高校“思政课程”与“课程思政”融合发展探析

新时代“思政课程”和“课程思政”同向发力、联动同行、融合发展，是高校实现为祖国培养德才兼备优秀人才的有效路径，实现全员全程全方位育人工作的必然选择。深入开展融合发展工作，必须构建协同育人体系，教师间深度合作，形成协同效应，还要有制度上的保障。     

“课程思政”的多维度内涵与执行路径探析

“课程思政”作为一种新的教育理念,它的正式提出和逐步推行将是一个循序渐进的过程。文章在梳理“课程思政”概念的由来、分析“课程思政”与“思政课程”的关联与区别的基础上,重点分析了“课程思政”的内涵要素,并用“顶天”“立地”予以概括;文章还对“课程思政”教育理念的执行路径进行了理论分析,提出理论体系的架构、教师队伍的培养和校园生态环境的营造是“课程思政”得以有效执行的根本保障。     

课程思政与思政课程融合助力“新医科”建设三维审视

蕴含“融合”“整合”理念的“新医科”,伴随新一轮科技革命和产业变革应运而生,医学高校思政课程和课程思政融合对推动“新医科”建设有着重要意义和鲜明特征。在建设举措上要完善学校顶层设计、学院布局统筹、教研室有效践行的体制机制维度;要优化全员参与、全程连续和全课程协同的“三全”路径维度;要提升悟思想、厚学术和强修为的师资建设维度。     

“房地产估价”类课程开展“课程思政”的有效路径探析

为进一步探讨“课程思政”建设,在介绍《房地产估价》类课程教学改革研究现状的基础上,从“加点盐”“分好盘”“控火候”“添烹法”四个方面阐述思政元素融入“房地产估价”课程的基本思路,探讨了思政元素融入“房地产估价”课程教学目标、内容体系、教学模式的“三融”实践路径,进而从提升教师育人能力、建立课程思政教学改革保障机制两个方面出发,构建了房地产估价类课程思政实施效果的保障体系。     

“思政课程”向“课程思政”转变探析

'思政课程'向'课程思政'转变,意味着'思政课程'与'课程思政'要同向同行,相互支撑,形成合力,共同发挥育人作用。为此,要明确'课程思政'提出的重要意义,要认识'思政课程'与'课程思政'的关系,要加强'课程思政'的体制机制建设。     

应用型本科院校课程思政“四维一体”建设路径

课程思政是高校思想政治教育工作的重要内容和具体举措。结合应用型本科院校实际，围绕“立德树人”这一根本任务，从学校、教师、学生、社会四个维度，提出以学校为课程思政建设的支撑点、教师为课程思政建设的着力点、学生为课程思政建设的落脚点、社会为课程思政建设的助力点，探索课程思政建设的有效路径，为构建“大思政”育人格局提供新视角和新思路。     

“大思政”视域下高校心理健康教育课程思政建设路径

高校心理健康教育课程思政促进显性心理健康教育与隐性思政教育相融合,实现育心育德相统一。文章从四个方面探讨心理健康教育课程思政建设路径：发挥主体作用,着力提升教师开展课程思政的意识与水平;挖掘思政元素,开发心理健康教育课程思政内容体系;加强价值引领,促进心理健康教育从危机干预走向积极心理品质塑造;拓展教育载体,发挥心理健康教育课程思政全程育人功能。并从“学“”教“”协同度”三个层面探索心理健康教育课程思政考核评价机制。     

“课程思政”背景下商务英语专业课程建设研究

“课程思政”是新时期的课程观，强调全程全方位育人。基于这一背景，就商务英语专业的课程思政的主要目标、主要内容和实施策略进行有益探讨，以期为商务英语专业的课程思政建设提供借鉴。     

课程思政融入力学专业课程的教学实践与探索

专业课程是课程思政建设的基本载体。力学类专业课程思政建设应当立足课程自身的特点，以工程伦理教育、大国工匠精神、使命担当等为导向，通过合理合适的教学设计将思政元素有机融入专业课程教学过程中，达到润物无声的育人效果。本教学团队遵循“价值塑造、知识传授、能力培养”三位一体的教育理念，围绕航空专业课程教学目标，借助“西工大现象”事例，以三门课程教学实践为实例进行教学改革探索与实践，在教学内容、教学设计、考核方式等方面探索性地对专业课程教学进行改革，旨在将思政元素渗透性、浸润性地融入工科专业课程中，培养学生爱国主义情怀与对科学不懈追求的精神，提升学生的民族自豪感与文化自信，培养学生矛盾统一的辩证思维，塑造学生正确的人生观、价值观、工程伦理观。分享力学专业课程的改革路径，希冀对推进专业课程思政教学实践有促进作用。     

