声乐教学中教师与学生的心理调控

歌唱心理在声乐教学中有着非常重要的作用。重视学生的歌唱心理活动，注重培养教师的教学心理和学生的学习心理，是声乐教学取得成功的重要手段之一。     

浅谈中学音乐教育中的歌唱教学

歌唱教学是以歌曲为教材,通过歌唱的形式实施音乐教育。《全日制初级中学音乐教育教学大纲》（初审搞,１９８８年国家教委颁布）中提出：“唱歌是学生进行艺术实践,表现音乐手段,是音乐教学的重要内容。” 中学的歌唱教学活动,要通过教师的指导和启发,引导学生用歌声正确地表达歌曲的思想内容和情感,从而提高音乐文化素养,陶冶情操,启迪智慧,促进身心健康发展。 由于歌唱是直接运用人体发声器官进行音乐艺术实践的音乐学习活动。因此,歌唱能使学生直接体验音乐诸要素──节奏、音高、力度的特点,真切地感受歌曲的意境、情感,从…     

我国小学唱歌教学目标的发展研究

唱歌教学具有对学生审美体验、艺术表达、文化认知的音乐综合素质能力培养的学科特点,通过对音乐与语言各类歌唱艺术作品与形式的体验,完成情感表达与审美行为的过程,达成音乐培养的实践意义,提升其文化承传素养的作用,完善音乐素质教育的培养目标。     

一个不可忽视的音乐教学手段——谈谈范唱

教唱歌曲是学校音乐教学中的一项主要内容,而范唱则是完成好唱歌教学任务的一个重要组成部分。但是,由于长期以来音乐教学不为人重视、音乐教师业务能力和音乐素养参差不齐,因此,对范唱的意义及作用认识各异,范唱的质量也有好劣之分。据了解:我市1741所中、小学在音乐教学中,不能正确地进行范     

音乐教学与学生美感培养

音乐是一种美的艺术,音乐教学也是培养学生美的教学。音乐课不只是识谱、唱歌和传授一些音乐知识,更要从多方面培养学生的技能,特别是培养学生的美感,用美的音乐、美的体态感染学生,从而提高学生对音乐的欣赏能力。     

重视培养初中生学习语文的良好习惯

著名教育家叶圣陶老先生曾准确而精辟地概述了教育教学的最终目的;“教是为了不教”.在初中语文教学中除了知识的传授外,教师还应重视培养学生良好的学习习惯,逐渐培养其自觉学习、继续学习的能力,这其实就是完成由“教”到“不教”教学目的的桥梁.俗话说:“师傅领进门,修行在个人.”特别是在学生生理、心理正逐步成熟的初中阶段,让学生逐渐养成良好学习习惯就显得特别重要.它不仅有助于学生由此取得良好的学习成绩,而且对学生未来的发展也将起到不容忽视的作用.因为社会、时代的发展需要知识的不断更新,而拥有良好的学习习惯和自觉学习的能力能促进他们不断地、努力地学习以不断提高自身的知识水平和能力.     

浅谈音乐治疗中音乐体验的心理和生理机制

"乐动,心动"音乐与心理的关系自古延续至今,音乐的产生是由心而生的,而它对于人的治疗作用,正是主要通过作用于人的心理而得到发挥的。音乐是人类心理的产物,早在古代人们就深刻认识到音乐与心理的关系。本文通过音乐对人的心理治疗功能,音乐对人的生理和心理影响,个案分析等立体呈现了音乐治疗中音乐体验的心理和生理机制。     

漫谈歌唱呼吸

漫谈歌唱呼吸贾丽清声乐教学是一门内容丰富，技艺性很强的课程，为把学生培养成合格的中学音乐教师，让他们会唱歌，唱好歌是十分必要的。而正确的歌唱是综合的产物，是发声的各个要素如呼吸、共鸣、喉头稳定、咬字吐词等相互作用，相互制约、协调一致的机能活动。声乐教...     

对初中女生中长跑教法的初探

作者根据初中女生的心理、生理特点,在几年的教学实践中,运用情感、音乐等手段、对初中女生进行了800米跑的教学实验,通过实验得出:1.对学生进行心理教学以充分调动学生的生理机能能力.2.灵活多样、生动活泼的教学手段可使学生的主观能动性充分发挥出来.3.有关知识、技术的传授也是不可忽视的环节.     

