作文素材来自日积月累

如果问学生,学语文最难的是什么?大都会回答:作文!为什么?没什么可写!就是作文课堂上也是这样说。确实,在作文课的教学中,往往是教师挖空心思地"教",学生硬着头皮地"挤"。结果他们写出的作文还是语言干巴,内容贫乏、空洞,缺少真情流露。中国有句古话:"巧妇难为无米之炊。"学生写作,     

激发学生学习兴趣 提高语文教学效率

激发语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，这是每一个语文教师的心愿。然而，大多数教师面对的现实却并非如此。1987年全国初中三年级语文教学抽样调查，北京市调查组的调查结果表明，有50％的人对语文课不太感兴趣，而不感兴趣的程度由城区。近郊区、远郊区递减，见下表：结果显示对语文课不太感兴趣的人中有52％的人认为老师教得不好，课堂上枯燥乏味。老师教得不好，课堂上枯燥乏味，实质上就是教师没有调动起学生学习的积极性和主动性，没有激发出学习兴趣，结果如古人所说“教人未见意趣，必不乐学。”显然，教学目的也就难以达到。众…     

语文教学中的精与练

一些从事语文教学的年轻教师总说 ,课堂 45分钟不够用。每堂课讲得口干舌燥 ,但教学效果甚微 ;再看学生那成绩 ,更使人心痛 ,头疼。拿起试卷看试题 ,哪种类型都讲过 ,类似的题都做过。那么为什么学生就没出好成绩呢 ?究其因 :教师在课堂讲得多 ,练得少 ,学生没掌握好知识 ,学会方法。事实上 ,精讲多练是一种高效率完成教学任务的重要手段。在课堂教学中具有重要意义。一、精讲(一 )一个问题 ,讲多长时间算精讲了 ,讲几句话才算精讲呢 ?对于语文教学这是很难回答的问题。因为教师的素质不同 ,学生的程度不同 ,教材的难易不同 ,很难以时间为标…     

小学语文教师如何提升课堂语言艺术

"教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"语文教师的课堂语言尤其举足轻重。有教师曾说:"教欲善其事,必先敏其言。"确实,课堂中的语言艺术应是每一位语文老师在教学生涯中始终都需要不懈追求的,它能教给学生航行的方法,能鼓起学生前进的风帆,能指引学生航行的方向。新时期的语文教师,在面对新课程标准的深入实施,面对形形色色教学革新的进行,该如何更新观念,引起重视,避免走入各种误区,提升自己的课堂语言艺术,让自己的课堂语言真正变身为提高教学效率的强有力的助推器呢?一、从"惯性"中走出来;二、理性对待"流行语"。     

在自读课文教学中推行“小先生制”

语文教师可能都碰到学生提这样一类的问题：“语文应当怎么学？学些什么？”有些时候，甚至老师也会产生这样的困惑：“语文究竟应该怎么教？教些什么？”出现这种情况的一个重要的原因是：长期以来，语文教学中，教师“教”得过多，教师的“教”取代了学生的“学”。因为“教”得过多，学生只需机械地记忆老师上课讲授的内容，久而久之，学生对语文学习产生误解，认为学语文只要上课听听记记，课后读读背背，用不到多思考，这样自然就会出现学生不知道语文如何学、学什么的难题；老师由于过多地包办，一轮一轮，反反复复，也容易形成一种固…     

教中多引 提高效率

提高语文教学的效率,关键在于教学要得法。怎样才能得法呢?我认为很重要的一点是要做到教中多引。这个问题叶圣陶先生讲得很清楚:“语文老师不是只给学生讲书的。语文老师是引导学生看书读书的。”如果我们按叶圣老的话去做,注意引起兴趣、引发思考、引导自学,亦即调动学生学习的积极性,引导他们自己动脑、动口、动手去求取知识,从而使他们在“智力的阶梯”上一步一步向上     

试论学生的主体作用

一般说,“教学”活动是由“教”和“学”两部分组成,所谓教学过程就是“教”和“学”有机结合的过程。 “教”是教师的职责,“学”是学生的任务。“教”是“学”的手段,“学”是“教”的目的,二者相辅相成。实践证明:教学中忽略了哪一方面都是徒劳无益的。 本人由于工作关系,近年来经常深入课堂听课,召开学生座谈会,了解学生对教师教学情况的反映,总结学校各阶段“教”与“学”的情况,发现不少教师教学之所以不成功或不理想,其主要原因就是他们     

