终身教育视野下的成人学习特点的针对性研究

一、终身教育思想推进了学习化社会的构建现代终身教育思想形成于上个世纪60年代,1965年联合国教科文组织提出终身教育构想,指出"社会把人的一生机械地分为学习期和工作期。学习期用来积累知识,工作期一劳永逸地使用知识,这是毫无科学根据的。应建立一个新的一体化教育体系,使教育从纵的方面贯穿人的一生,从横的方面连接个人和社会生活的各个侧     

对教育信息化的思考

教育信息化是我国教育有史以来面临的最为深刻的变革,它不仅是教育形式和学习方式的重大变化,也将对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。一、何谓教育信息化教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。     

认识误区·制度瓶颈·突破口--关于实施素质教育的几点思考

素质教育是我国当前教育改革的重要组成部分,是在对传统应试教育的消极效应进行反思的基础上提出的教育发展战略构想.素质教育具有丰富的内涵,是知识教育、能力教育和思想政治教育等教育方式的整合,体现了整体教育和终身教育的"大"教育理念.     

20世纪20年代中国共产党对中国政治的认识和判断——浅谈中国共产党指导思想的确立过程

20世纪20年代是一个动荡的年代,中国共产党的成立给灾难深重的中国带来了希望。20世纪20年代初中国社会各种新思潮竞相喷发,马克思主义作为一种外来思想,在和其它思想进行论战中,最终成为中国社会的主流思想之一,也是早期中国共产党人对中国政治的认识和判断的结果。     

蓬勃发展的朝阳事业

1995年颁布的《中华人民共和国教育法》规定，国家要“推进教育改革，促进各项各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系”，确立了终身教育在我国的法律地位。     

由三部社会调查专著看近代中国农村

自20世纪20年代末至抗战开始。出现了一大批以农村为研究对象的调查报告和专著。其中为社会学者所作或与社会学关系密切而又比较有代表性的，包括李景汉的《北平郊外之乡村家庭》（1929）与《定县社会概况调查》（1933）。卜凯的《中国农场经济》（1930）与《乡村社区调查》（1931），乔启明的《江宁县淳化镇乡村社会之研究》（1934）与《中国农村社会经济学》（1945）等。他们运用统计方法，对某一区域的历史、地理、人口、婚姻家庭、财产收入与支出．生活程度、经济、教育、宗教、娱乐等，作概括的描述。勾勒出中国农村各方面在20世纪30年代初的基本状况，探寻中国农村的出路。     

走向规范化、多元化的中国志愿服务事业（下）

多元发展阶段（2001～2008年） 20世纪90年代中后期，面对世界范围内各种思想文化相互激荡，一些地方、部门重视经济发展、物质文明建设，忽视思想教育、精神文明的状况，为消除市场弱点和消极方面对精神生活的不良影响，党的十四届六中全会通过了《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》。     

关于教育的十二个为什么（上篇）

潘光旦是著名社会学家。早在20世纪三四十年代，他就写了许多关于教育的文章，还翻译出版了《赫胥黎自由教育论》，在社会上影响很大。如今看看他的观点和论述，对于反思积重难返的应试教育，很有帮助。     

中职体育应重视终身体育意识、习惯和能力的培养

1968年联合国教科文组织成人教育促进委员会讨论了法国著名成人教育专家保罗·朗格朗关于终身教育的提案.终身教育观念认为:在学校教育之后,应保持继续学习的能力和习惯,以便应对将来生活和工作的挑战.终身体育源自终身教育思想.1978年,在保罗·郎格朗等先行者的倡议下,联合国教科文组织通过了《体育运动国际宪章》,其中提及:"必须有一项全球性的、民主化的终身教育制度来保证体育活动与运动实践得以贯彻于每个人的一生."     

