依法治校论要

管理 ,是影响学校办学质量、制约教育发展的重要因素。随着依法治国方略的实施 ,教育发展与改革进程的加快 ,依法治校已成为我国学校管理的必然选择。依法治校的本质是学校管理者在学校管理中体现法治精神 ,并以法律为最高权威。实施依法治校必须从管理体制、具体管理行为等各方面采取切实可行的办法和措施 ,要注意法与国家政策、法与学校规章制度的有机统一。实施依法治校 ,对学校本身的建设与发展、对我国整体教育水平和综合国力的提高都有重要意义。     

教师权力主导：学校管理的新理念

在当前的社会转型时期,学校管理变革已经成为当代中国教育变革的重要部分,而在改革过程中也凸显了诸多的弊端。学校管理也因此更面临一系列困境和挑战。体制也似乎成为这些问题的关键和焦点所在。其实,体制问题只是教育和管理诸多弊端的表层原因,其根源在于行政权力主导的学校管理理念。从问题的根源、确立的依据与操作的框架三个层面阐述了教师权力主导这一学校管理新理念,以期能对我国学校管理的健全发展提供某种学理支持。     

成本管理：学校管理的新视点

加强学校成本管理,提高办学经济效益,已成为学校管理的重要组成部分。但目前学校关注教育成本并将成本意识摆上学校具体管理事项的还不多。必须建立科学的教育成本观,有效控制学校教育成本,实现教育的良性运行和发展。     

农村学校教师队伍发展校本培训的实践与思考

正随着社会的发展,群众素质的提高,教育面临的发展要求与以往大不相同。从"有学上"转向"上好学",优质教育成为群众直接而急切的需求。教育如何适应群众的需求?优秀的师资队伍无疑是打造优质教育的第一要素。农村学校相对于城区学校来说,在师资队伍上更为薄弱,农村学校师资队伍建设显得更为迫切,农村学校距离优质教育的要求则有更远的路要走。而促进农村学校师资队伍的整体快速成长,校本培训是一条重要的途径。围绕这项工作,我校做了一定的尝试:     

浅谈学校管理改革的重点、规律以及模式的选择

改革开放以来,随着我国政治、经济、科技体制改革的深化,学校管理改革也从观念、结构、体制等方面全方位推进.这些变化已成为影响我国教育发展的重要因素.学校发展要追求卓越,避免平庸,就必须不断探索和选择新的管理方式.     

稳定民办学校教师队伍的措施

办好一所学校，必须拥有一支相对稳定、具有较高理论水平和业务能力的教师队伍。目前，教育主管部门对民办学校的教师管理缺乏积极明朗的措施，加之民办学校大多是私人创办的，这两点直接影响了教师队伍的稳定。教师的不稳定性已直接成为制约民办学校发展的最主要因素。因此，探讨稳定教师队伍的措施，已成为民办学校管理过程中亟待解决的重要课题。[第一段]     

发达国家和地区优质学校发展的经验与启示

发达国家和地区优质学校发展的主流是学生和学校的可持续发展.优质学校的改革与发展在领导和管理、教师提高、学生发展、教与学、学校发展的外部支持、学校的内部发展机制建设等方面为我们提供了基本的借鉴,其重要启示是:学校要以学生为中心,要重视学校教师的发展,要重视以校为本,要重视学校发展的特色,也要重视学校发展的各种资源的优化组合.     

论义务教育阶段学校侵权行为的法律救济

义务教育阶段学校侵权行为时有发生,教育关系主体如何运用法律手段对其进行救济已成为一个突出的问题.因此,研究法律救济在教育活动中的作用及其法律救济途径具有十分重要的意义.法律救济在学校侵权行为中的根本作用就在于保护教师、学生的合法权益.法律救济途径主要是通过司法救济和行政救济.     

优质学校建构的取向、模式与策略

优质学校是一个逐步改进和创造的过程,其根本旨归在于创建适应学生发展的学校教育模式.以往的学校改进的路径有两条:一是"理论先行,实践推广"的模式;二是"实践探索,总结提升"的模式.这两条路径不同程度地存在着缺陷.我们试图探寻学校发展的另一种模式:走大学与中小学合作行动研究的道路,在理论与实践的互动中建构学校发展的策略.这一过程所追求的目标有两个:一是学校文化的重建;二是学校教师能量的提升.     

论师德教育在学校精神文明建设中的特殊地位

市场经济对学校精神文明建设具有不良影响，加强学校精神文明建设已成为刻不容缓之事。师德教育在学校精神文明建设中居于特殊地位。这是由教师在学校中的重要地位、在学校中的特殊作用决定的。因此，必须采取多种途径加强师德教育，克服市场经济对学校精神文明建设的消极影响。     

基于开放系统组织视角的城乡学校一体化管理分析

城乡学校一体化管理通过城乡学校组织间的合作和制度化建设,促进了优质教育资源的辐射和共享,提升了农村学校教育质量。它表现了学校由封闭系统组织向开放系统组织的发展变革,充分体现了开放系统的发展观。实施城乡学校一体化管理,必须强调三个关键要素：开放、环境和资源,因为开放是城乡学校一体化管理的基础和前提,环境是城乡学校一体化管理的要求和条件,资源是城乡学校一体化管理的动力和保障。     

