“五·四”时期蔡元培在北大的教育改革

“五·四”爱国运动是中国近代史上具有划时代意义的伟大运动，北京大学是这次运动的中心，这与蔡元培先生在北大进行的资产阶级民主教育改革密不可分。蔡先生以“兼容并包”、“思想自由”为办学方针，网罗众家、广延积学名师，充实和调整教师队伍，求得学术的自由发展。实行“教授治校”，改革学校领导体制，推动北大由封建衙门式学堂到资产阶级民主大学的质的转变。改革学生读书做官的封建观念，树立学生探求学理、掌握科学知识和培养人才的新风。主张男女平等，实行男女同校，在中国近代教育史上具有首创意义。蔡元培先生在主持北大时期实行的一系列资产阶级民主教育改革及成功，使中国近代教育进入一个新时期。     

蔡元培北大改革理念新诠释及其现代价值

荣任中国第一所国立现代化大学——北京大学首任校长的蔡元培先生,采“教授治校”之大学改革理念,以“思想自由、兼容并包”之大学精神,改革传统北大,使其脱胎换骨为现代北大,进而引领中国其他大学步入现代大学轨道。这无论是对于中国高等教育现代化,抑或对于中国社会的现代化,都可谓功莫大焉。因此,研究蔡元培北大改革理念与中国高等教育现代化进程之间的关系,对于北大乃至其他中国著名大学通过系统改革建设若干所世界一流大学或学科将有着重大的启示和借鉴作用。     

从“教授治校”到“教授治学”——蔡元培治校经验对建立现代大学制度的启示

蔡元培在担任北大校长的十年时间里,以民主方式取代专制管理治理北大,成效卓著,对中国高等教育产生了极为深远的影响。本文结合蔡元培"教授治校"体制改革,通过分析其与现代大学制度中"教授治学"理念的异同,进一步阐述"教授治学"的意义,提出了"教授治学"的实现路径。     

西方大学教授治校的内涵及其合法性分析

“教授治校”是西方大学的一种传统管理模式和管理理念。它形成于中世纪大学,在近千年的发展演进过程中,教授治校的形式和程度在不同历史时期有不同的表现,但其基本内涵没有变,这是大学的本质特性决定的。现代大学对教授治校传统的“弱化”甚至“异化”现象亟须我们把握教授治校的实质内涵,分析其存在、变革的合法性和现实局限性,只有这样才能更好地在现代大学中继承这一传统。     

试论蒋梦麟对北京大学的改革及其现代启示

在20世纪30年代极其困难的条件下,临危受命的北大校长蒋梦麟大力实施以校长治校、教授治学、学生求学、职员治事为核心的改革举措,积极改革与整顿北大,使一度衰败的北大重现生机与活力,其教育思想与实践至今仍具借鉴意义。     

近代大学教授会与当前教授委员会的比较研究——以二三十年代的清华大学为个案

民国时期清华的“教授治校”制度在大学管理中发挥了重要作用,作为我国近代高教史的遗产,对当前教授组织参与大学管理有着重要的借鉴意义。本文简要介绍了民国时期清华的教授治校制度以及教授会这一“教授治校”的基础性组织,总结了其组织特征;简要分析了当前大学教授委员会的实施现状;并对历史与当下两种教授会制度做了对比分析,得出相应的启示。     

梅贻琦“教授治校”管理思想论析

梅贻琦是我国近代高等教育史上一位重要的教育家。他在任清华大学校长期间,推行“教授治校”管理模式,促进了该校各项事业的发展。“教授治校”遵循学术自由的原则,反映学术治校的理念;调动教授群体在治教、治学方面的积极性;发挥学术权力对行政权力的制约作用;本质上是一种民主的管理模式。正确理解＂教授治校＂制度的思想实质,对当今高校内部管理体制改革有着历史借鉴之用。     

李大钊同志受聘教授及所开课程考实

一、李大钊同志在北大受聘教授情况关于李大钊同志在北京大学受聘教授时间,过去有始自一九一七年和一九二○年的不同说法。现据北大评议会的记录,已知北大决定延聘李大钊同志为教授,是在一九二○年七月八日,七月二十三日由北大文牍课正式发出聘书,因此,关于李大钊同志在北大受聘教授的时间,应以始自一九二○年的说法为准确。但是由于在北大评议会的记录和文牍课发出聘书的记载中,都没有注明延聘李大钊同志为那一学科或学系的教授,也由于李大钊同志作为教授,先后在北大的经济、政治、史学等系都讲授过课程,因此,长期以来,关于李大钊同志在北大受聘为那一学科的教授问题,一直存在不同说法。如有说是“经济学教授”的,有说是“经济系教授”的,也有说是“史学系教授”的,这些说法究竟以那一说法为准,应依据当时的有关材料,作出准确的订正。迄今为止,这三种说法,以是“经济学教授”的说法,最为多见,而这一说法,其实并不见于当时的材料记载。所谓任“经济学教授”的说法,最先见于一九四三年四月二十八日延安《解放日报》的《李大钊同志革命     