浅谈认知建构在物理教学中的应用

中学物理是学生普遍认为难学的一门学科,这既与物理学科自身的特点、物理教学的要求以及学生的学习能力等因素有关外,一个重要的原因就是教学中不同程度地存在着教师忽视学生心理发展的特点,缺乏对学生认知发展规律与教学规律的研究.现代认知心理学认为,学生的学习过程实际上就是认知发展的过程,是学生认知结构的建构过程,教师在学生的学习过程中只是一个帮促者的作用,不可能代替学生进行知识建构.因此教师在进行教学设计时,如果能运用认知建构理论,充分调动学生的学习主动性,引导学生进入高投入的学习状态中,就能有效地提高教学效果.笔者拟就在物理教学中应用认知建构理论提高教学效果谈几点体会.     

影响大学生外语交际能力的心理因素探讨

目前我国外语界对外语教学的研究重点已由“教师如何教”转向了“学生如何学”。学习的主体是学生,老师不能越俎代庖。学生的学习动机、认知方式、性格特征、焦虑感等心理因素对学习效果的影响越来越大,同龄人的影响和性别差异在英语交际能力的培养中也具有重要作用。     

谈谈创设音乐教学境、趣、感的作用

在音乐教学中,教师要为学生创设一个良好的艺术教育情境,激发学生的情趣,使其积极主动地学习知识、掌握知识,运用知识,最终使学生在教学实践活动中获得一系列健康向上的情感体验。因此,环境、情、感是音乐教学成功的三要素。     

关于培养中职学生与人交流能力的思考

中等职业学校学生交流能力的培养是中职教育工作者必须悉心研究和精心探索的一个重要课题。培养这种能力的基本途径是:开设专门课程集中学习,在其他教学中渗透学习以及在实习实训中强化学习。培养方法,有知识讲授法、案例分析法、行为导向法、分解训练法、模拟训练法、实践训练法和心理调控法等等。     

浅谈面向学生全能素质的高师音乐教育

面向学生素质是当前高师音乐教育的目标,为适应我国中小学音乐教学工作,高师音乐教育应力求拓展课堂教学的创意性,通过全能比赛,培养学生全面素质,加强艺术实践,培养学生艺术才华,开僻教育实习新思路,提高学生教学能力。为中小学培养出更多更好的多能型音乐教师。     

凹型日本文化的语言心理

本文以“すみません”为例,提出中国人学习日语时在理解上的一些差异,分析日语表达——省略、委婉、含蓄、消极的心理因素。在教学中,传授语言知识的同时让学生能更好地理解形成该语言的凹型文化心理,能运用自如地掌握交际日语。     

音乐课堂教学需要开放式的教育理念

新课程标准下的高中音乐课程十分注重学生音乐能力和人文素养的整合发展,要在音乐教学活动中激发学生参与的积极性和学习兴趣。本文从高中学生的音乐心理发展特征及音乐艺术的自由性特征出发,对高中音乐课的教学提出了几点想法。     

试论学校教育中的人际关系

今天的人们已经越来越体会到，学校教育决不仅仅是一个教师教、学生学的过程，它实际上是一个传授知识、培养能力、发展个性的过程。人们还意识到，在学校环境中有许多社会心理因素，会直接影响着学校教育的效果，而且这些影响因素往往最终会成为学校教育的重要目标，学校人际关系就是这样的因素之一。 人际关系，是指人与人之间在心理上的关系、心理上的距离。不同的人际关系会引起不同的情绪情感体验，从而制约着人们活动的效果。在学校教育活动中，学校人际关系状况会对学校教育目标产生直接的影响；不仅如此，它还为学生人际关系能力的…     

浅谈农村中学语文情境教学的创设

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学,是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。换言之,情境教学中的特定情境,提供了调动人的原有认知结构的某些线索,经过思维的内部整合作用,人就会顿悟或产生新的认知结构。因而在教学中创设恰当的教学情境,可以起到激发学生学习热情,提高学生学习兴趣,提高课堂教学效果的作用。     

电子琴合奏进入中小学音乐教学的初步尝试

电子琴的课堂教学要在一系列现代教学理念的指导下,充分发挥其优势,从培养学生学习音乐的兴趣和综合能力入手,建构一个电子琴辅助中小学教材进行合奏教学的新思路。     

体育专业学生教学能力的培养

师专体育专业的目标是培养初中体育教师。而要真正培养出合格的初中体育教师,除了学好各个项目的基本技术、基本理论和基础知识外,还必须具备一定的教学能力。现在,能力的培养问题越来越显示出它的必要性和重要性,已引起了国内外的普遍重视。体育专业的学生,在校学习期间,其能力的培养有两个大的方面。其一是学生本身获得知识的能力;其二是毕业后,在教学工作中运用所获得的知识进行体育教学的能力。对在校学生来讲,这两种能力都十分重要。前一种能力对掌握各种运动技能、技巧和技术有直接的作用。它主要是伴随着学生自己的感觉、知觉、思维和记忆,以及运动动力定型等心理和生理过程而产生的。至于后一种能力,它是建立在前一种能力的基础上的。