新课改下高中化学教学中创新能力的培养

《化学课程标准》中明确指出：“要努力开拓学生的视野,注重培养学生的创新精神和创造性思维。”化学教学其目的就是培养创新型人才,而创新型人才的培养离不开创新型教育,本人从教师转变观念、课堂教学、实验教学、课外教学等方面浅谈自己在新课程教学实践中对学生创新能力的培养。     

关于创新教育的思考

创新教育是培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。文章就如何开展创新教育从办学理念 ,积极推行弹性教学管理制度 ,激发学生的求知欲 ,培养良好的学习方法和习惯 ,培养学生创新情感和人格 ,营造创新人格的校园氛围以及培养创新型学生应具备的创新型教师等方面进行探讨     

化学教学中实施创新教育的体会

联合国有关组织对各国创新能力的一次调查表明，我国的创新能力远远落后于发达国家，甚至还低于印度等发展中国家．国家的前途，民族的希望，需要大量创新型人才．而创新型人才需要创新教育来培养．所谓创新教育就是通过有目的，有系统的创新教学训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，掌握创新技能，从而提高学生创新素质的一种教育．课堂教学是实施创新教育的主阵地，是培养创新型人才的主渠道．因此，作为肩负起培养人才的教师，应该责无旁贷地在学科教学中实施创新教育．下面就总结一下笔者在近年的化学教学中尝试创新教育的体会．     

对高校创新教育的内涵及创新型人才培养的思考

高等学校进行创新教育的重要任务是培养大学生的创新精神和创新能力.由于基础教育模式的影响、高等学校人才培养模式的弊端、教师与教学环境的影响,高校在创新型人才培养上存在一些问题.高校培养创新型人才的着力点在于发展学生的创新品格,培养学生的创新意识和创新思维,培养学生的实践能力和创新能力.     

试论高等师范院校创新人才培养的途径

师范院校肩负培养创新型教师的历史重任,这就要求教师要转变教育观念,确立培养创新型人才的新目标模式。改革原有的课程和教学内容,改革教育方法、改革评价学生的标准.注重实践教学,培养学生的科学研究意识,创新思维,创新个性,营造有利于创新型人才成长的环境氛围,培养出具有创新精神、创新能力的新型教师。     

论创新型教师

自主创新乃国家、民族振兴的根基,创新教育是现时代的教育主题。我国已经加入WTO,教育面临新的考验和挑战,培养创新型人才是时代的强烈呼唤。要培养学生的创新能力,教师自身必须成为创新型的教师。     

浅谈培养创新型教师

所谓创新型教师,是指善于吸收最新教育教学成果,并创造性地将其运用于教育教学之中,能充分体现自己的个性特点,有独到见解,能够发现行之有效的教学方法的教师。创新型教师能用启发式的教学方法和现代化的教学手段激发学生学习的兴趣,引导学生积极参与到教学活动之中,并善于将自己的学习、科研方法加以总结传授给学生;创新型教师能正确评价学生,在成功地诱发学生的创新灵感和激发学生的创新意识的同时又相应指出其不足,从而提高学生的创新能力;创新型教师能独具慧眼识别创新型学生,尊重他们个性的发展,并有意识地加以培养。一言以蔽之,只有创新型教师,才能实施好创新教育,才能培养"青出于蓝而胜于蓝"的创新型学生。     

高等院校创新人才培养模式探讨

传统教学模式由于教学方法单一、课程设置过于专业等原因,严重地制约了大学生创新能力的培养。因此,应建立创新人才培养机制,编写适合高等学校使用的创新教材;变传统的“以教师为中心”的教学方式为“以学生为主”的形式;课程设置从“专业化”转向“综合型”;并通过对教师知识基础、创新思维和创新方法的培训,来培养创新型教师,将只注重知识传授转变为加强学生能力培养、提升学生的综合素质;建立适合创新型教育的完善教学评价体系,为全面提高大学生的创新精神和创新能力奠定坚实的理论基础。     

工科大学生创新能力培养途径的探讨

从21世纪对创新型人才素质的需要出发,探讨了工科创新型人才培养的途径.强调应以更新传统教育观念,应深入探索教学内容、教学方式和教学手段的改革,全面促进教育创新;应强化实践教学环节作为培养学生创新能力的重要突破口;加强社会人文教育和表达交流能力的培养,夯实工科学生创新能力的基础;通过开展、完善大学生科技创新实践活动,以调动大学生主动进行科技探索和自觉培养创新意识的积极性;培养一批创造型教师和发挥共青团的生力军作用来营造良好的创新环境.     

