高职院校“形势与政策”课教学存在的问题及解决策略

在大学生中开设“形势与政策”课,对大学生形成正确的马克思主义形势观、政策观具有重要作用。但目前高职院校“形势与政策”课教学还存在一些问题。要加强领导,统一认识,加强教材和资料建设,扩充教学内容,以达到开设此课程的教育目的。     

高校“形势与政策”课建设现状的分析与对策研究——以广东高校为例

文章是2007年广东省高等学校思想政治理论课教学研究课题（高校“形势与政策”课建设现状的分析与对策）研究调查报告的提炼。课题组主要采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等对广东的普通高校、高职高专院校、广东以外少数高校＂形势与政策＂课建设现状进行了调研和分析研究,并对存在问题提出相应的对策与建议,以期对构建和完善＂形势与政策＂课教学体系提供一定的参考。     

“形势与政策”课教学的现实困境与改革探索

＂形势与政策＂课在大学生思想政治教育中担负着重要使命,具有不可代替的重要作用。但在实践中,该课程的重要性依然没有得到很好的落实,课程教学还存在一些亟待加强的问题。只有针对课程特点及学生思想实际,加大教学改革力度,积极探索课程教学的新方式和新途径,才能摆脱困境,提高教学的针对性和实效性。     

新时代高校“形势与政策”课彰显“讲道理”本质的逻辑建构

“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是高校青年学生及时准确了解世情、国情、党情的核心课程。思想政治理论课的本质是“讲道理”,新时代高校着力讲好“形势与政策”课实现为党育人、为国育才的课程目标,不仅要从理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑三个层面阐明“讲道理”本质在“形势与政策”课中的鲜明体现与重要作用;而且要立足讲深国内国际大局形势、讲透党的路线方针政策、讲活新时代的中国精神三个层面,坚持把握“审时度势与激浊扬清相统一、个体关切与舆论引导相统一、理论灌输与实践引领相统一”的基本原则,推动“沟通心灵、启智润心、激扬斗志”的实践旨归,打造学生真心喜爱、终身受益的思想政治理论“金课”。     

增强高校“形势与政策”课教学实效性的思考

“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分。为切实提高该课程教学的实效性,必须深化教学改革,在师资队伍建设、教学内容选择、教学模式创新以及考核评价体系等方面重新思考。     

浅议新时期大学生的形势与政策教育

“形势与政策”课是对大学生进行思想政治教育的重要途径,对新时期大学生政治素质的提高起到了不可忽视的作用。然而,在实际的教学中仍然存在一些问题,影响了教学效果。为此,应规范教学内容,创新教学手段,提高师资质量,以增强教学的实效性。     

高校“形势与政策”课教学的探索与实践

高校"形势与政策"课的教学是高等教育系统工程和基本教学规律有机统一的教育实践活动.认识到位,党委重视,是搞好"形势与政策"课教学的前提;通力合作,齐抓共管,是搞好"形势与政策"课教学的保障;师资稳定,结构合理,是搞好"形势与政策"课教学的关键;面对现实,突出热点,是搞好"形势与政策"课教学的核心.     

提高形势与政策课教学质量的着力点

本课题组通过对高校形势与政策课建设现状的调查（部分粤西高校）,着重了解大学生以及任课教师对形势与政策课的教学方式方法、管理、教学质量与水平等方面的认可度和评价,帮助我们对课程建设的现状作出整体的合理评估,从而把握存在的关键问题,寻求加强形势与政策课程建设的对策。     

论高校“形势与政策”课程的定位

＂形势与政策＂课教育教学旨在帮助高校学生确立马克思主义的形势观和政策观,是一门重要而又特殊的必修课,这是研究＂形势与政策＂课定位的出发点和落脚点。该课程既重要又特殊主要体现在它是一门实践中的马克思主义理论课,一门不同于其他思想政治理论课的修养课,一门有着学科基础和学科支撑的思想政治教育课。     

社会主义核心价值观教育在高校形势与政策课中的实施

对大学生进行社会主义核心价值观教育,是高校形势与政策课的重要任务。在形势与政策课中可以通过课堂教学和网络互动相促进、教师专题讲授和学生主题研讨相结合、案例教学与问题教学相贯通、理论教学与社会实践相统一的方法加强大学生的社会主义核心价值观教育。     

新形势下提高我省形势与政策课实效性的思考

作为学校教育不可缺少的组成部分,《形势与政策》课的作用是其它思想政治理论课程所不可替代的。指出当前我省高校《形势与政策》课存在的问题,并提出了提高我省高校《形势与政策》课实效性的建议与对策。     

研究型交往式:高校形势与政策课教育的新路径

高校形势与政策课理论教育存在诸如认同、接受、教育方法、实践认知等方面的困惑,产生以上困惑的原因主要集中于市场经济原则泛化、政治意识淡化、背景文化多元化等方面。要提升形势与政策课教学效果必须强化研究型交往式的教育模式,重点做好研究型导向,使学生学会知识的自主建构,重视运用社会资源,强化对体验交往式的理解。     

混合学习理论对高校“形势与政策”课教学改革的启示

作为学习理论范式的一次转化,混合学习理论在"形势与政策"课教学改革中有着广阔的应用前景,它不仅有利于解决这门课程目前面临的诸多困难,还为课程的教学改革提供了具体的方法论支持。     

“印象整饬”理论在“形势与政策”课教学中的应用

“形势与政策”课具有思想政治教育的重要功能。从“印象整饬”理论出发,任课教师可以通过自身形象、知识体系、教学情境,以及消极印象的修复等印象整饬技巧,传递教师在教学过程中的正能量和积极影响力,并与学生形成正合力,提高“形势与政策”课教学的有效性。     

论“形势与政策”课“台湾问题”教学中情感目标与实践目标的结合

“台湾问题”专题是“形势与政策”课的一个教学重点,其理想的教学目标应是情感目标与实践目标的有机结合。当前,由于大学生群体信息来源多样化以及涉台政策环境复杂化等因素的影响,大学生群体在对台湾问题保持高度情感投入的同时,对国家涉台政策的理解呈现简单化、肤浅化倾向。基于此,在讲授“形势与政策”课“台湾问题”专题时,应充分把握情感目标与实践目标之间的关系,采用集体备课、专家示范课等方式提升教师的相关教学技能和理论水平,采用翻转课堂等教学方法提升大学生群体的课程参与度,以此助力“形势与政策”课“台湾问题”教学实现以理服人的教学目标。     

改革高校“形势与政策”课初探

“形势与政策”课是高校思想政治理论课程中的重要组成部分,承担着引导大学生了解形势、认识社会、关注国家和民族命运以及人类文明的重任。所以,创新“形势与政策”课的教育理念和教学方法,把“形式与政策”课作为加强德育教育的重要手段,对提高大学生的政治素质具有重要意义。     

用“四个强化”确保形势与政策课的质量

做好形势与政策教学应做到:强化形势与政策课的地位——形势与政策课的地位和作用必须体现其不可替代性;强化形势与政策课的教学内容——形势与政策课的教学内容必须理论联系实际;强化形势与政策课的教学手段——形势与政策课的教学方式必须体现创新和多样性;强化形势与政策课的师资队伍——形势与政策课的教学必须建设一支高素质的师资队伍。     

高校“形势与政策”课教学实效性探析

从“形势与政策”课本身的特征来看,其应该是一门有吸引力的课程;而从现实来看,学生很难对此课有热情。当前,“形势与政策”课堂教学存在的问题弱化了课程本身具有的吸引力。所以,提高时效性、增加说服性、增强感染力、激发主动性对提高高校“形势与政策”课教学的实效性具有重要意义。