名校长与近代中国大学精神

近代中国大学的发展与名校长的办学理念紧密相关,中国大学精神也因这些名校长的办学理念而得以发扬光大。民国时期,中国大学精神达到了一个高峰,其中20世纪20年代的北大、30年代的清华和40年代的西南联大可谓是中国大学精神的三座里程碑。从某种意义来说,蔡元培、蒋梦麟、梅贻琦、竺可桢等名校长成为近代中国大学精神的历史化身。五四和民国时期,北大、清华表现出来的精神和风采至今让人留恋。抗战时期,西南联大所呈现出来的“名师教学”、“教授治校”、“通才教育”、“学术自由”,更是近代中国大学精神在追求宽松的文化与制度和谐共生的环境下孕育出的结果。这对于当今中国如何办大学教育,尤其是大学校长的思考和行动,仍有参考价值。     

教授治校问题研究综述

作为西方大学的传统管理模式的教授治校源于中世纪的巴黎大学,有着悠久的发展历史。教授治校作为一种理念,曾在20世纪上半叶有过短暂的引进,并促进了我国大学的发展。近年来,随着我国高校管理体制改革的进行,许多高校开始了教授治校的新尝试。文章从教授治校的历史变迁、教授治校的内涵和外延、教授治校的影响因素以及教授治校与教授治学的关系等方面进行归纳,以期为教授治校问题的研究提供参考。     

论教授办学报--提高学报学术水平的有效途径

借用“教授治校”的理念 ,结合高校学报面临的困境 ,提出“教授办学报”的办刊思路 ,论述教授参与学报办刊工作的理论与实践基础 ,指出这一思路的有效性。     

北京大学常务副校长闵维方的致辞

北京大学的文科向来驰誉海内外 ,大师辈出 ,群星灿烂 ,在传播马克思主义、新文化运动、五四爱国主义运动中作出不可磨灭的贡献 ,创造了昔日的辉煌。为适应北京大学创建世界一流大学的需要 ,振兴北京大学的文科 ,在步入新世纪之际 ,探索知识经济时代人文社会科学在经济、社会发展中的作用 ;同时为学习贯彻江泽民总书记今年 8月 7日在北戴河会见部分国防科技专家和社会科学专家提出哲学社会科学和自然科学“四个同样重要”的讲话 ,我校决定开设“北大论坛”。首届“北大论坛”于 1 1月 2日隆重开幕 ,论坛的主题为“2 1世纪 :人文与社会”。何芳川副校长主持了开坛仪式。教育部领导、校外嘉宾、校内教授代表和许智宏校长、闵维方常务副校长共同开坛。教育部副部长袁贵仁、北大校长许智宏和其他嘉宾分别致辞。仪式结束后主会场的学术讲演由人文学部主任袁行霈教授主持。五位学术报告人是 :香港证监会前主席、中国证监会首席顾问梁定邦资深大律师、北大的著名教授季羡林、香港中文大学的著名教授饶宗颐、北大的著名教授黄楠森、张维迎。报告结束后 ,北大常务副校长闵维方向学术报告人颁发证书并讲话。此次论坛的举办 ,是北大文科继今年 4月召开树立精品意识动员大会之后又一重要举措 ,它标志着北大文科一步步     

北京大学校长许智宏的致辞

北京大学的文科向来驰誉海内外 ,大师辈出 ,群星灿烂 ,在传播马克思主义、新文化运动、五四爱国主义运动中作出不可磨灭的贡献 ,创造了昔日的辉煌。为适应北京大学创建世界一流大学的需要 ,振兴北京大学的文科 ,在步入新世纪之际 ,探索知识经济时代人文社会科学在经济、社会发展中的作用 ;同时为学习贯彻江泽民总书记今年 8月 7日在北戴河会见部分国防科技专家和社会科学专家提出哲学社会科学和自然科学“四个同样重要”的讲话 ,我校决定开设“北大论坛”。首届“北大论坛”于 1 1月 2日隆重开幕 ,论坛的主题为“2 1世纪 :人文与社会”。何芳川副校长主持了开坛仪式。教育部领导、校外嘉宾、校内教授代表和许智宏校长、闵维方常务副校长共同开坛。教育部副部长袁贵仁、北大校长许智宏和其他嘉宾分别致辞。仪式结束后主会场的学术讲演由人文学部主任袁行霈教授主持。五位学术报告人是 :香港证监会前主席、中国证监会首席顾问梁定邦资深大律师、北大的著名教授季羡林、香港中文大学的著名教授饶宗颐、北大的著名教授黄楠森、张维迎。报告结束后 ,北大常务副校长闵维方向学术报告人颁发证书并讲话。此次论坛的举办 ,是北大文科继今年 4月召开树立精品意识动员大会之后又一重要举措 ,它标志着北大文科一步步     

