以创新创业为中心的广东高校综合测评体系改革建议

提升广东高校大学生的创新与创业能力,必须转变人才培养观念,调整人才培养的目标,构建以创新创业为中心的大学生综合测评体系;必须改革大学生综合测评体系结构,提升创新与创业测评权重;必须改革课程设置,加强创新与创业教育。通过改革才能达到提高大学生创新与创业能力的目的。     

高校教师创造力保持与激励机制初探

创造力的生命周期与组织的生命周期是影响高校教师创造力的两个重要因素.建立科学的教学测评体系,以科研激发创造力,适度的人才流动,形成以科研创新为纽带的非正式组织,探求学生参与的教学方式是延长创造力生命周期和组织生命周期的主要方式.     

科学发展观指导下的大学生思想政治教育测评基本理念

科学发展观是指导新时期我国各项工作的强大思想武器,蕴含着丰富的哲学智慧,为开展大学生思想政治教育测评提供了新的理论指导和方法支撑.大学生思想政治教育测评是培养高素质社会主义建设者的重要保障,事关高校人才培养质量和社会主义事业的长远发展.本文从科学发展观的实质和大学生思想政治教育测评的基本内容谈起,分析了科学发展观和思想政治教育测评问的辩证关系,寻找到两者的契合点,从科学发展观中汲取出大学生思想政治教育测评的基本理念,极大地拓展了这项工作的空间和思路,增添了鲜活的生命力.     

大学生思想政治教育测评的实践经验及相关问题探析

大学生思想政治教育素质测评是大学生思想政治工作中不可或缺的组成部分.经过多年的教育实践,我国大学生思想政治教育测评积累了一定的经验和技术,初步形成了一些理论成果和实践模式.随着社会主义市场经济的深入发展,随着经济全球化和计算机网络的普及,大学生的认知趋于多元化,对大学生思想政治教育测评提出了新的问题和要求.大学生思想政治教育测评还存在一些问题.我们要着眼未来,掌握以"四个坚持"为主要内容的实践经验和发展走向.     

大学生测评体系新探

随着高等学校素质教育的开展和深入 ,大学生评优体系暴露出诸多弊端。本文从评优的主要依据———大学生素质测评存在问题分析入手 ,全面阐述了素质测评的概念和以单项素质测评为主 ,单项测评与综合测评相结合的大学生测评体系 ,并提出了单项激励与综合激励相结合 ,构建人人得赏识的激励体制的观点。     

创造教育与大学生创造力的培养

创造教育是素质教育的重要内容之一,同时也是实现素质教育的基本途径和有效方法。 本文着重对创造力的含义、创造教育的实现,如何开发大学生的创造力,以及培养大学生创造性思维的 意义等问题进行探讨和分析。     

教育创造力:教师教育中永恒的主题

阐释了教育创造力的基本内涵 ,分析了新任教师教育创造力的现状及其成因 ,提出了提高师范类专业学生教育创造力的基本途径     

新时期大学生综合素质测评体系的探析

实施素质教育已成为我国高等学校教育教学改革的主要任务和重要研究课题.依据素质教育目标对教育的价值作出判断,并以学生为对象,素质为内容,积极探索大学生综合素质测评的途径和方法,建立适应新形势的大学生综合素质测评体系是构建素质教育理想运行模式的先导和内核.     

大学生创造力的培育——基于大学生主体性的实证研究

在利用《威廉斯创造力倾向测量表》对河南科技大学在校生创造力进行调查的基础上,对测试中16名创造力表现优秀的大学生进行了访谈,以发现创造力高的成因,并提出了培养大学生创造力的如下建议:学校应该多为学生提供展示创造力的平台;老师应当以一个兼容并包的心态去鼓励、支持学生进行创新;因材施教,充分发挥学生的主观能动性;增加学生自学时间;学校提供一些基础设施,让学生有条件去实现自己的想法等。     

课堂教学质量测评系统的研究与实践

介绍教学质量测评体系的基本情况,并针对重庆大学的具体情况,对重庆大学课堂教学质量测评体系的理论与实践进行研究。     

教育创新与创新教育——关于优化高师院校生存质量的一点思考

随着素质教育的深入实施和办学体制的转换,高等师范教育面临着提高层次和质量的严峻挑战。对此,必须通过教育创新,实施创新教育,培养复合型人才,提高学校的生存质量,以适应新的高等教育发展竞争。而创新的基本环节,则是在学科、师资、环境等方面提供有利于培育创新精神的条件。要通过创新、实现观念的更新和体制的转换,最终实现人的全面发展。     