论信息时代高等学校创新型教师队伍建设

建设创新型国家,要求我国高等学校必须实施创新教育。创新型教师是高等学校实施创新教育的关键。创新型教师必须具备创新理念、创新思维和创新能力等素质。创新型教师素质的培养和形成,不仅需要教师个人的努力,还需要学校制定各项制度措施来实现。     

论大学生创新能力的培养

对大学生开展创新能力教育、培育创新型人才是时代的要求，也是国家未来发展的重要任务。本文从创新心理、创新意识、创新能力培养方式和方法等方面进行阐述，并提出将开展第二课堂、各种实践活动以及创业教育作为提升大学生创新能力的主要途径。     

学生视角的实践能力与创新能力的调研分析

不论是复合型人才培养模式还是特色专业教育无一例外的强调学生的实践能力与创新能力的培养。但在教育实践研究中多是以施教者的角度加以研究,鲜有从学生视角探究学生实践与创新能力教育现状。本课题通过对一些在校大学生的调查反馈情况,分析了学生实践能力和创新能力的现状调研分析以及制约大学生创新能力瓶颈因素,并从学生视角探究推动复合型人才培养措施。以期对我国高等教育模式的转型做些许推动。     

当代大学生创造性思维培养探析

研究指出,创造性思维源于智能的驱动——灵感、直觉和想象,研究三者的形成与表现对大学生创造性思维的培养有极其重要的意义。认为大学生创造性思维的培养要遵循创造性思维规律,从加强逻辑思维训练、知识与信息补充、思维空间拓展、非智力因素培养、实践活动开展等几个方面入手,提高其创造性思维的效率和效益。     

大学生创新教育的目标教育研究

学校教育中的创新教育是指对学生创新思维能力的训练与培养。大学教育作为培养高级专门人才的社会化活动,更易于对大学生创新教育的培养与实施。在分析国内外高等教育创新教育基础上,提出在大学生创新教育中借鉴企业管理中的目标管理思想,构建国家创新教育、学校创新教育、学生创新教育的目标化管理模式,达到最佳的创新教育效果。     

钱伟长大学素质教育观及其时代意义

钱伟长教授以其渊博的学识和切身的研究经验探讨了大学素质教育的深刻内涵和本质意义。具体包括培养“合格的人”的前提条件、创新精神的科学内涵、教师创新精神的价值、学生自学能力的不可替代的意义等,对今天的大学教育管理有深刻的时代意义。     

数学建模与大学生创新能力的培养

阐述了数学建模的重要意义,重点从三个方面分析了数学建模对大学生创新能力培养的作用,分别为数学建模竞赛能提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,能培养学生的实践能力、主动学习的能力,培养大学生团队合作精神。最后讨论了数学建模竞赛对促进教学改革及培养青年教师队伍的作用。     

论大学教学与学生创造力的培养

培养具有创造力的高素质人才是世界各国教育改革的共同目标,是高等教育的主要任务,本文从培养大学生创造力的意义出发,分析我国大学教学中培养大学生创造力存在的问题,提出了大学教学中培养学生创造力的途径和方法。     

基于学习风格差异提升大学生创新能力的研究

目前的大学生受到了我国整体社会环境的影响,以应试为主的中小学基础教育使大学生习惯了填鸭式的听觉型授课方式。在信息爆炸式增长的教育环境下,学习效能的提升受信息本身的影响程度日益增强,如何提升大学生对信息的有效处理能力,增强大学生创新创业的能力,是有待研究的众多新的高等教育问题之一。营造创新氛围,引导学生开阔视野,调整专业课程体系,构建创新训练结构化课程机制,突显行业创新特色,加强仿真式、综合性实训,从而培养大学生创新能力。     

创意教学自我效能感及其对教学的影响

创意教学自我效能感是在教学效能感与创意自我效能感概念和理论的基础上提出的,是教师对自己的创造性教学能力及其影响学生学习程度的知觉和信念。它会受到教师对教学任务和自身教学能力的分析、他人评价以及自身经验和生理状态的影响,同时也会影响教师的创造性教学行为,是一个重要的个体预测变量。进一步的相关研究应关注创意教学自我效能感产生的机制、途径以及创意教学自我效能感与学生个体特征是如何相互作用并影响学生的创造力发展等问题。     

大学生创新能力与创新精神的培养

通过对具有较强创新能力和创新精神的人才特征的分析,认为培养大学生创新能力与创新精神应转变教育思想,正确认识知识、能力、创新精神三者的关系;立足于基本能力的锻炼,着眼创新能力和创新精神的培养;注重两个课堂的重要作用的发挥,为创新能力培养营造良好的环境;注重“软件系统”的建设,激励学生创新精神的形成。