简析教学过程

<正> (一)教学过程是在教师施教与学生领教的“双边”活动中,使学生掌握知识、形成技能的一种特殊的认识过程。完整的数学过程,既包括着教师以学生为对象的教授过程,也包含着学生在教师指导下的学习过程。就其实质与特征而言,它是一个以人类一般认识活动的普遍规律为指导,但又不完全等同于一般认识过程的特殊的认识过程。教学过程中不仅要传授知识、发展智力、培养能力、增强体力,而且要进行思想品德教育。它是对学生施以德育、智育、体育、美育和劳动技术教育,培养全面发展的新人的必由之路。教学过程独有的特点正在于此。     

学习策略对英语学习的影响

学习策略是指学生在学习过程中 ,为了有效地学习和发展 ,达到一定的学习目标而采取的相对系统的行为。学生的智力发展水平、学习能力、学习动机和学习风格的不同 ,导致在英语学习过程中学习者表现出很大的差异。如果学生采用了科学的学习策略 ,不断调整自己的学习策略的能力 ,就能使英语学习质量提高到更高的层次 ,因此 ,英语学习策略对学习成绩有着决定性的影响 ,在英语教学中 ,教师要有意识地帮助学生培养适合自己的学习策略 ,以达到最佳的学习效果 ,为终身学习奠定基础。     

智商与能力关系研究新论

智力就是人的一般能力吗？智商、智力与能力之间的关系怎样？“天才”是否意味着智商？近几年来心理学界和教育界对这些问题的争论又重新激烈起来，并由此形成两种对立的观点。一种观点认为智力就是一般能力，智力测验基本上反映了人的一般能力；另一种观点认为智力不是人的一般能力，人们对智力所下的定义有误，故必须重新给智力下定义。由智力、智商与能力关系的争论引发了对“天才”的争论。尽管存在着这些争论，但有一点是共同的，即承认每个人都是有差异的，学校教育不能按照一个统一的分数尺度去衡量每一个学生，这给我们的现代教育以深刻的启示。     

非智力因素与英语教学

心理学理论研究证实,人的智力水平表现为两头小、中间大,即智力超常过人和智力低下弱残的人为数极少,大多数人的智力水平则是一般的。然而,非智力水平在人们之间却会表现出较大的差异。这些由非智力因素产生的差异在人们各自的智力因素的发展中有着重要的影响和作用,常常使人们在智力水平的表现上显示出极大的不同。     

论生命课堂的构建

传统的知识课堂是一种以知识为本位的课堂,是一种无生命的课堂教学,传统的课堂教学只关注知识的传授,而忽视了学生的身心发展,学生成了被压迫者、被统治者,这样的课堂教学无疑存在着种种弊端。而生命课堂是一种关注人的发展的课堂,生命课堂不只是注重学生掌握知识、发展智力,更是促进完整的人的生成和成长的过程。本文分析了传统的知识课堂存在的缺陷,并试图提出构建生命课堂的策略。     

知识经济与素质教育

知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济。知识经济对人的知识和智力的素质要求比以往任何一个历史时期都要强烈,但知识经济时代不仅仅需要知识和智力,尤其需要培养人的思想道德和社会责任意识。如果说,创新能力是素质教育的核心,那么思想道德则是素质教育的灵魂。知识能力再加上高尚的思想道德与责任意识,才是知识经济条件下所需要的完善的人才素质。     

组织智力简论

智力,通常指的是个人的智力。随着现代社会的发展,智力因素在社会中的地位和作用日益突出,同时,社会的组织化程度也日益提高,于是,智力在现代社会中表现了明显的社会组织效应。这就向我们提出了一个如何认识和把握组织智力的问题。一、组织智力的含义组织智力是指一个社会组织所表现出来的整体智力。比照人们通常对于个人智力的理解,我们可以很自然地提出组织智力这样一个概念。当前学术界对个人智力的含义尚无一致的认识,但大致可以概括为三种看法:(1)智力是人的认识能力的总和;(2)智力是人的认识能力和实践能力的总和;(3)智力是人     

略述智力诊断的意义

论述智力诊断的意义,即智力诊断是生产发展的客观要求;是科技发展的必然趋势;是培养人才的迫切需要;是掌握知识的必要条件.熟知学生在智力发展和智力培养方面的常见病症,寻求科学对策,进行辩证施治,让学生都建立起合理的智力结构,开发其智力资源,全力发挥其智力效应,不断提高学生的智力水平.     

