数学教学要注重“反思”

有人曾说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教案,并注重反思可能成为名师。”因此,教师在教学中一定要注重反思,尤其是数学教育。假如一开学就进入新课,效果并不好,学生感到数学离我们太远。笔者改变教学方法,开学之初并不是急于上新课,而出一些课本上     

教师如何进行教学反思

教学反思“是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程”。教师进行教学反思应贯穿于整个教学过程;要掌握适合于自己的教学反思方法;要写好教学反思。     

提高学生作文水平之我见

语文阅读教学课无不渗透着作文教学，有心的同学就是在这种潜移默化中逐步提高自身作文水平的。但时至高三，仍有学生抱怨：“我们的老师以前很少讲作文”，“我们写不好作文”，“我们没有材料可写”，“我们语言太贫乏”，“一提到作文就头痛”……听到这么多的抱怨不得不令我们教育工作者反思：学生作文写不好是不是我们语文教学的失败？     

教学反思的内涵、问题及对策--基于外语教师教学反思的调查分析

基于“中国外语教师反思状况”调查，探索中国外语教师教学反思现状、基本特征及影响反思的因素，通过外语教师教学反思的调查，揭示了影响反思的因素、问题及反思培训的意义，得出结论：教学理念、学科建设、教学管理和反思知识，会对外语教师教学反思产生深刻影响；开展反思培训、鼓励反思性教学，有利于提高外语教师个人理论实践化和实践理论化水平，促进教师专业发展，有利于解决当前外语教学中的问题。     

反思型教学及其对英语教师专业发展的启示

英语教师必须通过持续的自我发展来适应不同的工作要求，而开展反思型教学活动是推动教师这种自我发展进程的最佳途径。反思型教学能够促进英语教师教学理论知识与实践经验的有机结合，帮助他们合理分析自身的教学行为，为其发展成为研究型教师奠定坚实的基础。     

高校在职外语教师自我发展策略

教学改革的关键是教师,教师发展蕴含教师的自我激励和自我创新。教师发展的技艺模式凸显教学技能的默会性,应用科学模式突出科学理论的指导作用,反思模式强调教师在教学行动中反思的重要性,“大师复盘模式” 为在职教师教学、 科研和自身发展一体化提供了方法论指导。高校在职外语教师可通过教学日记、 课堂教学反思、 教学录像分析和教研论文撰写等自我发展策略,不断提升自身教学技艺、 科研水平和改革创新能力。     

一支铅笔有多少种用途

教学反思是教师积累教育教学经验、提高教学素养的有效方法；教师对自己的教学进行有意识的积累总结，能较快地提高本身的教学能力和水平。美国学者Posner提出了一个教师成长公式：经验＋反思=成长。教师只有以现代教育思想和教育理论为基础。对自己的教学实践进行理性思考，从教学观念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理因素方面进行反思。从教学方法、教学材料、教学媒体等教学技术上去思考、质疑或评价，并自觉地根据反思的结果矫正教学行为，才能不断提高自身专业化水平。[第一段]     

浅谈思想品德课的反思教学

反思教学就是指教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。教学与反思研究相结合．相辅相成、相互促进,形成自己的教学思想和风格。坚持写教学反思,会使自己的专业成长有一个质的飞跃;坚持写教学反思,益处多多,其乐无穷!     

在反思中成长—例谈教学反思

教学反思是指教师对自己的教学行为、教学过程始终持一种“健康”的怀疑，并进行执著的探索和创新。新课程改革提倡教师进行教学反思，美国心理学家波斯纳更是提出了“成长=经验＋反思”的教师成长公式。为此，在平时的教学工作中，我时常对自己的教学决策、教学过程及学生的学习过程等进行审视、探索。并有了些许的感悟与收获：     

教学案例与教师发展

教学案例是教学过程中的故事,它描述的是“意料之外,情理之中的事”。教学案例在促进教师成长过程中是必要的:教师编写教学案例就是促进教师自身发展的过程,教师的专业水平在分析教学案例的过程中必定能得到发展。总之,教学案例的作用在于引起阅读案例的人反思实践,深入思考教学实践中的问题。通过对案例的分析促进教师的发展已经成为教师教育的手段。     