教育部副部长袁贵仁的致辞

北京大学的文科向来驰誉海内外 ,大师辈出 ,群星灿烂 ,在传播马克思主义、新文化运动、五四爱国主义运动中作出不可磨灭的贡献 ,创造了昔日的辉煌。为适应北京大学创建世界一流大学的需要 ,振兴北京大学的文科 ,在步入新世纪之际 ,探索知识经济时代人文社会科学在经济、社会发展中的作用 ;同时为学习贯彻江泽民总书记今年 8月 7日在北戴河会见部分国防科技专家和社会科学专家提出哲学社会科学和自然科学“四个同样重要”的讲话 ,我校决定开设“北大论坛”。首届“北大论坛”于 1 1月 2日隆重开幕 ,论坛的主题为“2 1世纪 :人文与社会”。何芳川副校长主持了开坛仪式。教育部领导、校外嘉宾、校内教授代表和许智宏校长、闵维方常务副校长共同开坛。教育部副部长袁贵仁、北大校长许智宏和其他嘉宾分别致辞。仪式结束后主会场的学术讲演由人文学部主任袁行霈教授主持。五位学术报告人是 :香港证监会前主席、中国证监会首席顾问梁定邦资深大律师、北大的著名教授季羡林、香港中文大学的著名教授饶宗颐、北大的著名教授黄楠森、张维迎。报告结束后 ,北大常务副校长闵维方向学术报告人颁发证书并讲话。此次论坛的举办 ,是北大文科继今年 4月召开树立精品意识动员大会之后又一重要举措 ,它标志着北大文科一步步     

教授治校:美国经验及其对我国的启示

美国大学的教授治校本质上是教授对大学事务管理的民主参与。它成功运行的经验主要有:大学自治为教授治校创造了前提条件,终身教职制为教授治校提供了有力支撑,教授会是教授治校的组织保障,开明的校长是教授治校的重要推动者。我们从这些经验中能够得到如下启示:切实赋予大学充分的办学自主权,改革教师聘任制,健全教授委员会制度,提高大学校长对教授治校理念的认识。     

论教授委员会制度的本质——"教授治学"

在中国现代大学管理制度中建立和运行的教授委员会制,是在中国社会主义市场经济体制逐渐完善、高校宏观管理体制改革逐步深入的大背景下,对高校学术运行机制和内部管理体制所做的开创性尝试。中国的教授委员会制的本质是“教授治学”,体现了现代大学制度建设的核心,即追求学术本位的价值取向,尊重知识,尊重人才,使教授拥有学术权力,实现学术自由、学术自主。笔者阐述了“教授治校”与“教授治学”的发展历程;“教授治学”的内涵;“教授治学”的本质以及“教授治学”的保障机制,阐明“教授治学”是教授委员会的本质。     

时问视角下中国现代大学制度的微观社会基础与现实构建——以教授治校为例

时间是一种惯常性的、日用而不知的存在。“教授治校”作为中国大学制度的一个核心治理机制与制度的构建，除了过去与别国经验的参照启发，理念的辨析与“应然”的清晰，具体制度文本的撰写与实施以外，断然不能忽略作为由行动者实践出的制度（practicing institution by actors）的社会性脉络与现实基础。本文引入时间的理论视角，从现代大学制度下的教授治校的微观社会基础出发，从教授的时间与压力、组织时间协调与人际时间协调对真实世界中的中国大学教授治校过程进行分析与评论，为后续研究提供新的理论视角与实证假设。     

教育民主化进程中＂教授治校＂的内涵及实现因素

在我国教育民主化过程中,高校实行＂教授治校＂的民主管理制度是大势所趋。＂教育民主化＂与＂教授治校＂是形殊质同的统一体。教育民主化视野中＂教授治校＂的内涵及外延是：教授治校是＂体＂,而非＂用＂;教授治校亦是教师治校或共同治校;治校的理想是学术自治,行政其中。教育民主化背景下＂教授治校＂的实现因素：学术法制化;学校构建以院系级决策为主体的权力体系;营造民主管理的文化氛围。     

"依法治校"、"以德治校"相辅相成,相互促进

高等学校在管理中 ,要“法治”与“德治”并举 ,要坚持“依法治校”也要坚持“以德治校”。“以德治校”中的“德治”是以肯定“依法治校”为重要基础的 ;“德治”是把“依法治校”同”“以德治校”看作是同等重要意义的“德治”。二者相辅相成 ,相互促进。     

有容乃大的百年交响——北京大学“边缘人”现象扫描

今年3月以来,在有北京大学信息中心之称的“北大三角地”,每天都贴出两张“征稿启事”,向“北大边缘人”征集他们在北大的故事。此事立即成为北大校园内外的热门话题。 何谓“北大边缘人”?“北大边缘人”们自己给出的定义是:未具北大学籍和户口而在北大旁听、进修、工作和生活的人。 北大的燕园作证,“北大边缘人”由来已久。北大包容和造就的“边缘人”,充实了北大的历史华章,点缀出未名湖的