一个人 周瑜

<正>作为一个历史人物,周瑜身后存在着两个截然不同的镜像。在正史与野史、官方与民间之中,1800年来,出现过形形色色的周瑜,并与那个曾经真实存在的周瑜,渐行渐远。     

鲁肃与周瑜的智量

在三国孙吴政权中,鲁肃与周瑜,既是辅弼重臣,又是具有乔、扎之分的挚友。他们对孙吴的建立与巩固竭智尽力,赴汤蹈火。然而他们的性格、胸襟、智谋与看问题的角度及方式方法存在很大差异。周瑜精明强悍,激昂奋发,敢作敢为,身先士卒;鲁肃成熟老练,理智沉稳,谋划深远,虑事周全。面对曹操下江南的汹汹兵势,他们是坚定的主战派。赤壁战前,他们与诸葛亮共同说服孙权,抗击曹操。赤壁战起,周瑜火烧曹军战舰,为孙、刘联军取胜立下赫赫战功。战后,周瑜则挖空心思破坏孙、刘联盟。鲁肃则主张孙、刘联手对付强曹,赤壁战前,主动与刘备结盟,战后,力挺三分,且极力维系三分鼎立。周瑜的观点在于南北对峙,鲁肃的理念在于三分而后一统,他们的观念存在本质的差别,这反映了他们性格、胸襟、眼界的不同,也体现了他们智量的差异。     

重论周瑜

多少年来,人们对周瑜的评论众说纷纭,许多有威望的评论家都认为周瑜是妒贤嫉能之辈。(尽管也承认其才能),但我却以为不然,理由如次。一周瑜是一个敢于以少胜多、以弱胜强的军事家。《三国志》的作者曾这样评价周瑜:“曹公乘汉相之资,挟天子而扫群杰,新荡荆城,仗威东夏,于时议者,莫不疑贰,周瑜、鲁肃建独断之明,出众人之表,实奇才也!”在“三国”中,对     

“既生瑜,何生亮?”!——《三国演义》中周瑜形象新议

周瑜是《三国演义》中塑造得最成功的艺术形象之一。周瑜性格的特征是他的“性度恢廓”与“气量狭窄”的有机统一,这构成了周瑜性格的复杂性与丰富性。周瑜形象的塑造是在同诸葛亮的性格纠葛中完成的。周瑜形象对诸葛亮形象的正衬与反衬,奠定了诸葛亮形象作为中国人民的智慧化身的性格基础。周瑜形象具有深刻的美学意义。     

大学生社会支持与就业压力之间的关系

通过运用社会支持问卷、状态一特质焦虑问卷、就业认知问卷对350名在校大学生进行问卷调查,结果显示：男女学生在积极评价、中性评价和特质焦虑上有显著差异;不同年级的学生在就业认知评价和状态焦虑上存在显著性差异;不同生源地的学生在中性评价、状态焦虑和特质焦虑和对支持的利用度上均存在显著性差异;社会支持和就业认知评价都与就业压力之间存在着显著相关;就业认知对焦虑有很好的预测作用。     

周瑜形象接受研究

文学和史学的差异，造就了周瑜形象的褒贬不一。这种褒贬不一恰好反映读者对周瑜形象接受的差异。这不仅有读者思想观念、审美趣味的影响，还和社会共同的审美心理有关。要解读周瑜形象的接受，就要从文学与史学、雅文学与俗文学等各方面来考察。     

探访周瑜故里

近年,记者一篇关于周氏宗谱以及周瑜后代的文章发表在《人民日报》上,中央电视台“天涯共此时”节目组编导李晓平先生看到后,辗转将电话打至记者家中,谈了打算拍摄周氏宗谱、周瑜后代以及周瑜故里等镜头的设想,并询问我有无兴趣一道参与拍摄,记者当然求之不得。 中央电视台李晓平先生来宁之前,记者就此事请教了文坛前辈、著名作家、前江苏省作家协会主席艾煊老。因艾老老家就是安徽省舒城县人,所以,请他谈谈     

才识与气量——《三国演义》周瑜性格之评说

一、群英会巧设良谋——周瑜不愧江东第一才子曹操统领大兵百万,战将千员,南伐直至三江口。周瑜决计破曹,也进兵三江口安营下寨。当时,刘备新败,东吴将少兵弱,双方势力极其悬殊,周瑜却镇定自若,毁曹书、斩来使,首战得利,表现了出色的将才。周瑜所以能如此,依仗的全是他在水战方面的优势。因此,当得知曹操任用精通水战的荆洲降将蔡瑁、张允为水军都督时,为不使对方于水战中的短弊也变成优长,除掉蔡、张二人,便成了周瑜保证战胜的当务之急。     

从第29届奥运会看中国女排与比赛对手技术特征比较分析

对第29届奥运会上进入前四名的队伍的小组赛及淘汰赛阶段的比赛进行了统计。采用文献资料法、数理统计法、比较分析法,对中国女排及比赛对手的技术特征进行了比较研究。结果表明：发球得分方面与世界强队不存在显著性差异;不过在破攻方面与世界强队,仍存在着高度显著性差距;扣得分与被拦回上与世界强队不存在显著差距;但是在失误上存在着显著性差异。拦网基本上与巴西持平,与美国差距不大,稍优于古巴。一传总体效果上,中国队在一传到位、接发球及失误与巴西队存在着显著性差异;但在一传到位率上却不逊于巴西等强队;同时在垫球失误上,存在着高度显著性差异;在每局垫起能攻的次数上,平均每局比巴西约少3次。     