非智力因素浅识

近几年来,国内教学研究的焦点主要集中在智力问题上,教育工作者对发展学生的智力十分重视,这是完全必要的.随着教育和教学改革的深入和发展,关于非智力因素的问题,也在日益引起人们的注意.目前,国内外有些人认识到并指出,孤立地研究智力,不仅会影响受教育者的全面发展,甚至连智力问题本身也不能很好解决.因为在教学过程中,师生双方的活动,不仅仅只限于智力活动,他们的非智力因素也参与并影响着教学活动的进行,在一定的条件下,甚至对学生的学习成绩起着决定性的作用.     

重视培养初中生学习语文的良好习惯

著名教育家叶圣陶老先生曾准确而精辟地概述了教育教学的最终目的;“教是为了不教”.在初中语文教学中除了知识的传授外,教师还应重视培养学生良好的学习习惯,逐渐培养其自觉学习、继续学习的能力,这其实就是完成由“教”到“不教”教学目的的桥梁.俗话说:“师傅领进门,修行在个人.”特别是在学生生理、心理正逐步成熟的初中阶段,让学生逐渐养成良好学习习惯就显得特别重要.它不仅有助于学生由此取得良好的学习成绩,而且对学生未来的发展也将起到不容忽视的作用.因为社会、时代的发展需要知识的不断更新,而拥有良好的学习习惯和自觉学习的能力能促进他们不断地、努力地学习以不断提高自身的知识水平和能力.     

电子技术实践教学与评价策略

电子技术实践教学是电子技术课程的重要教学内容,对学生获取知识、掌握技能、发展智力、促使知识向工程实践能力转化,具有十分重要的意义。在实践教学过程中,通过虚实结合的方法,使电子技术实践教学内容系统化;合理设计技能目标,注重电子技术实践教学的层次性和借鉴职业技能鉴定考核的先进理念,促进电子技术实践评价科学化的教学与评价策略,提高了学生的实践能力和创造精神。     

课堂教学改革发展趋向浅谈

长期以来,在教学实践中存在着只重视传授知识而忽视对学生智力的开发、只重视教师教,不重视学生学、只重视教法研究,而忽视对学生的研究、对教法的合理组合和优化重视不够、教学手段落后等等问题。课堂教学是教学工作的基本形式。当前课堂教学改革的特点和发展趋向有如下几点：课堂教学改革的特点和发展趋向之一是：传授知识与发展智力相结合。因为人们认识到知识的增长与智力的发展有着相互依存、相互促进的关系。知识是发展智力的基础,无知便无能;智力的发展能为更好、更快、更深地掌握知识创造条件。更值得注意的是：根据科学家的推…     

智识与能力

三百多年前,弗兰西斯·培根提出著名口号“知识就是力量”,今天,有人提出一个新的口号“知识加能力就是力量”.虽然仅有两字之差,但新口号:更具时代的特点.随着社会的发展,能力作为获取知识的前提和知识转化为力量的中介显得越来越重要,加强能力的研究,注意能力的培养是人类文明发展至关重要的问题.知识是人们改造世界过程中实践经验的总和,是人类智慧和经验的结晶,能力则是人们能够完成某项任务,胜任某种工作的主观条件.在学习和掌握知识时,能力作为前提而存在;在改造世界的实践活动中,能力又内在地包含着知识和智慧,是以知识为基础的.人们只有用知识武装起来,才有能力征服自然,改造社会和人类自身.能力更接近实践,人们掌     

思想政治课的趣味教学与方法

学习兴趣是学生自觉性和积极性的核心,是学习的先决条件。我国古代教育家孔子说:“知之不如好之者,好之者不如乐之者”。著名物理学家杨振宁说:“成功的真正秘决是兴趣。”根据思想政治课的特点,调动学生的学习兴趣尤为重要,通过开展趣味教学与方法,给严肃而沉闷的课堂增添点趣味,创设点乐趣,给学生创造一个轻松愉快的环境,乐教引发乐学,必然促进提高学生知识,能力觉悟的素质教育的发展。一、掌握中学生心理进行政治课教学青少年学生的心理特点:一般表现为:闭锁性、过渡性、波动性等。特别是具有时代特征:1富有想象,2缺乏实干,3思想活跃,4不…     

