二战以来英国学校体育课程改革述评

英国的学校体育课程改革受政治、经济、文化和教育等因素的影响.二战后英国政府对学校体育课程进行了一系列卓有成效的改革,学校体育课程彰显国家控制与教师自主的平衡、课程灵活性与统一性的协调及综合性的特征.     

二战后英、美、日普通学校课程改革的比较研究（上）

二战后英、美、日普通学校课程改革的比较研究（上）郝德永前言课程作为实现各级各类学校教育目标的重要手段在学校教育中始终占据着核心地位，其发展始终是通过改革的形式而处于一种动态的发展过程。尤其是二战以来，英、美、日三国频繁地对学校课程进行改革，并且对其他...     

美日中小学课程改革比较

美日中小学课程改革有相同之处,但也存差异.重基础及能力培养,重科技教育、道德教育、课程改革实验及强调终生教育是两国课程改革的共同取向.但在课程管理体制、课程设置及课程学习时间等方面也存在差异.通过比较,可以看出美日课程改革正在走向互补,即追求重教育质量和个性培养的平衡发展.这也应该是我国中小学课程改革的发展方向.     

美、德、英、法、日五国的教师教育特点与借鉴

近年来，美、德、英、法、日等世界主要发达国家认识到，未来社会竞争的成败关键在人才，人才培养的关键在教师。因此，他们纷纷把教师教育置于一个关乎国家与民族未来的前景中加以考虑，重视教师教育改革，积极发展教师教育，取得了较好的成绩。对比美德英法日等国教师教育，借鉴他们的成功经验和发展策略，并在此基础上，从教师教育课程改革、实践教学改革等方面探索。     

美、英、德、日四国研究生教育模式的比较

美、英、德、日四国的研究生教育模式各具优势,在相互借鉴与交流中大致形成了学徒式、专业式、协作式与产官学一体化等四种主要的培养模式,在培养目标、培养方式、培养过程与组织管理上各具特色.文章通过对美、英、德、日四国研究生教育模式的比较分析,期望能为我国高校的研究生教育改革提供学习和借鉴.     

战后美国和西欧的外交政策对西欧经济复兴的影响

战后西欧和日本经济的恢复和发展,固然经济原因是主要的,但政治和社会的原因也不容忽视,甚至是很重要的。本文试图就战后美国和西欧的外交政策对西欧经济复兴的影响谈些看法。(一) 第二次世界大战使西欧各国遭到沉重打击,德、意战败,英、法遭受严重创伤,这些国家的国     

日、英、美三国科技、教育与经济增长关系比较研究

20世纪后 50年 ,世界经济增长的动力主要来自科技和教育 ,但同为科技大国和教育大国的日、英、美三国 ,经济增长的状况却有着相当大的差异 ,这缘于世界经济增长特点的演变 ,也缘于日、英、美三国不同的科技、教育发展模式。在二战后前期经济增长处于资本积累与技术创新并重型时 ,日本模式取得了极大的成功 ;在二战后后期 ,经济增长演变为技术创新主导型时 ,美国模式发挥了独特的优势 ;英国的科技与教育同经济脱节 ,使其削弱了对经济增长的主导作用。中国应借鉴日、英、美三国的得失 ,探索有特色的科技与教育发展模式     

战后日本经济外交及其新动向

二战后,由于日本政治、军事外交的开展受到国际社会和国际法的极大限制,经济外交就成为日本重返国际社会、占领国际市场以及谋求政治大国地位的重要途径.通过政府开发援助等手段的实施,日本的经济外交在政治、经济、文化等领域取得了很大的成就.但受强烈的经济动机和政治色彩的影响,加之受日美基轴及相关政策的制肘,日本战后以来的经济外交并没有完全达到其预期的效果.     

美、英、德、日四国研究生教育模式的比较

美、英、德、日四国的研究生教育模式各具优势,在相互借鉴与交流中大致形成了学徒式、专业式、协作式与产官学一体化等四种主要的培养模式,在培养目标、培养方式、培养过程与组织管理上各具特色。文章通过对美、英、德、日四国研究生教育模式的比较分析,期望能为我国高校的研究生教育改革提供学习和借鉴。     

印度职业教育的发展困境及其出路

印度的职业教育主要指在普通学校第11和12年级为职业轨学生开设职业课程,又称为中等教育职业化。它始于上世纪70年代中期,其目标和任务在1986的《国家教育政策》中得以确定。在发展过程中,由于社会声誉低、基础设施缺乏、合格教师不足等等原因,印度的职业教育一直处于发展缓慢的困境之中。要走出困境,印度不仅要在教育政策和制度上进行创新,也需要在社会经济、政治和文化领域进行全方位的改革。     

