“社会保险”课程思政元素的挖掘与教学实践

课程思政是新时代党和国家对高等教育提出的新要求,是落实立德树人根本任务的重要举措。“社会保险”课程作为劳动与社会保障专业的专业基础课,在教学内容中挖掘课程思政元素,并将其应用于具体的教学实践中,对实现课程育人目标具有重要的意义。文章在阐述“社会保险”课程思政建设必要性的基础上,梳理了课程的教学内容,挖掘了各知识点中的思政教学元素,包括马克思主义社会保障思想、中国特色社会主义理论体系、中华优秀传统文化、中国发展战略、社会主义核心价值观等五大类;提出了“以学生为主体”的基于“MOOC+翻转课堂”混合式教学法的教学模式。     

思政课网络课程教学方法研究简

思政课网络课程的教学方法是利用网络技术开展思政课网络教学活动的设计与管理方法。思政课Moodle网络教学平台中主要运用的教学方法有论坛讨论法、经典导读法、视频教学法。论坛讨论法可以在交流中对学生进行思想引导。经典导读法使学生全面深入地阅读经典和理解经典。视频教学法可以创设一定情景,引发学生的思考。网络教学方法的交互性可以提升思政课的教学效果。     

思政课网络课程教学方法研究

思政课网络课程的教学方法是利用网络技术开展思政课网络教学活动的设计与管理方法。思政课Moodle网络教学平台中主要运用的教学方法有论坛讨论法、经典导读法、视频教学法。论坛讨论法可以在交流中对学生进行思想引导。经典导读法使学生全面深入地阅读经典和理解经典。视频教学法可以创设一定情景,引发学生的思考。网络教学方法的交互性可以提升思政课的教学效果。     

土木工程专业课程思政教学现状及优化方法研究——以《结构检测与试验》为例

土木工程专业旨在培养德才兼备的高质量土木工程科技人才,将课程思政贯穿于专业课教学势在必行。通过调研发现,所有用人单位皆认可土木专业课课程思政的重要性,特别关注毕业生的踏实守信精神和职业道德素养;78%的学生认为对其德育素养影响最大的老师是专业课老师;67%的老师非常重视专业课中的思政教育。同时通过《结构检测与试验》这一代表性土木专业课程的分析发现,尚存在课程思政育人目标不清晰、内容设计不足、教学方法单一、课程考核评价和激励机制阙如等问题。需要在教学上明晰家国情怀、社会责任、职业素养等德育目标,深入挖掘与专业课程内容相契合的思政元素,联动优化课程思政课堂教学、网络平台和社会实践等多维教学方法,建立健全课程思政考核评价和持续改进机制。     

高校思想政治理论课教学的“溯寻生根法”

思政课教学的内容和方法是思政课改革创新的核心。在思政课内容科学性价值性无可置疑的前提下,思政课内容的呈现方法和诠释方法的改革创新就成为思政课教学改革创新的关键。根据问题导向的理念原则,思政课教学方法的改革创新,必须针对思政课教学中存在的现实问题。根据思政课教学中存在的接受、认同、行动也即知、信、行问题,结合教学实践,提出了思政课教学的溯寻生根法,具体包括理论溯根法、意志寻根法、现实生根法,以求提高思政课教学的实效,丰富思政课的教学方法体系。     

后疫情时代下运筹学课程思政教学设计与实践

运筹学是高等院校管理学专业的基础课程.本文从运筹学课程着手,设计了运筹学课程思政案例,深入挖掘专业课程的德育内涵,并基于思想政治教育在新冠疫肺炎情防控实际中的映射,从教学内容、教学方法、教学手段层面进行运筹学课程思政的教学设计与实践.实践表明,将运筹学内容与疫情防控巧妙结合并进行引申,能够使思想政治教育内容更接地气,进...     