铁人精神融入高校网球课程思政路径探析

铁人精神是新时代教书育人的“活”教材,而网球课程独特的本质,是其天然的载体。采用文献资料法、逻辑推理法等方法,对铁人精神融入高校网球课程思政的价值蕴意、现状剖析、实践路径进行深入探索。结果表明,铁人精神在价值上是塑造学生核心价值的宝贵资源、是坚定学生政治立场的重要途经、是打造高校办学特色的灵动素材、是推动课程创新发展的内在需求,并提出了理论联系实践、课内联系课外、虚拟联系现实、评价联系反思的路径。     

西方经济学课程思政建设路径创新研究

教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》强调"课程思政建设要在全国所有高校、所有学科专业全面推进",西方经济学全面推行课程思政建设具有迫切性。根据当前实际情况,提出分步实施西方经济学课程思政建设的路径:教学前抓好教师思政元素挖掘意识和能力的培养;教学中用"四有"好老师标准要求自身,引领学生价值观的塑造;教学后组建大学生思政研究团队。     

课程思政从“悬浮”到“落地”的实践策略

课程思政是全球化、信息化以及中华民族伟大复兴背景下的时代选择,思政价值的实现是课程思政的落脚点。从课程教学视角,探索课程思政资源挖掘及思政价值的激发策略;从宏观规划、中观支持、微观促进以及个体参与方面,探讨课程思政价值的锁定策略;从整体性布局、体系化构建、渐进式发展和内生式驱动方面,探究课程思政价值的延扩策略。以此提升教师对课程思政的理论认知和实践能力,促进其高质量建设目标从“悬浮”到“落地”的实现。     

数据挖掘课程思政教学研究与设计

课程思政元素在专业课程中的恰当融入能极大改善课程教学效果、提升学生对问题的理解深度。在研究数据挖掘课程思政范式及路径的基础上,分别从课程整体上进行思政融入模式研究,在课程内容上进行思政加和模式设计,在课程外延上进行思政学术探讨,进而提出课程思政实施目标是同向并行提升专业课的知识传授和德育功能,实施路径是将中华优秀传统文化和马克思主义原理从课程体系到课程内容进行深入渗入。     

高职高专院校课程思政与思政课程的有机融合

“完成立德树人根本任务,培养中国特色社会主义事业可靠接班人和合格建设者”是我国高校所有课程都应当遵循的价值导向。“课程思政”作为当下高校教学改革与创新的重要场域,其成果也正日益显现。但也要看到,高校在“课程思政”的实践中还存在着一些诸如“大水漫灌”、追求“短平快”等误区,特别是高职院校,“课程思政”推进起步晚,加上在人才培养目标、各专业课程设置、师资配备、课程实践教学等方面与本科院校的不同,在“课程思政”的建设中如何能体现高职院校特色,实现“课程思政”与“思政课程”的有机融合,达到两者的同心同向同行,形成立德树人合力是高职院校“课程思政”建设中亟待解决的问题。     

医学院校专业课“课程思政”的逻辑解释与实现路径

医学院校专业课的“课程思政”是马克思主义人学理论中国化的必然要求,也是世界高等教育与医学教育发展趋势的体现,但目前关于这一问题的研究明显不足。因此,需要对医学专业课“课程思政”的逻辑必然性进行进一步解读,从内部来说“人”是医学教育的内源价值追求,从外部来说“课程思政”是中国医学教育理念国际化的呼应。其合理实现路径的关键在人的观念转换,落点在制度设计,重点是课程建设,依托是师生教育共同体。     

新时期理工类专业课程思政建设的探索与实践

课程思政建设是新时期学生教育工作的重点，理工类专业由于其特有的专业属性和学科性质成为课程思政实施和突破的难点。从理工类专业课程的特质出发，以理念、师资和课程三个维度进行切入，分别为理工类专业课程思政建设“定向”“夯基”和“固本”，对于探索理工类专业课程思政的新路径，丰富课程思政建设的理论和实践体系，形成全员育人、全过程和全方位育人的新局面具有重要意义。     

机械类专业课程思政资源库建设的研究与实践

基于目前中国高校课程思政存在的问题和机械类专业教师课程思政教学能力欠缺的现状,本文提出构建机械类专业课程思政资源库的思路、方法及步骤。首先确定资源库构建的指导思想,建设依据和建设思路,完成顶层设计;然后根据方法培养、认知教育和价值引导三个维度对资源库的功能、结构及内容进行系统研究,完成体系构建;最后以“工程图学”课程为例,对思政案例的挖掘、知识点的融入及课堂教学的应用进行了系统研究,完成内容建设。课程思政资源库的构建为机械类专业教师实施课程思政教学提供了参考和依据,为该领域相关研究者提供了新的研究方法和研究范式。