语文启发式教学初探

孔子说:“不愤不启,不排不发”;他要求教师“举一”,学生能“反三”;这实际上是启发式教学。启发式教学生的真谛在于引导学生积极思考,发展学生的智力。 一,激发学习兴趣是语文启发式教学的前提。 孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”外国的一位教育家也说过:兴趣是最好的老师。语文教学应该充分发掘教材的趣味性,研究教法的趣味性,激发学生学习语文的兴趣,使他们兴趣盎然地听课,积极主动地发言,兴致勃勃地做练习、写     

导而弗牵 强而弗抑 开而弗达——试论把学习语文的主动权交给学生

近几年来,随着对语文教学规律探讨的深入,调动学生的学习主动性、积极性,培养学生能力的问题,已引起了广大语文工作者、教师的高度重视,被列为语文教学研究的重点课题之一。 我国著名教育学家叶圣陶先生,积六十余年语文教研的经验,针对我国语文教学实际,提出了一整套改革语文教学的理论、原则和方法。他指出,语文教学改革的关键是要“把古来的传统变一变,让学生处于主动地位”(《叶圣陶语文教育论文集》157页),并反复强调“语文教学首在养成读书习惯”(同上,书26页),“最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。”(同上书,717页)他有句名言叫做“教是为了不需要教”,这是语文教学的最高境界,也是他全部语文教学思想的最好的概括。这些见解,对我国语文教学及其研究工作有着重要的指导意义。     

引导学生预习促进自主发展——小学语文预习例谈

最近,我从几十节语文常态课调研中发现,不少学生不重视课前预习,造成他们在课堂上学习很被动,教学质量不尽人意。殊不知,预习是学生自主学习的重要组成部分,也是学生个体成长及适应社会发展的需求。《语文课程标准》指出:“要重视培养学生自主学习意识和习惯。”我们认为,学生有预习习惯,学习思维能力就会不断得到提高,达到“教为了不教”的最终目的。一、把握预习特点古人云:“凡事预则立,不预则废。”的确,“有备斯可以无患矣。”但不是“有看书”就是预习了,预习有它的特点。1、时间性。即略提前于教学进度。哪一些内容先教学,先预习那一…     

“引读”十法

我国传统语文教学的一条基本经验是“多读”。教师应当运用各种有效的教学手段,使学生乐读、善读、勤读。我们根据叶圣陶同志“教,是为了不需要教”的教学思想,从当前语文教学的实际出发,提出了“语文课重在引读”的主张。所谓“引读”,就是要改变“以教师逐句讲解为主”的“注入式”,继承和发展语文教学的传统经验,采取在教师启发诱导下,放手让学生自己诵习课本为主的教学方法。通过多种形式的引读,逐步地养成学生运用语文的习惯,“最     

中学语文教学中的情感培养

1　语文教学需要培养学生情感中学语文教学中普遍存在学生不愿学 ,老师教起来也索然无味 ,学习气氛沉闷的现象。形成这种局面的原因较多 ,但主要原因是传统教学模式造成的。整节课上 ,学生只是被动地接受知识 ,思维被制约 ,自然对语文无兴趣可言。学生对语文兴趣不浓 ,对我们的教与学都是不利的 ,孔子两千多年前就说过 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者。”而培养学生情感就是为了激发学生兴趣 ,使学生好学、乐学、勤学 ,从而提高教学质量 ,利于素质教育的顺利实施。2　语文教学具有培养学生情感的独特条件情感需要从小培养 ,据美国《…     

自主学习快乐成才--谈谈改革政治课教学方法的几点体会

教学是一种艺术 ,凡艺术都需要创新 ,创新是艺术的生命。要创新就需要智慧 ,需要能力。这样就要求我们现在的老师必须具备较高的素质和能力。因为你的一言一行 ,一举一动都必须成为学生的楷模。你的思想人品 ,你的语格风格 ,你的书写习惯 ,以至你的仪表风度 ,随时在影响着他们。因此 ,你的表率意识愈强、思想道德水准愈高、学识愈渊博 ,作风愈严谨 ,你们你陶冶出来的学生愈加优秀。教育创新就是让学生从被动的学习中解放出来 ,成为学习的主人。就是从教育理念中来一个根本的转变。过去的理念是 :“你不会学习 ,我来教你学习 ;你不愿学习 ,我…     

