由一道课本例题演化的几何命题

本文用几何中三角形费马点存在定理用数形结合的方法解答了一道源于初中课本而更接近于实际生活的几何最值问题。     

命题的一个新定义与命题的同一性问题

命题曾被定义为某些句子, 但句子没有固定的真值。 命题曾被定义为句子的意义, 但 “意义” 这个概念并不比 “命题” 更清晰。 还原论把命题定义为一种由可能世界、 可能的个体等组成的集合论性的构造物, 但这种理论意味着全部的逻辑真理表达的是同一个命题。 命题曾被定义为是一些态度 （如相信） 的对象和真值的承担者; 就是说, 命题是由它与其他对象 （如人, 真值） 的关系来定义的; 这种定义使人们有理由怀疑命题是否真正存在, 抑或是态度主体 （人） 的一种幻觉？ 命题的内容可以千变万化, 但命题的内容却有共同的形式, 不仅命题逻辑、 一阶逻辑所表达的命题, 而且二阶逻辑等高阶逻辑、 非经典逻辑的命题, 都能纳入这种形式。 根据这一点我们提出了一个新的对命题的定义。 这样定义的 “命题” 概念更加清晰, 能让我们解决命题的同一性问题。     

浅谈“命题的否定”与“否命题”

文章概述了“否命题”与“命题的否定”的区别和联系,并对一些常见命题否定的制作做了详细的介绍。     

命题形式与命题的符号化

命题形式是用符号来表示的,但命题形式是不是就是命题的符号化？传统逻辑对这个问题的回答似乎是不言而喻的,但数理逻辑却使这个问题变得复杂起来。数理逻辑的谓词逻辑对非逻辑常项的引入,导致了命题的符号化和命题形式之间的相对分离,使命题形式已不能简单地等同于命题的符号化。命题的符号化可以借助非逻辑常项实现,但纯命题形式不包含非逻辑常项,在纯形式推演中也没有真正意义上的非逻辑常项。     

关于作文命题的思考

最近本校照惯例举行了一次作文竞赛，初一年级的竞赛题是《告诉你一则新闻》，要求是反映时代的巨变，讴歌时代的进步，赞颂时代的伟大。面对如此重大的主题，结果可想而知，那些十里挑一的写作高手，绝大部分面露难色，直喊“没什么写”，“不知道写什么”。仔细想想，也确实难为了这群稚气未脱，童心未泯的孩子，他们的生活积累，他们的思想认识，何以能     

分析命题与综合命题的二分问题

蒯因和怀特反对把命题区分为分析命题和综合命题。蒯因用他的整体论否定了这种区分的合理性。怀特则认为,某些陈述不能简单地被认为是分析的或综合的,二者就如温度高低那样只有程度之分。普特南则用定律簇概念来说明为何某些陈述不能二分。在这方面他们都没有重视句子与命题的区别。按照文化共同体与命题的关系,可将一切命题分为三类。句子也许不能二分,但任何命题原则上都是可以二分的,只要是相对于适当的文化共同体。     

出版理论中几个命题关系的探讨——以刘杲命题为讨论中心

刘杲编辑出版理论中有3个命题,其中刘杲命题2——编辑工作的最高追求是出版传世之作,为木文命题1——多出好书是出版工作的永恒主题的第2个展开命题;刘杲命题3——出版社的改革集中了出版体制改革的特点和难点,其展开命题1为巢峰命题——我国出版社的配置带有很大盲目性,其展开命题2为木文命题2——出版单位主管主办制度问题是当前出版体制改革的一个热点和难点问题。     

关于直言命题谓项周延性教学的探讨

词项的周延性,指的是直言命题对主项或谓项的外延反映的情况。在教学中,应帮助学生明确这里的所谓“反映”的特定内涵,即“肯定或否定”,以利于学生对直言命题A、E、I、O主项的周延性的理解。而对于直言命题A、E、I、O谓项的周延性,如若仅止于纯理论阐释,学生则往往会感到困惑。因此,教师应跳出教科书,并根据学生“直观一实践”的学习心理活动方式和语言逻辑的实际能力,尽量采用添加法、换位法、图示法等直观教学法,以有效突破这一教与学的难点。     