“宏观经济学”课程思政建设初探

构建课程思政教学体系是新时代本科生课程教育的新要求，也是将思想政治素养与专业知识有机结合的有效手段。以课程思政的总体目标设计定为基础、教学路径为依托、教学方法选择为手段、持续改进措施为保障，探索适应新时代发展方向的“宏观经济学”思政教学模式。     

医学伦理学课程思政教学改革与实践

医学伦理学课程思政是把医学伦理学课程与思想道德教育内容结合起来，二者统一于思想政治教育工作实践，其根本任务是立德，核心要求是树人。医学伦理学课程思政教学改革遵循医学人文教育的特点，探索医学生道德教育的新模式，其内容主要包括医学生的职业道德理想教育、敬畏生命观教育、贡献和谐社会实践教育。从教学目标、教学内容和教学方法三个方面探索医学伦理学课程思政的设计，达到立德树人的目标。     

OBE理念指导下大学英语课程思政建设

从诸多文件如《高等学校课程思政建设指导纲要》《华盛顿协议》《大学英语教学指南》中分析有关课程思政建设的相关内容,将“成果导向教育”中的“反向设计”应用在大学英语课程思政建设中,结合校情提出了个性化的课程思政方案：三位一体、双线并行,相互融合。三位一体指集知识、能力、素质为一体的显性思政目标,双线并行指隐性和显性思政齐头并进又相互融合。同时,根据教学目标探讨了教学材料的选择、教学方法和教学评价之间的线性关系。     

基于新工科、创业教育与课程思政三位一体观的创业管理课程思政教学实践

【目的/意义】课程思政是高等学校教学实施的重要工作，也是教师课程教学的重要任务。在新工科建设背景下，课程思政、新工科、创新创业能够形成合力。【设计/方法】本文以电子科技大学创业管理课程的课程思政实践为例，通过对课程思政的教学目标、体系设计、元素挖掘以及教学实施梳理总结，对课程思政与新工科建设、创新创业教育的关系进行分析。【结论/发现】研究提出新工科建设、创新创业教育、课程思政之间的三位一体观，三者相互融合促进，共同服务于立德树人目标，并有机统一内化到课程设计和具体教学过程中。在三位一体观的框架下，对课程思政教学提出了新的思考。     

高校思政课教学模式优化的内在逻辑与路径优化

高校教学模式是保证思想政治理论课程全面、有序实施的教学活动框架。高校思政课教学模式优化的内在逻辑主要体现在：思政课教学是国家厚植爱国情怀的主要载体，是高校思政内容传播的主要手段，是大学生核心价值观养成的主要场域。在国家“课程思政”理念提出以来，高校思政课教学模式已经在原有基础上进行了改革，但目前高校思政课教学模式仍在教学理念、教学内容、教学方法及教师认识等方面存在问题，针对这些问题，以高校思政课教学模式优化为主体，从教学理念、教学内容、教学方法及教师队伍四个维度，有针对地提出建议，以期为“四维一体”高校思政课教学模式优化提供路径借鉴。     

后疫情时代英语专业课程思政研究——以《英语报刊选读》为例

以英语专业课程“英语报刊选读”的教学为例,探究专业课程教学中有机融入课程思政元素。结合课程内容,研究在价值观引领、家国情怀和学科视野等方面进行思政教学的方法,分析学生对专业课程中课程思政内容的接受度。通过采用内容依托式教学模式,巧妙融入课程思政元素,培养学生的英语报刊阅读批判性思维;通过课后调查问卷,收集学生对课程思政教学的反馈意见,分析课程思政的实施效果。研究结果表明,内容依托式教学模式有利于在英语专业课程中融入隐性课程思政元素,是大学生易于接受的课程思政教学方式。内容依托式教学模式与隐性课程思政的结合为广大英语教师在课程教学中融入思政元素提供有效思路和实践经验。     

《桥梁工程》课程思政建设路径探究

以“桥梁工程”为例,对土木工程专业课程的思政教学体系进行重构,提出“一个中心,两个基本内容,三种教学方法,四方面教学评价”的设计思路。利用智慧化教学平台,采用线上线下混合式教学,从课前启发式自学、课中参与式融入到课后反思式提升分别无缝对接思政元素。结合工程案例进行专业知识讲解和思政元素的导入,并提出多维化评价反馈机制保障课程思政教学的迭代优化,将思想政治教育工作贯穿于教学的全过程。     

《粮油食品工艺学》课程思政元素的挖掘与设计

文章从课程建设是思政教育的"主战场",在《粮油食品工艺学》课程中的嵌入性有待加强.围绕《高等学校课程思政建设指导纲要》中习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、宪法法治教育以及职业理想和职业道德教育等5点内容重点挖掘课程思政元素,并设计了包括确定课程思政目标、重构课程思政内容、融入课程思政活动和实施课程思政评价等四个步骤的课程思政框架.通过将食品专业知识教学与课程思政教学有机结合,实现培养学生专业技能和引领价值塑造的双重教学目标.     