美、英、德、日四国研究生教育特色研究

美、英、德、日四国研究生教育制度各具特色和优势,但又有一定的共性,主要表现在:它们都注重为社会经济服务,都强调理论学习与科学研究并重,都形成了具有本国特色的较为成熟的研究生培养模式。     

20世纪90年代日美矛盾和摩擦加剧的原因

20世纪90年代,随着国际形势及日美两国国内形势的变化,日美双边关系出现了许多新的变化,总的特征是:矛盾增多,摩擦加剧,争执日益公开化,盟友关系弱化.造成日美矛盾和摩擦加剧的原因是多方面的,既有政治、经济和对外战略变化等原因,也有社会、文化、民族,心态差异的原因,其中最主要的原因在于日本随着经济实力的增长,企图摆脱美国的支配,由经济大国转变为政治大国,在国际事务中发挥重要作用.     

当前大学生思想政治教育工作存在的问题、原因及对策

当前大学生思想政治教育工作存在着大学生思想状况不佳及对大学生思想政治教育工作缺乏针对性和实效性等问题,原因有市场经济的负面影响、社会历史、家庭影响及学校教育的缺陷等。要高度重视课堂教学的育人功能,深入开展社会实践活动,加强校园文化建设和大学生心理健康教育,采取各种有效措施,切实改进大学生思想政治教育工作。     

日本90年代后经济长期衰退原因探析

今天,舆论界把20世纪90年代日本经济衰退归结为日美1985年9月的＂广场协议＂和日元的升值;归结为日本80~90年代的房地产和金融泡沫。但纵观日本战后历史发展,这一衰退的发生应该有更深刻的和多方面的原因,其中战后日本教育模式应是原因之一,在教育上长期偏重于应用教育,而忽视基础教育发展,虽然成就了日本经济的高速发展,但经济发展后劲不足的问题最终还是显现出来。     

论日美安全体制的形成与发展

日美安全体制是联系战后日美关系的重要纽带,也是影响世界战略格局的关键因素。本文从研究战后日美关系的基本格局、走向出发,结合对国际形势和日美两国国内政治、经济形势变化的分析,论述日美安全体制的形成与发展;研究比较日美安全体制在建立初期以美国为中心的单向结构和60年代后转变为日美相互合作依赖的双向结构;同时对这种变化进行评价。     

美国公民教育的品牌效应、培育路径及启示

美国公民教育具有鲜明的意识形态性,并表现出广知度高、美誉性强、效益性大的品牌效应。这一品牌效应的形成主要通过国家政策保障、社会服务实践、学校课程开发和校外教育机构推动四大培育路径得以实现。当前,我国大学生思想政治教育工作品牌培育仍处于探索和发展阶段,对美国公民教育及其培育路径的研究有助于我们从政策推动、社会建设和课程改革等方面获得启示和借鉴,从而建设符合我国国情的大学生思想政治教育工作品牌。     

朝鲜战争对战后初期联邦德国经济发展的影响

战后初期,德国经济处于崩溃的边缘。在美、英、法三占领国1948年联合推行货币改革后,德国西部占领区经济虽然一度恢复较快,但到1949年第二季度联邦德国成立前后,工业生产的增速已大幅下降,到了年底,增长更是发生了停滞。然而,几年之后,它却实现了经济复兴。文章以朝鲜战争为视角,对其原因进行了深入的分析。     

当今美国和日本大学的通识教育课程实践

通识教育是西方教育的一项重要传统.20世纪90年代中后期开始,面对新的形势,美国和日本(二战后引进通识教育课程)的教育界对以往通识教育中存在的问题进行了深刻反思并做了相应的改革,许多大学相继实施了各具特色的核心课程、综合课程、共同课程等新的通识教育课程,强调通识教育与专业教育并重及其相互之间的有机衔接,使大学课程形成一个整体.革新后的通识教育的价值得到人们重新肯定,通识教育呈现多元化趋势.在我国高等教育由扩大规模转向提高质量之际,借鉴发达国家通识教育课程改革经验,将有助于提高我国大学课程建设水平,进而提高教育质量.     

农村学校音乐课程资源的开发与利用

农村地区因地理位置、经济条件等原因,教育基础较为薄弱,在新一轮课程改革中各种困难更为突出。课程改革离不开课程资源的有效开发和利用。在我国广袤的农村中,丰富多样的音乐文化为农村学校音乐教育的课程提供了必要的资源,如何开发和利用这些音乐资源是新课程改革背景下我国农村学校音乐教育必须思考的问题。     

论淘汰在教育管理中的意义

本文认为,淘汰是人类社会进步的必然规律之一。英、美、日、苏等国家的教育都很重视淘汰。我国高等学校教育质量问题是比较突出的,在高等教育中引入淘汰意识,制定科学的淘汰制度、方法和标准,发挥淘汰在教育管理中的作用,是提高我国高等教育质量的重要内容之一。