预测-英语听力理解过程中不可缺少的技能

听力理解能力的培养是大学英语教学的一项重要的内容。大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。把英语作为第二语言的中国大学生们普遍反映,在上述五个方面,听力理解最为困难。因为听力是一项综合性技能,涉及到语音、语调、语义、语用、文化背景、逻辑、常识等许多知识。只有综合运用上述知识,听者才能达到充分理解。许多学生虽然掌握的听力理解所必需的语言知识和文化背景知识,也具备了逻辑推理能力,但是,由于缺乏听英语的技能,以至于不能主动地参与听力理解的整个过程,因而常常感到理解困难,更谈不上运用英语进行交际,获取信息了     

提高学生英语听力理解水平的途径

一、扫除英语听力理解障碍 　　英语听力理解障碍一般分为知识性障碍和非知识性障碍。 　　知识性障碍包括英语语音、词汇、语法、背景知识等。语音障碍的形成不仅仅是指语音、语调，而且还包括朗读的各种技巧，如单词重音、语句重音、音的省略和同化、连读以及不完全爆破等。语音基础的优劣直接影响到听力水平的提高。语言知识、背景知识匮乏和语言识辨能力弱也是构成听力障碍的主要因素。在听有声材料时，听者不仅仅是辨音，同时又是对连贯语流进行同步准确释义的过程。由于词汇意义和语法结构不懂，无法对感知到的一连串语音作出正确的意…     

英语听力教学之我见

听是听者运用其语言能力积极感知和接受所听到的一系列的声音单元的过程。在交际过程中,听读是知识的输入和接受,读写是知识的输出和产出。本文提出了在听力教学中为提高学生的听力水平可采取的一些有效方法 ,如：加强语音基础训练;培养预测能力;理解言外之意等。     

论中学英语语音学习的重要性

语言是语音为基础的交流工具,语音是英语学习的基础和关键。语音的正确流利性和必要的语音知识将直接影响到学习者听、说、读等其他相关能力的提高。     

对提高俄语听力水平的几点看法

外语教学的目的，是培养学生听、说、读、写的能力，使学生能以外语为工具，获得专业所需的信息．“听”是获得信息的重要途径之一，听力是外语人员的一门独特技能．因此，《大学俄语教学大纲》和《大学俄语四级考试大纲》都把培养、测定学生的听说能力作为一项重要内容．听、说、读、写四者是有机联系、相辅相成的，但学习语言首先总是从“听”开始的，所以要提高学生的俄语整体水平，必须培养学生习惯于听俄语，从提高所的能力开始．所谓听力，就是运用所掌握的语音、词汇、语法等技能，在各种交际情景中领会口头言语含义的一种能力．这不…     

听力认知策略与听力能力的提高

听的过程就是听者的语言知识和背景知识与输入信息或声学信号相互作用的心理过程。只要正确认识听力理解过程中存在的各种障碍，并积极寻找有效对策，通过合理的训练和艰苦的努力，是可以培养良好的听力能力的。     

提高英语听力训练的实施途径

大学英语教学大纲(文理科本科用)规定“大学英语的教学目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听力能力,初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。”从教学大纲中不难看出,听力是大学外语教学的一门重要课程。然而,低年级大学生普遍存在着一个共同弱点：听力差。他们对听力材料能看懂却听不懂;对所听的句子,单个单词能听懂,但连成句子却听不懂;对所听的一篇短文,更是云遮雾罩,不知所云。究其原因是多方面的,如语音知识、心理因素、英美文化背景知识欠缺等等,…     

理工科大学生英语听力能力分析及其对教学的启示

对理工科大学生的英语听力测试进行分析,认为目前理工科大学生的听力能力偏低,表现在识别元音的能力较弱、语用知识缺乏、词汇量不足等方面。提出大学英语听力教学应该从训练学生的语音辨析能力入手,加强交际中语用知识的输入,以精听为主,泛听为辅,提高听力教学的效率和效果。     

关于提高学生听力水平与听写能力问题的几点思考

听力与听写能力训练在大学公共外语教学中是非常重要的一环,学生要提高英语听力水平和听写能力,必须从语音、语调、语气、词汇、语法和文化背景知识方面入手,精听与泛听相结合,并培养正确的语言学习习惯。     