谈大学生的情商培养与挫折教育

大学生是文化层次较高的群体,是我国未来各条战线专门人才的后备军。在学期间在培养他们政治素质、能力素质和知识素质的同时,更要注意大学生的情商培养与挫折教育。 一、对大学生情商的培养是决定大学生成功、成才的关键因素 情商也称情感智力或情绪智力,是认识、调控和激励自我情感的能力,也是关心他人和协调人际关系的能力。它包括自我激励,百折不饶,理性思维,善解人意,唤起希望,战胜挫折等心理品质。在现实生活中,大多数人认为聪明、智商高、学习成绩好的学生将来一定能成才。而心理学的最新研究指出,智商是成才的重要因素之…     

观察力的训练与创造型人才的培养

观察力是一个人认识世界,改造世界最基本的能力之一。在高等院校各科教学中要有意识地训练学生观察事物的能力,是教育实现“三个面向”,开发学生智力,培养创造型人才的一个重要课题。人们常讲:“观察是走向科学的大门”,是“智力发展的窗户”。我国宋尹学派早就把人的耳目看做是认识客观世界的门户。他们说:“门者,谓耳目也。耳目者,所以闻见也。”古人见地如此,现代生理学家也做过有关的科学统计。一个人全身共有四百多万条神经纤维向大脑中枢传递信息,而人的双眼就占共中的二分之一。人百分之八十以上的知识是通过视觉观察获得的。所以,古往今来,一些远见卓识的名家泰斗,都非常重视观察力对人成才的巨大作用。俄国著名的生理学家巴甫洛夫断言:     

布鲁纳教学思想评介

布鲁纳是美国著名的认知心理学家和教育家，他对人的知觉、动机、思维与儿童教育，作了很多研究，1960年出版的（教育过程》一书曾被列为“最重要的和最有影响的教育著作之一”，并被誉为“教育理论的一个里程碑”①。在《教育过程》一书中，较为集中地反映了布鲁纳的教学思想。作为一个认知学派的心理学家及教育家，布鲁纳十分重视教学过程中掌握知识与发展智力的问题，并强调教学理论中的心理学运用。他认为，教学论必须考虑（l）作为认识者的人的天性；（2）知识的本质；（3）获得知识的过程的性质o。其教学思想具体体现如下：一、关于教…     

非智力因素在教学中的作用

学生在掌握知识,认识客观世界的过程中,对教师、教材、教学内容、教学方法,对学习本身都会产生一定的态度体验,这种态度体验就是学习情感。学习情感属于非智力因素,非智力因素在学生的学习过程中起着不可忽视的作用。 一、学习情感在学习中的重要性 １、学习情感具有强大的调节作用。学习惰感有积极作用,也有消极作用。正常的学习惰感对智力的发展有积极作用。积极热情对人的各种实验活动有很大的促进作用,过高或过低的情感则不利于智力的开发。轻松愉快的情绪能促进学习;激情往往会使行为能力和智力分析能力降低,影响学习效果。在…     

在教学活动中培养学生的记忆力

记忆是人们通过识记、保持、再认与回忆等方式,在头脑中积累和保存个体知识经验的心理过程。记忆是人的心理发展在时间上的持续。记忆力是构成人的智力的重要组成部分。“不记则思不起”,没有记忆就没有思维活动的展开,就谈不上心理的发展。无知则无能,而没有记忆也就没有头脑中贮存的知识。记忆,是关系到人的智力发展、心理素质、知识和能力的获得的心理过程。     

浅谈以初二学生为主体的分式教学

现代数学教学中,发展学生的思维能力已成为培养学生数学能力的教学核心。初中代数的教学过程是一个发展学生对数量关系的认识和抽象概括的思维,以及提高运算能力的过程,而培养学生的数学能力是在学生学好概念的基础上掌握数学规律以及应用知识解决数学问题的教学过程中逐渐实现的。 分式是初中代数的重要组成部分,学习分式的好坏将影响后续方程、函数等知识的学习。教学实践告诉我们：对于分式内容教师教之不难,学生学之容易。但章节检查质量时发现：学生对本章概念容易混淆,分式运算的合理性和准确性以及综合知识应用的灵活性较差,…