超常思维──公关策划的生命

在公关策划中，运用超常思维，可以获得崭新别致、不同凡响的公关奇效。超常思维是超越常现的思维。是打破习惯思维模式的求变求异的思维，是一种极富有创造性的思维。因此，在公关策划中，运用超常思维，可以给公关方案带来新鲜奇异的艺术生命力，极大地满足公众求新求奇的心理需要，取得令人叫绝的公关效果。公关是一门艺术，艺术的生命在于创新。因此，公关方案需要运用超常思维进行创造。如果运用常规思维策划，公关方案就没有新意，落下俗套，平淡无奇．很难取得预期的公关效果。因此，只有运用超常思维，才能制定出新颖奇特的公关方案…     

形形色色的“越轨”推销术

越轨思考就是发散思维，是公认的创造性思维中最重要的一种思维方法。它的特点是不受任何约束，运用想象、联想、推理等各种思维方法，进行广泛的探索。它是综合运用各种形式的思考。它无拘无束，有利于提高推销效率。越轨思考有多种形式，如纵向思维、横向思维、立体思维、放射思维等，有的求广，有的求深，有的求全，有的求异。“越轨”在推销产（商）品的过程中可发射出形形色色、林林总总的奇招妙术。攻心为上术陕西西安地区旅游商品以文物复制品、工艺美术品为主，外国游客一般对这些商品历史、艺术价值不甚了解，因此生动活泼的介绍使…     

管理心理学思维问题探析

管理心理学思维是指管理心理学学科的思维内容和思维方式。管理心理学也同任何其他学科一样，是人类长时期关于管理心理学问题的思维活动的表现、积累和描述，有其独特的内容和方式。作为一种学科，表现为该门学科的研究者、学习者、应用者的思维。随着管理心理学的发展和普及，将有越来越多的人进行这一学科的思维。     

浅谈作文教学中创新意识的诱发与培养

发散思维是创新思维的主要思维方式,是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生创造力的主要手段。     

浅析小学数学课堂中学生发散思维的培养

发散思维有积极陛、求异性、广阔性、联想性等特性，在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既可提高学生的发散思维能力，又是提高小学数学教学质量的重要一环。思维的惰性是影响发散思维的障碍，而思维的积极性是思维情性的克星。所以，培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基矗在教学中，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。例如：在一年级《乘法初步认识》一课中，教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。由于有乘法意义的依托，虽然是一年级小学生，仍能较顺畅地完成了上述练习。     

钢琴教育中培养学生创造性思维能力的探索

创造性思维是多种思维的综合表现，它是直觉思维与分析思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与形象思维的结合，是以新颖的思路或独特的方式来阐明问题和解决问题的一种思维模型。其成果具有新颖性、独特性和价值性。因此，创造性思维也是对各种能导致创造性思维形式的统称。现代心理学、医学和人才学的研究成果表明，人在儿童阶段就已萌生潜在的创造性思维，     

物理教学中思维热点的设计

物理教学中思维热点的设计薛宗美，张平物理教学中的思维热点，是指在物理课堂教学中能够激发学生积极思维的问题。物理教师组织好课堂，思维热点的关键在于教师在备课时，必须根据教材内容、学生的物理知识结构及其学习能力，以及教师本人的教学风格，进行精心设计和精心...     

高数教学中学生数学思维能力培养的对策

数学是一门较为成熟的，被高度模型化、公理化了的科学。数学思维是人脑和数学对象（空间形式、数量关系、结构关系）交互作用并按照一般思维规律认识数学内容的内在理性活动。它具有一般思维的根本特征，但又有自己的个性，特别是作为思维载体的数学语言的简练准确和数学形式的符号化、抽象化、结构化倾向，是按照客观存在的数学规律的表现方式进行的，即具有数学的特点和操作方式。     

语文课堂教学如何点燃学生积极思维的火花

用赏识的眼光看待学生，用肯定的态度评价学生是保护学生自尊心促使学生积极思维的有效手段，用巧妙的方法、积极的策略进行教学是点燃学生思维火花的火种。新课程标准教我改变了教育观念，逐步走向成熟。     