改革大学英语听力四、六级考试教学的发展方向

大学英语四、六级考试改革后，听力部分的分值增大，要求学生具有更高的听力水平。作者对目前听力教学的现状，学生基础薄弱，听力教材内容实用性差，教材设计不符合教学理论，传统的教学模式等进行了阐述；分析了听力过程中语音、词汇、语法、文化背景知识以及学生的心理等影响因素；并提出了相应的改进策略，加强语音训练，扩大听力词汇量，掌握语法知识，注重教学中的文化导人，培养学生听的兴趣以消除学生听力时的畏难情绪，同时对学生进行侦测能力及短时记忆能力等听力微技能的培养，以期提高学生的听力理解能力。     

打好语音语调基础 有效提高英语听说能力

目前大学生的英语听力水平普遍不高,传统的听力教学效果不够理想.鉴于此,我们对大学英语听力课教学进行了改革.实验证明,通过进行系统深入的语音语调知识教育,促进听与说有机结合的做法,更能有效提高学生的听力和口语能力.     

影响英语听力理解的因素及解决途径

英语听力是英语学习中的重要内容。影响听力理解主要因素,一是词汇量,二是语音知识,三是听者的情绪状态,四是文化背景知识。针对这些影响因素分析解决办法,强化训练,让学生一些技巧和方法。     

图式理论与大学英语听力教学

听者对所听材料的理解是其语言知识和图式知识相互作用的结果。作者将图式理论引入大学英语听力教学,阐述了图式对听力理解的影响,以及如何培养和训练学生运用图式理论有效地促进听力理解,提高听力水平。     

短文听写测试的价值分析

短听写是一项综合性语言技能测试，它涉及到听悟能力和语音，词汇，语法，语言等方面的知识，是诸多语言技能的综合运用，也是听能训练和培养快速准确处理语言信息能力的有效教学途径。     

英语教学与学生智力的培养

英语教学与学生智力的培养舜太安，薛家宝在英语教学中，知识的传授和基本技能训练的目的是为了培养学生听、说、读、写和运用语言的能力。这种能力是通过掌握语音、词汇、语法知识和听、说、读、写基本技能而形成和发展的，并在形成和发展过程中巩固已获得的知识和发展学...     

信息加工理论对地方院校大学英语听力教学的启示

听力过程是听者用已有知识对输入信息的声学信号主动的信息加工过程。在地方院校大学英语听力教学中,教师应从听力过程的一般规律出发,注意加强对学生语音感知方面的培养,帮助学生积累并在听力过程中激活记忆库中的相关知识,引导学生不断提高英语听力理解能力引导学生不断提高英语听力理解能力。     

中等师范学校语音系统教学简论

由普通中学升入中等师范学校的学生，一般都怯于在众人面前发言，即使勉强走上讲台，也往往语音不标准，声音放不开，表情不自然。为了使师范生以后能从容走上讲台，必须重视对他们进行系统的语音训练。一、语音系统训练的重要性首先，语音是中等师范学校基础教材（现代汉语知识）中的重要章节，是中师生基本功训练的主要内容之一，是一门必修课程。它是师范生以后从事小学拼音教学的基础，是他们必须学好的看家本领。其次，语音水平的高低直接决定了师范生从事教学的能力和水平。师者，传道授业解惑也。没有广博的知识，固然无“道业”可传…     

从大学英语测试看课堂教学中语言能力的培养

从大学英语测试看课堂教学中语言能力的培养李香子在大学英语教学中，教学和测试是一个有机的整体，两者都是围绕着教学大纲这个中心组织进行的。教学以大纲为指针，培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力和初步的写、说的能力，使学生能以英语为工具，获取自己专业...     

浅谈基础阶段英语语法教学与言语训练

语言是交际工具，语言教学的最终目的是培养学习者以口头和书面的形式进行交际的能力．外国语言教学更是如此．这一教学目的应贯彻到外语教学的各个方面及各个阶段．基础阶段的语法教学也不例外．新的九年制义务教育英语教学大纲在语法方面就明确提出这样的要求：“英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力．”要达到这一目的，我们必须更新观念，打破传统的语法致学模式，贯彻交际性原则，将语法教学融于大量的交际训练中，既要使学生扎扎实实地掌握英语语法知识，更要让学生熟练、灵活地运用言语技能…     

方言对英语语音学习的影响──兼谈盐城人学英语

方言对英语语音学习的影响──兼谈盐城人学英语梁鲁渤要学好英语语音，一般地说来，应该多听、多模仿、多练（念）。多听就是通过听老师读、听录音、听广播来训练耳朵，提高辨音能力。离开了听，一切语音练习都将是无源之水，无本之木。多模仿对于有了一定的母语语音基础...