关于哲学命题的广谱分析

哲学是由哲学命题构成的,因此,哲学命题的性质反映了哲学的性质。通过广谱哲学的结构分析和广义量化分析的方法,揭示哲学命题的独特的结构和性质,是本文的主旨。     

如何指导毕业班学生撰写毕业论文

本文简介了毕业论文撰写的基本过程、论文的基本格式和主要内容。     

关于高校“创新教育”的几点思考

:“创新教育”是知识经济时代对高校教育提出的紧迫要求 ;创造性并不是“教”出来的 ;“创新教育”的关键在于教师     

体育院系排球普修课教学改革若干问题探讨

以现代体育教育改革与发展的要求为指导 ,从体育专业教学实际出发 ,阐述了体育专业排球普修课教学必须重视技术、理论知识和能力协调发展的教育思想 ,提出了优化教学过程、提高教学效益的若干具体措施     

本性比所有的神明都高贵 ——今何在《悟空传》的一种解读

小说<悟空传>的主题是"本性比所有的神明都高贵".人们总是生活在某种既定的社会价值规范中.这种既存的社会价值规范设定了一种神妖二元对立的价值体系--凡是在其秩序之内的都是"神",被排除在其秩序之外的则是"妖",被认定为"妖"者往往失去对自我的判断能力,一心向往成为"神",孙悟空就是如此.为了成为"神",他自觉地去除"妖精",积功德,当所有的"妖"都被除尽时,他也就最终除掉了自己,成就了如来的阴谋.因而,认识自我,认同自我,逃离既存价值体系,才是解放自我之路.这是<悟空传>的深刻意义所在.     

A DISCUSSION ON THE CREDIT-HOUR SYSTEM IN HIGHER ENGINEERING EDUCATION

This thesis looks back the practice of university credit-hour system and analyzes the drawback of school year system;furthermore it puts forward the real significance of credit-hour system reform and tells us its new vigorousness and motivation to the higher learning administration.At the same time this thesis discusses the process of building up high-quality credit hour system and indicates how to establish and perfect higher learning credit-hour system.     

建筑设计与应用型课程相结合的教学探讨

采用专题讲解与设计指导相结合的教学方式,将设计规范等内容适当纳入设计教学中,开展相关规范等知识的系统讲述,达到在设计课堂中进行吸收和运用的目标。探讨建筑设计与应用型课程相结合的教学改革与实践。     

高等教育大众化与新建本科院校图书馆建设

分析了高等教育大众化背景下新建本科院校图书馆建设存在的问题,认为高校图书馆是高校教学科研工作重要组成部分,也是高校所在地方图书文献信息的重要资源库,指出新建本科院校必须加强图书馆建设以满足教学科研工作要求,进而提出当前新建本科院校图书馆要有针对性地抓好图书信息资源、馆员队伍和馆舍及硬件设施三大建设。     

论IRR和ERR的经济意义

本文用一数字实例做探讨，并给出一般形式的补正分析，以证明内部收益率（ＩＲＲ）和外部收益率（ＥＲＲ）正确的经济含义．     

对体育教学过程若干问题的探讨

本文对体育教学过程中的基本因素和基本矛盾，体育教学过程的结构与教学方式等问题作了初步探讨，结果表明：体育教学过程是由体育教师、学生、体育教学内容、体育教学手段与教学条件这四个基本因素构成，这四个因素的集合与相互作用又组成了体育教学过程中的六对基本矛盾．     

高师音乐教育问题初探

文章根据当前高师音乐教育实际存在的问题 ,分别从教育观念 ,课程设置、结构及内容 ,教育方法等 3个方面论述了高师音乐教育改革的必要性。