愤青：中国人“四化”思维的典型代表

缺乏思辨力极大地影响了中国人的总体思维能力，造成思维的表面化、片面化、简单化和情绪化，简称“四化”思维。表面化是缺乏思维的深度；片面化是缺乏思维的广度；简单化是缺乏逻辑，推理简单；情绪化是缺乏理性。在这种思     

语言与思维：绝对还是相对

本文梳理了语言相对论的发展脉络、论证过程，并对强式与弱式假说进行了对比，得出了以下结论：语言对思维的影响是普遍存在的，这种影响从词汇和语法对思维的作用中可见一斑，但是沃尔夫的研究方法存在一定问题，需要后续研究者继续努力。     

在英语教学中发展学生的思维能力

学生在学习英语的过程中主要通过思维去掌握语言的本质．从而增强语感。不善于运用思维就不能很好地掌握语法概念、理解教材内容、解答各种习题、达到运用英语进行交际的目的。因为在学习英语的过程中要求各种类型的思想活动，思维与学习英语的效果有直接关系，所以，在英语教学中发展学生的思维能力是十分重要的。     

转喻的认知模式对英语教学的启示

转喻不仅仅是一种修辞语言，而且是人类重要的思维方式，是人类认识客观世界和丰富语言的重要手段。基于转喻的认知模式，文章从英语词汇、语篇和文化几个方面探讨了转喻对英语教学的启示。教师应帮助学生利用转喻进行认知和思维，提高学生的语言感悟能力和综合应用能力。     

在美术教学中培养学生创造思维能力

不少老师认为：美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。其实，并非这样简单，培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系．寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。美术课中如何培养学生的创造思维，笔者认为应做好以下几点。     

第二十一讲 关于心理治疗的方法（二）

8．认知行为疗法。我们的问题是我们对生活状况的感知和思维造成的，而不是由生活状况本身造成的。因此，我们的责任是对自我打击的思维进行重新认知和改变，因为这种思维造成情感和行为障碍。人们通过认识和改正认知的错误，就可以为自己创造一个更具有自我实现性质的生活，这样就达到了认知治疗的目的。     

创新思维的障碍

创新并不复杂，但为什么大部分人都做不到呢？心理学家对20岁-45岁的成人进行了创新能力测验，结果只有5％的人合格，但随着年岁的下降，创造性越强，5岁的儿童中，具有创造性的人竟然高达90％，它表明人的创造性是生来就有的，只是随着年龄的增长，受到抑制而已。常规性思维是遵循现存常规的思路和方法进行思维，重复前人、常人过去已进行的思维过程。     

浅谈如何让幼儿在操作中愉快学数学

根据幼儿期思维发展的特点，小班幼儿处于思维发展的感觉运动水平，中、大班幼儿处于感觉运动阶段向具体形象阶段发展的思维水平，因此幼儿很难掌握抽象的数学概念，教师最好让幼儿通过和环境的相互作用进行数学学习。     

谈小学语文学法创新

在语文教学中，如何培养学生的学法创新培养学生的创造能力，就要培养学生的发散性思维和创造个性。发散性思维，是指思维主体在展开思维活动时，围绕某个中心问题向四面八方辐射的思索和联想广泛地搜集与这“中心问题有关的各种感性材料、相关信息和思想观点，最大限度地开拓思路，从而导致一系列发展的一种思维品质。创造个性，则包括独立性、自信心、好奇心、冒险敢为、幻想、敏感性等。     

公关思维的四个有效角度

如果那些战功累累的公关专家肯说出自己成功秘诀的话，“灵活”无疑会是排在第一位的原则。什么灵活？方式灵活，方法灵活，语言灵话……而归根结蒂是———思维灵活。熟知公关思维的有效角度，是公关思维灵活起来的重要基础。对方、己方、公关内容和公关大环境（即民族、...     

我对语文教学中课堂提问的认识和做法

提问是语文课堂教学中的一种重要手段，课堂上进行问题设置、提高提问技巧、营造活跃气氛，是发展学生思维，保证教学质量的有效途径。教师课堂提问设计要科学有效而富有艺术性。