基于SPOC模式的思政课教学改革的若干思考

SPOC是MOOC与课堂教学有机结合形成的混合式教学模式.SPOC为高校思想政治理论课(以下称思政课)教学改革提供了机遇.SPOC模式下,学习更具自主化和个性化;SPOC为互动式、对话式教学提供了平台,可以实现以问题为主导的探究性学习.SPOC模式用于思政课教学应细化微课程教学设计,实现教材体系向教学体系的转化,对教师的"教"和学生的"学"都提出了更高的要求.     

“综合英语”课程思政混合式教学模式研究

结合布兰奇的ADDIE教学设计框架和混合式教学模式,以“综合英语”课程为例,开展五步式外语课程思政的混合式教学设计,分析教学需求和学生学情,设计教学目标和任务,开发教学资源和内容,准备教学环境并实施教学设计,最后进行教学设计效果评估,探寻外语课程思政混合式教学设计的有效路径。     

大学英语课程思政教学设计与实施研究

大学英语“课程思政”是“大思政”背景下的必然要求,与英语人才培养目标一脉相承,具有国家教育战略意义。“课程思政”要求大学英语课程须肩负起英语知识传授和价值引领的双重使命,因此传统的大学英语教学必须进行改革以实现这一育人目标。本文在社会文化理论的理论指导下,通过重构教学内容、优化教学手段和教学方法、改革教学评价等三个方面对大学英语课程思政进行教学改革设计和实践研究,旨在通过教师的显性教学引导和隐性价值熏陶塑造,实现大学英语课程思政的育人目标。     

融入地方特色文化的城乡规划专业课程思政案例设计——基于《国土空间规划信息技术》课程思政的探索

应生态文明建设和空间治理体系现代化的改革要求,传统城乡规划学已成为新时代国家治理体系和治理能力现代化的重要体现,行业变革重塑新时代城乡规划师的价值观,相应地,地方高校需要在城乡规划学课程思政教学的教学目标、方法、内容等方面适时调整。在此背景下,具有鲜明地方特色的文化资源既是地域资源的重要组成部分,更是“课程思政”的重要孕育土壤之一,具有“望得见,摸得着,共参与,接地气”等特点。基于此,本文以城乡规划学核心课程《国土空间规划信息技术》课程思政为例,探索将信息技术下的绵阳市地方资源和绵阳市在长江中上游生态文明建设中的重要地位和具体实施等思政元素深度融入课程思政,以期为当前国土空间规划背景下城乡规划课程思政教学设计提供参考。     

工程力学课程思政教学设计与实践探索

全面推进课程思政建设是当下高校思想政治工作的新模式，是落实立德树人的有效措施。工程力学是理工科学生必需且非常重要的专业基础课，如何把课程思政的教学理论与专业培养结合协同育人，是广大力学教育工作者需要解决的问题。以工程力学课程思政为例，发挥教学团队合力，结合专业培养目标，从课程群思政目标开始，设计工程力学课程思政教学目标，深度挖掘课程中蕴含的思政元素，探究课程思政教学案例与实施路径。首先，强调力学课程思政教学改革的必要性；其次，给出力学课程思政教学设计流程、课程思政教学内容遴选；最后，结合本校实际教学，提出三层次课程思政实施路径。     

大学英语课程思政教学的原则与提升路径

大学英语课程作为语言学科,包含丰富的思想观念、人文精神、道德规范,教学中对学生进行价值引领,使其与思政课程同向同行,在推动高校落实立德树人根本任务方面起着重要的作用。大学英语课程思政教学原则应包括以价值引领为导向、以协同育人为目标、以系统性教学设计为质量保障。通过着力提高大学英语教师课程思政素养、优化大学英语课程思政教学模式和大学英语教材中有效融入课程思政元素等提升大学英语课程思政教学。