本文通过问卷调查研究隐喻能力以及跨文化隐喻能力与英语写作水平的关系,通过实证分析得出以下结论:写作水平较高的学生在隐喻能力的三个方面--隐喻解释流利性、隐喻独创能力以及找到隐喻的能力强于写作水平较低的学生;写作水平较高学生的跨文化隐喻能力好于写作水平较低学生的跨文化隐喻能力.文章基于这些分析,提出了培养和提高大学生隐喻能力和跨文化隐喻能力的方法.     

高校英语阅读教学方法改革探究

英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力,使学生能够用英语进行交流。在全面兼顾听、说、读、写、译的前提下,重点还应放在阅读能力的提高上,因为阅读理解是高校学生今后工作所需要的主要语言技能。如何提高学生阅读速度、理解能力,从而提高学生的阅读能力,是目前高校英语阅读教学亟待解决的课题。     

英语口试个案分析及其对英语教学的启示

阐述了<大学英语教学大纲>[修订版]对大学生口语能力的基本要求,通过对英语教师和在校大学生英语口语水平的问卷调查,得出大学生口语能力与教学大纲要求存在一定差距的结论.设计、开发了英语四级学业口试,分析了口试结果,说明了产生差距的原因和大学生口语表达中存在的问题.提出提高大学生口语能力的措施:即在英语精读、泛读和听力教学中导入口语训练、加强学生的语言基本功和提高学生的思维能力.     

大学英语教学中文化背景知识的导入

语言是文化的组成部分,并对文化起着重要的作用。语言反映文化,文化通过语言得以表现。“语言是文化的重要载体”,“是传达文化的媒介,语言教学必然包含文化教学”。在教学中,教师如果把相关的文化背景知识介绍给学生,使其具备更好的理解能力,那么在课堂教学中遇到的很多文化障     

英语演讲策略

随着经济全球化进程的加快，英语演讲在政治、经济、教育、体育等各个领域的作用越来越大，开设英语演讲课，对辅助教学大纲的实施、提高学生英语语言综合能力和促进其个人就业和专业发展，都具有特殊的意义从英语演讲的准备、演讲稿的撰写以及进行演讲时的注意事项入手提高学生英语语言综合能力。     

浅谈英语材料的输入与输出

英语材料的学习过程包括输入与输出．即“听．说．读．写”。提高英语水平关键在于提高输入和输出能力一具体说来，可通过特定语境的听的训练、侧重提高理解力的阅读训练和快速阅读训练提高输入能力，通过对话、模仿、朗读、背诵、问答的方式提高语言输出能力。输入与输出是紧密联系、相互结合、相互促进的。因而．在英语学习过程中，学习者应将二者很好地结合起来．处理好二者的互动关系．使二者相互促进。     

体态语在英语课堂教学中的运用

文章对英语体态语纳入英语课堂教学作了一些探讨.提出在英语课堂上教师合理、有效的运用英语国家体态语, 能对学生起到潜移默化的作用.同时应有意识地培养学生的体态语交际能力与技巧, 从而提高其跨文化交际能力.     

训练英语听写能力的综合技能集成法

学生英语听写能力差有其自身的原因,也有教师教学方法的原因。根据整体语言法的教学思想,采用任务教学法、交际法和以学生为中心的教学模式,训练英语听写能力的综合技能集成法旨在消除学生做英语听写时的畏难情绪,激发学习动机和兴趣,使学生的听写能力能与其它的几项英语技能一并提高。     

涉外专业学生的语用失误分析

提高学生的语用能力是大学英语教学的最终目的。涉外专业学生语用能力的高低将决定今后工作中与外商沟通的成败。调查结果表明,涉外专业学生语用能力令人担忧,本文从话语的内容和形式两方面分析了他们的语用失误,指出学生在话语形式上的语用失误占多数,故了解交际双方的文化、掌握操英语者的话语形式是避免语用失误的关键。