远程学习者思想政治教育的路径选择分析

思想政治教育不仅在高校教育中应该被广泛应用,更应该以此来实现社会人的终身学习、终身教育,因为社会人不能完全遵循传统教育模式来完成教育过程,所以远程教育为学习者提供了更好的契机,也为传统教育模式带来了机遇与挑战。本文论述了远程教育背景下思想政治教育存在的问题和远程学习者思想政治教育的路径选择。存在问题主要表现为生源复杂性、学生分散性、教学模式远程性;路径选择主要体现在注重远程学习者的心理特点、拓宽思想政治教育载体和实现思政教育与学习者本身工作的结合等方面。     

高校创业教育与人才培养环节嵌入的思考

2010年4月，教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，提出大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业。促进高校毕业生充分就业的重要措施。这一文件的出台，标志着始于20世纪90年代的我国高校创业教育．经过自发探索、教育行政部门主导下的多元探索，已经进入到在全国各高校的全面推进阶段。大学生创业教育已经不是要不要搞的问题，而是要思索如何在高校深入开展。在此背景下，研究创业教育与高校人才培养各环节的嵌入就显得十分重要。     

创建学习型社会需要人人终身学习

20世纪后半叶以来，在种种教育变革思潮中，最富时代性和代表性，最具冲击力和引领力的，无疑是终身教育、终身学习与学习型社会三大理念。它们已被国际社会认定是当代教育发展乃至社会进步的基本主题。     

社会工作教育：逝去的记忆与现实的纠结

自20世纪80年代社会工作教育在我国重新恢复，已经过去了20多个年头，目前全国已有260多所高校开设了社会工作专业。对于社会工作教育历史和现状的总结与反思，有助于从历史经验中收获教益。基于此，本文就社会工作教育的历史与现实做一番简单的梳理工作。     

民国时期关于社会工作通识教育与专才教育的几个片段

民国时期的社会工作教育经历了从起步到逐渐完善的发展过程，虽然直到20世纪40年代末期，独立开设社会工作专业的高校并不是很多，但也积累了比较丰富的教育经验。其中，关于通识教育与专才教育的初步讨论，至今仍有不小的启发意义。     

将创业理念引入高职教育

创业教育作为一种新的教育思想，20世纪70年代末开始在一些西方国家和部分发展中国家兴起，近几年受到我国教育界的关注。联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上阐述“21世纪的教育哲学”时提出了创业能力是学习的“第三本护照”的观点。联合国教科文组织指出：“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。     

严景耀早期犯罪社会学研究片段

作为中国犯罪社会学研究开拓者之一，严景耀先生对犯罪问题进行了大量的研究，在研究中，他没有照搬西方的思想和方法，而是深入联系和思考我国的实际，认为中国社会的急剧变迁是我国犯罪问题的根源。了解严先生的思想对我们解决当前的一些矛盾和冲突具有现实意义。本文仅勾画出严先生在20世纪20年代至抗日战争前所做的两项比较重要的研究。     

南昌市以科学发展观为指导做好老年教育工作

为适应南昌市人口老龄化的现状，进一步做好老年教育工作，推进全市终身教育的发展和学习型城市的形成，坚持“以人：为本、科学发展”的老年教育工作理念，南昌市委、市政府结合老年教育工作实际，出台了“十二五”期间《进一步加强老年教育工作的意见》。     

通过《教育敕语》看日本的军国主义教育

1890年10月30日，明治政府制定了由天皇颁布的《教育敕语》，将学校教百、社会教百和家庭教育纳入到军国主义教育体制当中。该敉语最能表达日本明治政府的教育思想和教育理念，其历史地位之高，影响之深，在近代日本的诸多文件中是罕见的。本文通过《教育敕语》的内容来分析日本的军国主义教育。     

建构主义评价观及其对大学英语教学的启示

20世纪80年代以来，随着心理学、脑科学及信息技术在教育领域中的应用及发展，建构主义的学习观悄然引入了评价领域，人们对教育评价的关注开始有了新的转向，由传统的测量（measurement）转向对学生及其发展状况的评定（assessment），评价的方式也由单一的纸笔测验（test）发展为多样化的评价活动。教育部2007年颁布的修订后的《大学英语课程教学要求》     

文化自信背景下高校教育和茶文化有机结合策略

茶文化中蕴藏的儒释道思想,可作为引领大学生思想健康成长与升华的精神引导,利用其深厚的文化底蕴增强大学生文化自信。高校要将茶文化的育人作用和价值切实发挥到思想政治教育各个时期,在教书育人的整个过程都能体现茶文化的思想教育价值与作用,且能根据学生思想成长情况,将茶文化与思想教育有机结合,并提出具体的策略。