忧患意识融入大学生思想政治教育的三维探析——以芜湖市W高校为例

忧患意识是主体对风险的前置性审思和批判性认知。大学生作为党和国家事业的接班人和生力军,不断提升忧患意识是高校思想政治教育工作的时代使命。以芜湖市W高校为例,开展忧患意识融入大学生思想政治教育的问卷调研。以调研数据得出的问题为导向,从三个维度展开探究发现：价值意蕴上,弥合了大学生思想成长与时代发展间的脱节状态,缝补了大学生在信仰、文化、能力和情怀等方面的缺失与不足;方法原则上,通过分析忧患意识在方向指引、历史借鉴、思维批判和现实透视等方面的彰显,以守正与创新相结合的方法融入忧患意识;实践理路上,对忧患意识元素进行创造性整合,深度渗透大学生思想政治教育全过程,不断提升大学生对忧患意识的理论认知和实践能力。     

浅析高校大学生的忧患意识教育

大学生的忧患意识教育是当前高校政治思想教育的重要方面。在当前我国政治、经济面临巨大变革的时期,开展大学生的忧患意识教育,培养和增强大学生的忧患意识显得更为紧迫。只有让大学生真正体会到危机感,增强自身的责任感和使命感,才能全面完成社会主义现代化的建设。     

专题教学与大学生忧患意识的培养——以中国近现代史纲要课程为考察中心

忧患意识教育是思想政治教育的重要组成部分,它对于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要的作用。专题教学不仅能激发大学生的兴趣,提升课堂教学效果,同时在培养学生的忧患意识方面也具有较好的效果。专题教学与思想政治教育相互融合、并行不悖,同样具有＂育人＂功效。通过一些必要的技术环节的设计,专题教学能够为大学生忧患意识培养提供有效的保障。     

90后大学生忧患意识现状调查及教育对策

通过调查发现90后大学生对国家的前途和命运普遍感到牵挂和忧虑,但对于我国发展可能存在的危机认识不足。与个人忧患意识比,民族忧患意识更多的还只是停留在观念上,＂知＂与＂行＂不统一。必须对大学生进行忧患意识教育,让他们确实担当起建设国家的重任。忧患意识教育应以国情为主要内容,同时与培养学生的艰苦奋斗精神、树立学生的社会责任感结合起来,通过课堂、媒体、社会实践等多种途径来进行。     

新时代增强大学生忧患意识教育:必要性、问题与践行路径

大学生作为未来社会发展的主力军，对其进行忧患意识教育具有必要性。新时代增强大学生忧患意识教育对大学生个人发展、思想政治教育提升、中国式现代化推进具有十分重要的现实意义。但我们必须清醒地认识到，新时代增强大学生忧患意识教育仍面临着教育理念不够清晰、教育内容缺乏吸引力、教育方式不够多样化、教育环境不够开放等一系列问题。为此，我们必须在促进大学生忧患意识教育规范化、现代化、开放化上多下功夫。     

以忧患意识涵养共产党人理想信念的逻辑进路

忧患意识是涵养共产党人理想信念的重要载体,以忧患意识涵养共产党人理想信念具有历史渊源的必然性、理论渊源的科学性、实践渊源的合理性。国内外发展环境的深刻变化对强化理想信念教育产生了巨大冲击,推进国家治理现代化的现实困境对强化理想信念教育提出了新要求,跳出历史周期率的重大课题给强化理想信念教育敲响了警钟。因此,需要从“知、情、意、行”四个维度进行综合性考量,增强忧患意识以涵养共产党人的理想信念。     

解读《论语》中的忧患意识

忧患意识在《论语》中体现得十分丰富,本文重点从四个方面来论述君子所当忧患之事：忧患不知人,忧患自身不能立足,忧患没有好名声,忧患不明道。文章认为,忧患意识的终极价值是助人成己成物。     

论切实加强对青少年的忧患意识的教育

忧患意识是激励一个民族及其青少年奋发图强的动能。注重对青少年的忧患意识的教育,既是中华民族的优良传 统,也是世界上的许多国家的成功经验。在我国进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段,对青少年 进行忧患意识教育尤其显示出其迫切性。要积极响应江泽民同志关于全党同志要居安思危、增强忧患意识的号召,充分调动各 方面积极性,协调各方面力量,不断进行方法创新,切实抓好青少年的忧患意识的教育。     

青年大学生爱国主义教育内容探析

全球化背景下,增强青年大学生的民族自尊心、自信心和自豪感,发扬爱国主义优良传统势在必行。其内容包括忧患意识与国家安全教育、安身立命与历史文化教育、救亡图存与革命传统教育、振兴中华与社会主义教育、公共生活与公民教育、全面发展与人道主义教育等。     

“生于忧患而死于安乐”——论孟子的忧患意识

《孟子》一书中充满着强烈的对民生、对理想、对士风、对事业的忧患意识,孟子的忧患意识是对孔子的忧患意识的直接继承;是对《诗经》及《山海经》等上古神话忧患意识的吸收;是理想和现实的尖锐冲突的表现;是各家学说之间的辩难与竞争的反映;受孟子自信、外向、内求的性格,好胜、好辩洋溢着阳刚之气的崇尚豪放的审美情趣和推己及人的思维方式影响,孟子的忧患意识具有四个方面的显著特征。     

浅析网络时代大学生责任教育

进入网络时代,由于网络自身虚拟性、复杂性、开放性的特点,以及家庭教育的失范、学校教育的偏失等原因,大学生的网络责任意识现状不容乐观,自我责任意识、他人责任意识、社会责任意识三方面存在着严重的问题.因此有必要采取合理措施,营造文明的网络环境、发挥教育载体功能、完善家庭教育、提高大学生自觉性等,从多方面培养大学生的网络责任意识.     