拿起笔来之前……——关于“学生写作之前的准备工夫”的思考

表格中高居榜首的是“学生不知道应该写什么”，不一而足。我们不禁反思我们的教学，一个重要原因是在学生拿起笔来之前，没有给予他们足够的关注。     

我校王心如教授获第二届高等学校“国家级教学名师奖”

为了表彰既具有较高的学术造诣，注重教学改革与实践，教学水平高，教学效果好的教师，全面提高高等教育教学质量，教育部组织了第二届高等学校教学名师奖的评选工作。8月16日，教育部印发了《关于表彰第二届高等学校教学名师奖获奖教师的决定》（教高[2006]11号），对全国范围内评选出的100名“国家级教学名师奖”获奖教师予以表彰，并于9月9日上午在人民大会堂隆重举行第二届高等学校教学名师奖表彰大会。包括我校王心如教授在内江苏省共有7名教师入选。     

关于教学反思的思考探析

教学反思是教师的职业要求,也是教师自身成长的需要。教学反思依附于教师与学生的对话、同事的交流和理论学习等实践活动。反思不只是找不足,更是拓展进步、增强自信的过程。反思的方式多种多样,反思如能成为一种习惯,将更利于教育教学。     

高校英语教师反思型教学探新

教师的专业能力决定着教学的成败。高校英语教师不能只做知识的传递者和教育理论的被动接受者,而应该成为自身实践中的反思者,对具体的教学情境不断地反思,以不断提高自身的专业水平。     

网络环境中如何培养大学英语教师的反思能力研究

反思评价作为教学过程中的一个必要环节,是教师在教育教学中必须落实的一项工作,实施有效的教学反思不仅能够帮助教师顺利地开展教学工作,还可以推动教师自身教学水平的有效提升。就当前时期大学英语教师教学工作的开展而言,大学英语教师正面临着网络环境对于英语教学的重大变革,而大学英语教师在此种环境下推动对于自身教学的有效反思,是顺利进行英语教学的必要措施。在此通过分析在网络环境下大学英语教师开展教学反思工作的必要性,谈论了培养大学英语教师的反思能力的策略,希望对英语教师教学反思工作的开展有所助益。     

论教师的案例研究与教师专业发展

实现教师专业发展最重要的因素就是反思与学习。教师的案例研究是促成中小学教师进行有效反思与学习的最重要的方式之一。教师的案例研究，是教师以叙事为主要方式来反思和改进自身教育教学实践的行动研究。教师的案例研究是一个追求实践性知识的过程。通过案例研究，中小学教师将成为一个敏行的实践者。     

简论教师反思

通过反思提高教师的教学水平，改进教师的教学行为，这是近年来教师心理研究的一个重要课题。目前，勤于“反思”作为优秀教师的标准之一，已为大家公认，对教学经验的不断反思，能够促进教师的成长，教师反思可分为四个环节，而责任感是教师自觉进行反思的前提。     

让学生作文厚实起来

培养和提高学生的写作能力．是中学语文教学的主要目标和重要内容之一，也是素质教育的重要组成部分。写作教学的基本任务之一．是要解决“写什么”和“怎样写”。即内容和形式两个问题。但是．长期以来。由于高考指挥棒的影响，有些教师认为指导作文应该求稳。大部分教师把写作教学的主要精力集中在形式上．着重指导学生“怎样写”．而对于内容“写什么”方面．则关注不够、指导不够。     

反思性学习与数学教师的角色重塑

反思性学习是数学学习活动的最重要的环节．数学教学中，教师要找准自己在反思性学习中的角色定位，积极探索教学改革方法，当好课堂教学的“编导”，积极地创设情境并引导学生进行反思活动；研究学生学习能力中的得失，做好学生学习的“导师”；力争成为“学者型”教师．     

多样化、常态化与人本化

正如果一个教师能写三年反思,就有可能成为名师随着教育改革进程不断深入,教师专业素养的重要性进一步凸显出来。我校教师培养的途径与方法为例,认为多样化发展平台、常态化学习机制、人本化评价体系应该是教师发展的三驾马车,特此总结如下共享同行。多样化发展平台终身学习是教师专业发展的重要方面。要提高教师专业发展,学校要为教师专业发展搭建平台。以"集体智慧"为归宿的课前准备我校行政领导直接参加各个备课组