关于《中学数学教学法》课程改革的思考

随着中学数学课程标准的建立与实施 ,高校《中学数学教学法》的课程作为师资培养及中学数学教师进行教学研究、教学实践的指南 ,必须走在课程改革的前列 ,发挥其应有的作用。     

数学教学中的逻辑教学问题

本文论述了逻辑教学的意义,数学教学与逻辑教学的关系,分析研究了传统的中学数学教学在训练和培养学生逻辑思维能力方面的不足,探讨了改革中学数学教学的途径.     

中学教师的数学教学认识信念的调查研究

采用一个二维结构量表,对部分省市的中学数学教师进行数学教学认识信念调查,结果显示数 学教师的数学教学认识信念倾向依次为:现代教学信念—相对论数学信念、现代教学信念—客观论数学信念、 传统教学信念—相对论数学信念、传统教学信念—客观论数学信念。该结果反映了大多数中学数学教师的数 学教学认识信念与课程改革的理念主流是一致的。各地中学数学教师的数学教学认识信念之间存在一定差 异,通过规范的教师培训计划,引导教师养成教学反思意识是完善中学数学教师的数学教学认识信念的有效 途径。     

信息技术与数学教学

信息技术的飞速发展,给中学数学教学带来了机遇和挑战。文章就中学数学教学中如何实现信息技术与数学课程的有机整合,提出了一些做法。     

中学数学教学中培养学生思维品质初探

本文作者经过多年的教学实践,提出中学数学教学加强思维活动和训练,优化学生的思维品质的新方法。试图把中学数学教学和教改相结合,探索培养学生良好思维能力的方法。     

中学数学建模与素质教育

文章从论述中学数学建模在素质教育中的重要性入手,着重阐述数学建模教学对培养学生学习兴趣和综合能力的作用,提出中学数学建模教学的新理念和实施方法,从数学教学方面提供了一个实现素质教育目的的途径。     

空间想象能力及其培养——几何教育中的一个问题

(一)问题的提出 历来的中学数学教学大纲中,都有这样的说法:“中学数学教学的目的是:使学生切实学好社会主义革命和建设以及学习现代科学技术所必需的数学基础知识,具有正确迅速的运算能力,一定的逻辑思维能力和一定的空间想象能力,从而逐步培养学生分析问题和解决问题的能力。”这里,是把“三个能力”做为中学数学教学目的而提出的,更确切地说,是把“三个能力”当做中学数学教学中的能力培养任务而提出的,因而它们当然应该做为中学数学教学中能力发展的主攻方向。但是,可否认为这三个能力是数学学科的特殊能力?这既是     

试论空间想象能力

一、问题的提出 全日制十年制学校中学数学大纲(试行草案)中指出:“中学数学教学的目的是:使学生切实学好社会主义革命和建设,以及学习现代科学技术所必需的数学基础知识;具有正确迅速的运算能力,一定的逻辑思维能力和一定的空间想象能力,从而逐步培养学生分析问题和解决问题的能力”。这里,是把“三个能力”做为中学数学教学目的而提出的,更确切地说,是把“三个能力”当做中学数学教学中的能力培养任务而提出的,因而它们当然应该被当做中学数学教学中能力发展的主攻方向。但是,可否从这里引伸开去,认为这三个能力是     

“中数教法课”如何贯彻理论联系实际的原则

《中学数学教材教法》(以下简称“中数教法课”)是师范专科学校数学系学生的一门必修课程,它是一门研究中学数学教学的具体规律性的学科,这门课程要对中学数学教学的内容结构、教学原则、教学方法、教学过程、基本规律进行比较系统的研究,并对数学教学提出一套具体可行的办法,所以这门课程对于培养合格的初中数学教师是起着重要作用的,学生在     

高中新课程与高师数学分析课程的比较和启示

数学分析作为高师数学专业的基础课程,是指导中学数学教学的有力"工具"。它在提高学生素质、培养学生能力方面更是起着无可替代的重要作用。面对中学数学的新课程改革,怎样改革数学分析教学,使其更具有实用性,大众化,符合师范生的学习要求。本文试从高中新课程背景下高师数学分析与中学数学课程的比较入手,分析两者之间的内在联系,从而得到对数学分析教学的一些启示与思考。     

中学数学教学中的学生参与和"高分低能"现状分析及思考

数学学科中的“高分低能”对培养中学生良好数学素养和未来发展是极为不利的。文章从学生参与的角度,对中学数学教学中的“高分低能”现状进行分析及思考,根据中学数学教学中的学生参与对学习结果的影响,提出促进数学教学中的学生参与提高数学能力的几点建议。     

变式教学在中学数学中的运用

本文阐述了变式教学在中学数学教学中的运用。     

中学数学教学方法的选择

为克服传统中学数学教学“满堂灌”、“注入式”,只重视传授知识,不注重培养能力的弊端,通过中学数学教学培养能力,开发智力,近年来,广大中学数学教育工作者积极开展教学方法改革,创造或移植了许多新的教学方法,如单元教学法,学导式教学法,引导发现法,尝试教学法,“激励”教学法,自学辅导教学法,等等。这些方法都建立在一定的现代教学理论的基础上,从不同角度和不同方面加强了教学过程中对能力的培养。 但是笔者认为,数学是中学的一门基础     

师专数学分析教学的一些体会

联系师专学生实际 ,紧密联系中学数学 ,更好的进行数学分析教学     

在中学数学教学中渗透美育

在中学数学教学中渗透美育,是全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育所必须的和一项具体行动.中学数学教师要注重提高自己的美学修养,在教学中充分挖掘和揭示教材中的审美因素,在"渗透"上做文章,潜移默化地影响学生,培养学生的审美能力.     

浅谈中学数学符号化与变元表示思想方法的挖掘

文章从介绍数学思想方法入手,引入了中学数学中的基本思想方法之一:符号化与变元表示思想方法,从理论与教学实践相结合,阐述了符号化与变元表示思想方法的产生、发展、表现、应用、实质、特点及在中学数学教学中的重要意义,由于数学思想方法蕴涵在数学知识产生、发展及应用的全过程,根据这一规律,论述了如何挖掘蕴涵在中学数学教材中的符号化与变元表示思想方法。     

谈中学解题教学与数学意识的培养

中学数学的教学和学习离不开解题,解题是中学数学的基本活动,是加深理解知识和提高能力的中心环节,也是对学生"三基","四能力"培养的反馈,中学阶段的解题教学,要重视"过程"的教学,即揭示知识的形成、发展过程,解题思路的探索过程,解题方法和规律的概括过程等,培养学生的数学意识。     

在数学教学中实施分层教学的探索

本文从心理学和教育学的角度探讨了数学教育中实施分层教学的理论,提出了在中学数学课堂 教学中实施分层教学的具体做法。     

关于计算机在数学中的应用

应用计算机处理中学数学中的一些问题是中学计算机教学的重要方面     

中学数学建模教学的若干原则

从时代发展对数学教育提出的新要求出发,在遵循中学数学教学一般原则的基础上,探讨了中学数学建模教学的4条原则:1.目的与手段的辩证统一原则;2.理论与实践相结合的原则:3.量力性与发展性相结合的原则:4.探索与论证相结合的原则.