国内外设计教育现状及思考

创造,是设计的核心与灵魂。设计教育应本着培养具有创造力的设计师为任务,进行创新性的改革,发展本民族的设计教育事业,传扬设计文化。     

对培养大学生科技创新活动的思考

目前,培养大学生的科技创新能力是高等教育的一项重要任务。培养大学生科技创新活动是加强素质教育的重要途径和有效手段。在高校大学生创新教育过程中应采取多渠道、多手段的方法,其中大学生科技创新活动是不可缺少的重要形式和重要环节。新形势下学生创新能力的培养应从加强开展大学生科技创新活动、培养学生的科学思维能力、改革管理制度等方面入手,全面培养大学生的科技创新能力。     

大学生创造性人格调查分析

21世纪人才素质的核心是创造性素质。创造性素质 ,主要指一个人的创新意识、创造性思维能力以及创造性人格品质。本研究利用卡氏十六种人格因素测验量表 (16 PF)对北京邮电大学本科生的创造性人格进行测试 ,分析表明影响人的创造力的因素是复杂的。创造性是可以通过教育进行培养的 ,关键是要通过教育改革创造条件 ,允许和鼓励人的个性的发展     

地方院校人才培养中若干问题的调查研究

高等教育的国际化和大众化,既给地方高校带来了机遇,也带来了挑战,其中最突出的就是人才培养问题。如何培养和造就具有创新精神和创新能力的高素质人才,是地方院校亟待解决的重要课题。以我校调查问卷结果为切入点,力求理清目前地方院校人才培养的困境,进而提出合理的对策与建议。     

试论研究生创新教育

创新教育是随着时代发展 ,特别是知识经济的兴起而出现的一种新的教育理念。研究生创新教育作为国家创新体系的基本组成部分 ,在知识创新和培养具有创新能力的高素质专门人才方面具有举足轻重的地位。创新教育能否实施 ,取决于对创新教育目标的正确把握和教育观念的切实转变 ,以及创新教育途径的选择     

文化产业创意经理人创意领导力研究——基于海峡两岸文化产业案例分析

领导力是领导者激发一定范围内的团队成员依靠一定的客观条件、以最小的组织成本发挥最大的组织效率、最终实现组织目标的一种能力。在不同时代背景下具有不同内涵的文化、创意和产业交汇成＂文化创意产业＂,经历了历史意义的时代转换;文化产业经营管理的核心能力为创意管理能力,即所谓创意领导力,是文化产业视域中＂艺术＂与＂商业＂的平衡术;创意经理人所具备的内容创意力、科技创新力和策略领导力是创意经理人的关键创意领导力。     

作品独创性功能的反思与重塑——基于著作权法结构与价值目标的双重视角

著作权法中独创性判定的分歧源于功能认知的偏差。由于独创性只能明确作品保护的正当性,对邻接权客体的判定与正当性解释无法律意义,独创性的体系划分功能不能被解读为邻接权客体无独创性或者独创性较低,而作品的独创性较高。由于“最低限度的创造性”的功能可被思想表达二分法取代,“一定程度的创作高度”在我国被错误地理解为单个作品获得保...     

创新的内涵与创新的体制——围绕“创新”对清华大学院士的调查与访谈

创新能力的培养是当前我国高等教育改革所面临的一大课题。针对如何全面体现创新内涵、如何建立完善的创新体制、如何协调创新与体制的关系这些问题 ,作者在清华大学院士群体中进行了相关调查。调查结果表明 ,创新的体制在促进重大科技创新及其成果的推广与应用中具有不可取代的重要意义     

创造性人才培养的实践走向

分析了创造性人才培养在理论和现实双方面作用下的实践趋向.创造力的汇合理论强调环境和文化背景对创造力的重要意义,因此,培养创造力的教育实践需要一种整体的系统思考;国家对提高自主创新能力的现实要求反映在人才培养的模式上.根据创造力与创新能力的区别,需要在教育改革中提出明确的目标,既要重视培养善于创造原发性知识的人才,更要培养能创造性地满足现实需要,注重取得成效的创新人才,以适应企业技术创新、社会创新和创意产业的发展.