索尔·贝娄的生态观--小说《院长的十二月》的启示

贝娄在其小说中发出了生态批评的声音,其作品呈现了他的和谐生态观以及他对人类生存环境所具有的强烈的忧患意识。小说《院长的十二月》就是一个极好的例证。小说不仅表现了人与自然关系的异化,而且表现了人在与自然的对抗中自我的深刻异化。贝娄在小说中呼唤通过建立一种人与自然的和谐关系,使得人与自然、人与社会关系走上良性发展的轨迹,实现人对自然的“浪漫式回归”、人与自然的美好相遇。     

当代大学教师责任心的培养与提升——从责任心内在心理逻辑过程视角剖析

在日益变化发展的历史背景下研究如何培养与提升大学教师的责任心问题,无论对于大学教师自身的发展,还是对于整个大学教育水平的提高,抑或是对于整个社会的发展,都有着至关重要的意义。首先从责任心概念界定的基础出发,进而用历史和现实融合的视角对＂师者＂责任心的嬗变过程做一分析,指出当今时代大学教师所面临的新挑战,最后从责任心内在责任心理逻辑过程——责任认知、责任情感、责任行为三者关系入手,来剖析培养与提升当代大学教师责任心的现实路径。     

幸福感述论简

“幸福”是个体重大需要和欲望的满足,在本质上是一种判断标准。每个人所接受的社会主流价值观的种类和多少不同,其幸福标准也不尽相同。个体正是依据自身的幸福标准来衡量自身幸福的程度。幸福感是个体感知到自己的重大需要和欲望满足后的一种心理体验,除了受到自身幸福标准的影响外,还受到个体的遗传因素、人格特质以及思维方面差异的影响。干预幸福、提升个体幸福感是幸福社会建设的主题。干预幸福应从需要与欲望的调节与满足入手。需要与欲望的调节,除了采用幸福观教育的形式外,更应通过缩小个体间差距、保证公平公正以影响个体幸福参照标准的形式来实现;需要与欲望的满足方面,除了提升影响幸福的一般性客观要素水平外,应通过深入细致的专业化社会工作来协调个体的主客观世界,提升幸福感。     

强化学生挫折教育探析

加强学生挫折教育,应从加强认知理论的教育、树立正确的挫折观、培养良好的意志品质、掌握必要的知识资本、保持健康的情绪、建立和谐的人际关系、走出自我挫败的误区等七个方面着手,才能切实提升学生承受挫折的能力。     

列宁灌输理论与大学生社会主义核心价值观教育

列宁对灌输理论进行了系统而丰富的阐述,为了提高理论的灌输效果,他对灌输原因、灌输主体、灌输客体和灌输方法四个方面分别进行了深刻的分析。学习列宁的灌输理论,有助于人们认识到加强当代大学生社会主义核心价值观教育的紧迫性,并且知道教育主体应该具备什么样的素质,如何分析教育客体差异性,怎样实施有效的灌输教育等。     

大学生忧患心理的现状分析与忧患意识的培育

当代大学生的忧患心理主流性地表现为昂扬向上、不懈进取的整体特征，同时也支流性地表现出无所事事、彷徨迷惘、狭隘保守、缺乏实干等不容忽视的局部特征。认真而全面地分析大学生忧患心理的现状并通过社会支持、学校教育、个人调节等途径培育大学生科学的忧患意识，这应当成为当前加强大学生思想政治教育的一项重要内容，它将激发大学生居安思危、不懈进取的热情，推动我国科教兴国、人才强国战略的实施，促进科学发展观的贯彻与和谐社会的构建。     

高校90后大学生感恩意识缺失探因及对策

感恩意识是人性的基本品质,加强感恩教育是高校德育的重要组成部分。90后大学生感恩意识缺失不是单方面的原因,应该是家庭、学校、社会、个人等方面不良综合因素形成。＂解铃还需系铃人＂,加强当代大学生感恩教育、培养其感恩意识和形成感恩习惯则需要家庭、学校、社会、个人共同努力,其中,家庭教育是基础,学校教育是主体,社会环境是保障。     

当代大学生责任感培养研究

当代大学生责任感的培养,应从学校、家庭、社会三方面采取切实可行的措施,形成三位一体的责任教育资源,有效地作用于学生,这样才能促进学生责任行为的稳定性和持久性,从而内化为责任感,形成良好的责任行为习惯。     

论大学生道德责任感确立的基础：耻感教育

大学生道德责任感的确立,必须建立在耻感教育的基础上。中国传统道德论道德责任感对耻辱感的依附,中国传统道德论根基于良心的耻感对道德自制力的磨炼,启示着我们思考大学生缺乏耻感的现状,以及耻感与现代社会公德“气节操守”的关系。加强大学生的耻感教育:一要增设专题课的理性教育;二要抓好讨论辩论;三要营造校园文化氛围;四要抓好养成教育。