中学语文教学课堂提问的艺术

“中学语文教学课堂提问的艺术”是指在语文课上，老师向学生、学生向老师、学生向学生创造性地提出有价值的问题。古希腊哲学家亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”学起于思，思源于疑。课堂提问的好坏直接影响着教学质量的高低，因此，高明的语文教师都很讲究课堂提问的艺术。     

风乍起，吹皱一池春水

【引子】 步入高年级的教学,在课堂教学中我们往往面临当老师的一个最大尴尬：课堂上提问时举手的学生寥寥无几,就连班上的好学生也不爱举手。课堂成了教师一个人的舞台,教师成了一个孤独的表演者。死气沉沉的课堂氛围,这时我们往往把一切的失败都归罪于班上所有的孩子。“这是一群笨孩子！”、“那么弱智的问题都没人回答,真的是无药可救了!”     

通过多种渠道培养口语交际能力

语文教育是以交际语言教育为根本的母语教育。作为语文教师．一定要格外重视学生听说读写的能力的培养，语文课是言语课。必须教会学生正确运用祖国的语言文字，对学生进行规范的听说读写训练．其中培养学生的语言交际能力最为重要。但是长期以来，我们的老师始终把教学重点放在传授静态的语文知识上．而严重忽略了口语能力的培养．致使许多学生说话困难。具体表现在：课堂上不愿发言，有的学生说话结结巴巴，缺乏条理性。这样下去．对学生的全面发展是非常不利的。     

优化语文课堂教学 培养良好人才素质

素质教育是按照社会和人的发展的需要,遵循教育教学规律,面向全体学生,以全面提高学生素质为核心的教育。要培养市场经济所需要的人才,语文教师必须先优化课堂教学,实现知识传授、能力培养与德育教育的有机结合。 一、优化课堂教学 提高教学效率 课堂是教学的主要阵地,课堂教学是提高学生语文素质的主要途径。面对市场经济对人才素质的挑战,广大语文教师必须以较强的自身素质,优化课堂数学,全面提高教学质量。古人云：“授之以鱼,莫如授之以渔。”广大语文老师首先要使学生知道“鱼”的价值,让学生认识学习的重要性,体验掌握知…     

谈小学数学计算能力的培养

在数学教学中,有的教师对“计算”教学往往重视不够.一是认为“计算”教学枯燥无味,只是与十个阿拉伯数字打交道,教师不愿教,学生懒得学;二是认为“计算”教学没啥可讲,学生只要反复计算就行.因此,课堂上,只是让学生重复地、机械地计算.至于计算是否迅速,方法是否合理、灵活,则一概不论.这样一来,使一些学生对计算产生厌倦心理.而教学大纲又明确指出“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力”,这对以后进一步学习和参加生产劳动都是十分必要的.应该要求学生算得正确迅速,同时还应注意计算方法合理,灵活.为此,必须重视基本口算训练,重视使学生掌握计算方法和验算方法\.n练习要有计划地安排.     

英语教学必须以学生为中心

美国著名认知行为心理学家J·S·布鲁纳提出:“教学必须以学生为中心.”这是什么意思呢?简单地说,就是要求根据学生的需要来进行教学工作.学生怎么学效果好,教师就怎么教,把教师的教建立在学生的学上,教以学为根据.也许有人会问,“这还用说吗?教学不以学生为中心,难道还能以教师为中心吗?”的确,教学以学生为中心是天经地义的事,但事实上,在我们的中学英语教学中,却存在着以教师为中心的现象,而且,这种现象就某些学校和某些教师来说,还比较严重.比如学英语需要多练,而有些教师却偏要多讲;学生需要多听英语,而有些教师在课堂上却总用汉语;在     

语文课中的“点拨”教学法

一 有些教师总是担心自己教不好,学生学不会;担心知识未讲周全,学生考不出好成绩来。因此备课时,注重的只是教师的“教”法,而未备出学生的“学”法;上课时拼命地“满堂灌”,生怕遗漏;课外竭力地加班加点,搞“题海战术”,可学生的语文水平始终提不高。究其原因,就在于他们搞“一言堂”灌得太多,学生不感兴趣。一次偶然的机会在同学的书架上发现了《中学语文教学参考》这套杂志。觉得其中的“点拨教学法”①这一栏,正好解决了我们教学上的困难。于是我试着用“点拨”教学法来教《荔枝蜜》这一课,获得了出人意料的效果。《荔枝…