小学教师核心自我评价与其心理韧性的关系

作者考察了小学教师核心自我评价与心理韧性的关系,被试为常州市413名小学教师。结果表明：小学教师的核心自我评价和心理韧性水平总体上处于中等水平;小学教师的核心自我评价和心理韧性水平在学校类型和性别维度上存在显著差异;小学教师的核心自我评价与其心理韧性之间存在显著相关;小学教师的核心自我评价是预测其心理韧性水平的重要指标。     

影响中日民间关系的因素分析

中日民间关系中存在着一个有意思的现象,即双方在地理和文化上都非常接近,在经贸和人员往来上也十分密切;而从另一个角度看,双方民众彼此在心理上却存在着巨大的陌生感,这种陌生远远超过双方各自对西方的了解。这似乎是有悖常理的现象。本文将就中日民间关系中存在的矛盾进行描述和分析,并就中日民间关系的发展做出评价。     

论周瑜——《三国演义》人物论

周瑜.作为历史人物,“建独断之明,出众人之表,”以其短暂的一生,为东吴政权的巩固和发展,作出了很大的贡献.他追随孙策,辅佐孙权,统率东吴大军,攻城略地,屡建奇功;他在几件关系孙吴存亡的大事上.如拒遣人质,赤壁抗曹等等,都提出了正确的主张,发挥了决定性的作用;他“性度恢廓”,《江表传》载:“程普以年长,数陵侮瑜.瑜折节容下,终不与校.普后自敬服而亲重之”;他“姿貌壮美”,气度洒脱;他精于音乐,时有“曲有误,周郎顾”之谣,……总之,确如陈寿所说,周瑜是三国时代的一位“奇才”.     

多元文化理念下对制度化教育评价的几点反思

在多元文化理念指导下实施多元文化教育,成为各国教育追求的理想,也是各民族国家改进教育的必然选择。教育评价对教育的发展起着重要的引导作用,甚至在某种程度上发挥着指挥棒的作用,因此,教育评价领域首先应该体现多元文化理念,然而教育评价实践中却存在着诸多与多元文化理念相悖的弊端值得我们研究和反思。     

大学文化与社区文化互动关系研究

大学和社区同处城市之中,尤其在文化关系上,大学与社区间存在着合作与冲突。大学文化对社区文化起着引领、规范和提高的作用;社区文化对大学文化起着补充、促进、评价和监督作用。加强大学文化与社区文化的互动,有利于大学发展和社区文明建设,有利于构建和谐文化。     

知识观的演变与教学评价的变革--语文课程新标准与旧大纲的比较分析

知识观的演变与学校教育观的变革之间存在着密切的关系.于2001年7月出版的全日制义务教育<语文课程标准>在旧大纲的基础上进行了较大幅度的调整.从外在形式上看,改动较大,尤其是教学评价一部分,在大纲中仅2000年版中将其列为一个单独部分,且仅用数百字篇幅表达,而在新标准中,不仅从总体上说明了评价的思路,而且从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五个方面提出了详细的评价建议.     

大学教学评价范式的困境与现实问题思考

大学教学的评价范式主要包括实证主义的评价方式与人文化的评价方式.在教学评价过程中,评价标准的可测性与模糊性、教学质量的认定和评价的复杂性等因素使两种方式的选择面临着矛盾和困境.从我国高校教学评价存在的现实问题来看,总体趋向表现出实证化突出,同时其在定量分析方法上也显示出科学性不强.评价范式的关键在于实证与人文的整合.     

包含抑或并立——人身危险性与主观恶性之辨析

人身危险性作为行为人的属性,其与作为社会危害性基本内容的主观恶性是两个截然不同的术语。两者无论是在基本内涵和评价因素上,还是在功能上都存在着明显的差异。因此,人身危险性与主观恶性是并立的关系,而不是包含与被包含的关系,在定罪量刑时,决不能把两者混为一谈。在对行为人的人身危险性进行评价时,应该把主观恶性剔除,以避免重复评价。     

当代大学新生与毕业生自我概念特点的比较研究

调查并考察大学新生和毕业生的自我概念的特点的结果表明：大学新生和毕业生在自我概念上存在着共同的特点,即注重自己心理的自我、社会的自我和理想的自我,但在心理的自我和理想的自我上,大学新生和毕业生在自我概念上还存在着显著的差异。大学新生更注重对理想的自我的认识和评价,而毕业生则更注重对心理的自我的认识和评价     

“英发”解

“英发”中学语文统编教材注释为:“英俊奋发.形容周瑜气概俊伟.”据《三国志·吴志·吕蒙传》载孙权曾与陆逊论周瑜、吕蒙:“公瑾雄烈,胆略过人”,吕蒙智勇双全可与之相比,“但言议英发,不及之耳”——一个“胆略过人”,一个智勇双     

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评《三国》 甲:听说你对《三国演义》有研究,请问你知道周瑜和诸葛亮的母亲姓什么吗? 乙:周瑜的母亲姓纪,诸葛亮的母亲姓何。