学校产权治理：学校绩效发展的困境与出路

学校产权就其本质而言,是对学校教育活动中不同主体间权利与行为关系的界定,不同主体间权利与行为具体呈现何种格局,又从根本上影响到学校的绩效及其教育质量。学校产权治理主要从降低学校交易成本、提高资源配置效率和形成利益相容激励机制三个方面对学校绩效产生影响。但是,我国学校产权治理对学校绩效发展的作用仍然有限,主要在于政府主导型产权治理、学校权利不确定性和第三方力量薄弱三个方面所产生的消极影响。因此,只有“依法治国、依法治教、依法治校”,从根本上转变政府教育管理职能、改直接主导为间接调控,加强现代学校制度建设、促进学校自主发展,加强第三方力量培育、引导家长委员会等社区组织参与学校治理,才可能使学校产权治理成为影响学校绩效,提高教育质量的推动力。     

论以人为本的管理思想在学校发展中的运用

学校作业个组织，必须谋求发展，其中管理方式是决定其发展的重要方面。采取什么样的管理方式更有成效是我们需要探讨的问题。因为人的作用在现代社会发展中显得越来越重要，学校的发展要充分发挥人力资源的作用，不能仅靠制度进行管理，还要运用各种策略，实行以人为本的管理。     

优质学校的理论假设：走向卓越之“魂”

好的理论与实践源自积极的学校文化假设。这些假设是文化的核心,是学校不断追求卓越的灵魂,它们影响并决定着学校的意义网络,成为了学校教育实践的基础。优质学校优在文化,它有着一套新的学生假设、教师角色、教育活动以及理论与实践之关系的假设。积极的信念是引领学校不断走向卓越的“幽灵”。     

学校形象管理——现代学校经营的重要内容之一

随着我国教育管理体制改革的深入发展和教育市场的逐渐形成,加强学校形象管理成为学校一种必然的战略选择。学校形象是学校的表现和特征的社会反映,也是公众对学校的总体评价。其构成要素可分为内隐的“软件”和外显的“硬件”两个方面,两者互相联系、相辅相成。在加强学校形象建设时,应把重点放在“软件”建设上。学校形象是学校最重要的无形资产:对内,它能够优化学校的内部环境,成为学校对外拓展的基础;对外,它能够使学校获得社会的认可,使其在教育市场的竞争中处于有利地位。     

培养适应市场经济的跨世纪管理人才

培养适应市场经济的跨世纪管理人才张在录管理、科技、教育是人类生存与发展中永恒的活动和事业。管理教育已成为现代教育的一个重要组成部分，成为增强综合国力的重要手段．一、现有管理专业特点及其知识结构我国普通高校专业目录中有３０种管理专业，这些管理学专业的共...     

河南省义务教育优质均衡发展问题调查

推进义务教育优质均衡发展是落实办好人民满意的教育的重要举措。对河南省61个县(市、区)义务教育优质均衡发展状况进行调查研究发现,河南省义务教育存在办学条件需要进一步改善、学校布局有待优化、师资配置水平需要进一步提升、学校内涵发展亟须加强、社会认可度尚需提高等问题。推进河南省义务教育优质均衡发展,应科学规划学校布局,扩大优质资源覆盖面;加大教师统筹管理力度,促进教师专业化发展;统筹推进义务教育改革创新,促进学校内涵发展;开展优质均衡发展监测,提升优质均衡发展水平。     

“十一五”期间镇江市职业教育发展战略思考

“十五”期间，镇江市职业教育稳步发展。职业教育招生人数逐年增长．学校规模不断壮大，办学质量和效益明显提高，对全市经济社会发展起到积极的推动作用。全市已基本形成中等职业教育与高等职业教育同步发展的职教体系。至2005年底．全市各级各类职业学校36所（其中高职高专3所，国家级重点职业学校7所，省级重点职业学校7所、市区有各类中等职业学校共17所）。职业教育培训为全市工农业生产提供了大量较高素质的劳动者．基本适应了适龄在读青年求知、学技和就业的需求，为推进技术进步、促进社会经济发展起到了重要作用。“十一五”时期是镇江把握重要发展机遇，实现“两率先”的关键时期，也是全市职业教育把握机遇加快发展的重要时期。     

加强质量管理 促进成人教育发展

近年来，成人高等教育有了较大发展．随着社会主义市场经济体制的建立和学校面向社会自主办学体制的建立和完善，学校培养的人才质量直接接受社会的检验，质量能否稳步提高，已成为成人高等教育能否继续加快发展的关键．因此，成人高等教育在加快发展的同时，必须强调注重提高教育质量．一、全面贯彻教育方针，培养德才兼备的建设人才我们的教育方针是教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人．根据这一方针，改革和发展成人高等教育的根本目的在于提高成人学员的思想道德素质和科…     

倾心打造有效的教师培训模式

校本研训是提高教师素质与能力最主要的途径。教师研训走“精致化”的道路已成为时代的新趋势，目的在于追求研训的高效与完美，真正为教师的专业成长提供客观条件．。因此，我校的教师研训有三个特点：首先是满足教师发展的需要，体现校本研训的层次性；其次是学校工作的有机组成部分，体现校本研训的制度化；其三是追求简捷而高效，体现形式的灵活性。