《图形创意》教学如何培养学生的创意思维和创新能力

<图形创意>课程的教学应特别注重培养学生的创意思维和创新能力,使学生有意识地观察客观世界,从生活中积累知识,发现创意元素,加深对图形语言重要性的认识,使他们懂得用何种手段让图形更具内涵,以创造性的思维模式和创新性的能力来寻求图形设计审美的现代性,确保向专业设计的自然过渡.     

园艺专业学生创新能力培养探讨

培养农科类大学生创新和创业能力是高校综合素质教育中一项重要任务。以湖南农业大学园艺专业为例分析表明,目前大学生创新能力培养过程中的主要问题是传统教学模式和教师现有知识水平不能适应学生创新能力培养的需要。据此提出应以构建学生学习、创新和实践的能力培养体系为目标,加强开放性实验教学和实践教学,利用校内外实习基地和相关企业联合培养,鼓励学生积极参与创新实验研究等,将学生创新能力培养融入大学教育的各个阶段,促进创新教育的实施,提高创新能力培养的效率。     

论广告设计教学中的创意突破

在现代市场激烈的竞争中,产品的竞争已上升为广告的竞争,广告要获得消费者的好感,并促使其产生购买行为,除了广告的产品自身具有一定的优势外,还必须运用卓越的广告创意,它是广告作品的灵魂.一个好的创意首先应该具有原创性,开发出来的应是未曾用过或被引起注意的新元素,创意就是要突破常规,逻辑被颠覆才有张力.在广告设计教学中,为什么要重视创意、选择何种创意评价标准.如何实现创意突破?正是本文所要探讨的.     

化学实验教学中培养学生创造思维的探讨

创造思维是指能够运用已有的知识进行分析、推理、综合、联想、想象等思维活动去获取新知识,得出新的结论、规律的思维,在中学化学实验教学中,通过设计创造性的教学程序、设计探索性的实验、引导学生自行设计实验等手段加强实验教学,启发学生的创造思维;通过一题多变,一题多解等方法重视实验习题教学,训练学生的创造思维.     

计算机专业学生创新能力培养模式的探讨

文章试图从教育理念、教育机制、基础知识结构、培养道路、社会需求方面,来探讨计算机专业学生创新能力的培养.     

体育专业学生创新能力培养对策探讨

运用献资料法和逻辑分析法，剖析了创新能力的含义及体育学科的特性，在全面分析的基础上提出了体育专业学生创新能力的培养对策。     

培养学生的创造性思维

对中职生而言,接受创新创业教育的目的不在于一毕业就自主创业,而在于在学习创新创业的过程中,开阔视野、收获新知、提升能力。更重要的是,提升企业家精神,了解那些伟大的发明、创新的模式如何改变世界、造福世界,从而在心里埋下“创新、创业、创造”的种子。正因此,中职校在开展创新创业教育时,可以注重传授以往企业家如何发挥创造力进行创新创业的故事,还可以打造“创业点子秀”等校园活动,激发学生的创造力。     

物理教学中培养学生科学思维方式探讨

思维能力是学生认识问题、分析问题和解决问题的关键。学生思维能力的强弱直接关系到接受知识的多少。培养学生科学思维方式,使学生掌握科学的学习方法,不仅是现代素质教育的核心,也是造就一代新人的关键。1 建立物理模型,培养学生思维的规律性 物理概念和规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。在科学抽象的过程中,要通过分析、推理、综合、概括等思维活动,把感性材料中有关因素和无关因素、主要因素和次要因素、本质和非本质的东西区别开来,才能使     

加强环境类学生专业素质培养的探讨

专业素质是环境类专业学生综合素质的重要组成部分。培养环境类学生专业素质可从优化课程体系结构、确立以学生为主体的教学方法、在高年级学生中实行专业能力培养导师制、提高图书资料利用能力四个方面着手。     

关于培养历史专业学生理性思维能力的探讨

文科学生相对于理科学生来说理性思维能力较差 ,因此必须重视文科学生的理性思维能力培养。历史专业学生的理性思维能力培养应加强以下四点 :重视马克思主义的理论学习 ;启发式教学 ;引导学生多读书 ;写作训练     

草业科学专业学生多元培养模式探讨

论述了我国以及山西农大草业科学专业教育历史与现状,并且从草业科学的特点、市场经济体制、素质教育体系、知识经济特征与人才培养模式之间的关系讨论了建立草业科学专业学生多元培养模式的必要性,同时对多元培养模式的建立教学体系、形成专业特色、设置课程体系提出了初步设想。     

制图CAI中培养学生创造性思维的方法探讨

主要就制图CAI教学中如何激发学生的学习兴趣和好奇心,如何培养创造性思维和发散性思维等方面的问题进行了探讨.     

制图CAI中培养学生创造性思维的方法探讨

主要就制图CAI教学中如何激发学生的学习兴趣和好奇心，如何培养创造性思维和发散性思维等方面的问题进行了探讨。     

艺术设计教学中创意思维的开发与培养

文章主要从创意思维在艺术设计中的重要性及高校艺术设计专业教学中创意思维培养现状出发,对艺术设计教学中创意思维的开发与培养策略进行了探讨。     

培养学生发散思维的能力

<正> 新形势下的化学教育,不仅要求学生具有扎实的基础,而且要有较强的思维能力。发散思维是一种非常规、从多方面探索的思维方法,是人们在分析和思考问题时常用的一种思维形式,培养和提高学生的发散思维能力,是开发学生智力,培养开拓型人才的重要途径。在化学教学中,加强发散思维的训练,很重要的就是要向学生提供发散思维的机会,创造一个能够刺激学生发散思维的环境,逐渐培养学生从多方面、多角度认识问题、解决问题的能力。在习题课教学中组织一题多解,一题多变的练习是培养学生发散思维能力的有效方法。 一、选择有利于学生使用一题多解的例题,采用     

浅谈学生创造性思维的培养

文章对数学教学中如何培养学生创造性思维能力做了详尽论述     

培养学生临床思维一得

为了引导学生正确的临床思维 ,在教学中注重引导学生由纵向思维向横向思维再到纵向思维发展 ;注重学生临床基础知识的培养     

注重培养学生创造性思维

创造性思维是思维活动中最有价值的、最积极的形式,也是人类思维最后的归宿。以往的经济管理类课程主要以单纯的传授知识为目的,基本上以“书本为中心”。这样不利于理论联系实际。不利于最大限度地开发、发展学生的思维个性。因此,在传授书本知识的同时,必须注意培养学生创造性思维能力。我从一九九三年开始,一直从事企业管理课程的教学工作。该课程是工科学生的一门非专业基础课,课程结构和理论体系与工科课程差别较大,加之学生没有管理工作的实践经验,所     

艺术设计专业学生创意的层次性浅识

创意能力主要表现在获取知识能力、运用知识能力、分析问题能力,独立提出见解能力和创新能力五个方面,本文以艺术设计专业学生的创意层次为主要探讨对象,通过对其内涵的言诠和教学祈向,提出培养学生创意层次的客观性和现实必要性。