元认知策略在大学英语词汇教学中的作用

元认知策略是大学英语词汇教学中提高学生英语词汇记忆水平必不可少的方式,启发引导学生在学习大学英语词汇时养成确定重点学习词汇、安排和计划学习词汇过程、评价词汇学习效果等一系列习惯,从而促进他们大学英语学习水平的提高.     

记忆规律与英语词汇学习策略探析

英语词汇的记忆法则是建立在记忆心理和记忆规律基础上的,它与词汇学习中的编码过程有密切关系,而编码的过程也正是应用词汇学习策略的过程。因此在英语教学中,教师要通过各种活动训练学生对元认知策略和认知策略中精加工策略的运用,培养他们的元认知能力,使学生的英语词汇学习更加有效。     

英语词汇习得策略差异的一个实证

基于140名高职学生英语词汇学习策略的实证研究表明,高职学生在英语词汇习得过程中使用频率最高的是情感策略,但情感策略对词汇测试成绩相关性不明显,而元认知策略对词汇测试成绩有明显的相关性.出现这种情况的原因在于元认知策略的使用与英语词汇学习关系更为密切.由此应注重词汇学习的元认知策略、情感策略和社交策略的综合应用,以提高词汇习得效率.     

词汇组块在二语习得的实践分析

课堂词汇教学方法直接影响着学生词汇学习的效果。在英语词汇教学中,应指导学生充分发挥想象力,根据联想和搭配,构建单词音、形、义之间及新旧单词之间的形象联系,来进行不同性质和方向的词汇组块构建。有效的词汇组块记忆策略对于提高学习者词汇学习质量具有重要的现实意义。     

中学生英语词汇记忆策略调查报告

本文就中学生英语词汇记忆策略对某校50名中学生进行了问卷调查和词汇测试,并对记忆策略和词汇量之间的相关性进行了探讨.结果表明1、中学生相信"单词要背"的观念,而不太相信"单词可以自然习得"的观念;2、中学生使用了包括元认知策略、认知策略和情感策略在内的多种策略来学习英语词汇3、词汇学习策略与词汇量之间存在较大的相关性.     

基于概念图的大学英语词汇教学策略研究

为解决大学英语词汇教学中长期存在的学生词汇掌握质量不高的问题,文章引入概念图理念,提出了一种基于概念图的英语词汇教学策略,该策略由预习阶段,编制词汇概念图阶段和学习记忆词汇阶段三个步骤构成.结合实例介绍了该策略的具体实施方法,并作了教学实验.实验表明,应用该策略能有效提高英语词汇教学质量.     

民办本科学生元认知词汇学习策略研究

采用定量和定性的研究方法,即调查问卷和访谈的形式抽样调查了116名民办本科非英语专业学生在词汇学习中使用元认知学习策略的情况,结果表明:在词汇学习中学生使用元认知策略的能力很薄弱,需要教师的培训和指导;词汇成绩和元认知策略具有一定的相关性;高分组和低分组学生在元认知策略的使用上存在较大差别。     

中外合作项目学生词汇学习策略调查与研究

以中外合作办学项目100名新生为研究对象,通过问卷及词汇试卷调查学生词汇策略使用状况,分析词汇策略和词汇成绩之间的相关性,以及词汇策略使用差异。结果表明：中外合作项目学生在词汇学习观念上存在偏差,且观念和行动不一致;词汇策略使用总体状况不理想,即使是成绩优秀的学生,也不善综合使用元认知策略和多种认知策略促进词汇学习。在研究结果基础上,对词汇教学提出了建议。     

中学生英语词汇记忆策略调查报告

本文就中学生英语词汇记忆策略对某校50名中学生进行了问卷调查和词汇测试,并对记忆策略和词汇量之间的相关性进行了探讨。结果表明:1、中学生相信“单词要背”的观念,而不太相信“单词可以自然习得”的观念;2、中学生使用了包括元认知策略、认知策略和情感策略在内的多种策略来学习英语词汇;3、词汇学习策略与词汇量之间存在较大的相关性。     

简论大学英语词汇教学

词汇教学是外语教学的一个重要组成部分。教师的词汇教学中存在着不注意发挥学生学习的主动性,授课中教师对词汇记忆策略讲授的不够等问题,实际上这种现象跟词汇教学的方法有直接关系,针对上述问题教师应采取相应措施,以便改进英语词汇教学。     

直接策略提高大学英语词汇教学效果的思考

词汇是英语学习的基础,也是大学英语教学的重要内容。直接策略是英语学习中一大策略体系,包括记忆策略、认知策略和补偿策略三部分。将直接策略融入大学英语词汇教学,不仅能提高词汇教学效率,也能极大地提升大学生学习英语的兴趣,能够建立良性的英语学习机制,为更高层次的英语学习做好充分准备。     

大学英语词汇教学研究

词汇作为语言三大要素之一,其重要地位决定了英语词汇教学在大学英语教学中的相应地位.但大学英语词汇教学现状不容乐观.介绍<大学英语课程教学要求>中对词汇的要求,分析大学英语词汇教学的种种误区,教师要加强词汇学习方法的引导,对学生课外自主学习的监控,以及提出教师在课堂词汇教学中应把握的重点,以改进词汇教学方法.     

元认知策略与大学英语词汇自主学习

元认知策略理论与自主学习理论均强调作为主体的学习者对学习过程的思考、计划、监控、调节及评估.词汇是英语学习的基础.元认知策略培训可以采用讲座式或个人档案式的方法进行.对学生进行元认知策略培训可以培养其英语词汇自主学习的能力,为终身学习和可持续发展奠定坚实的基础.     

词源学与图式理论对英语词汇记忆的启示

词汇教学一直是大学英语教学的重点之一.从目前大学生学习单词的现状看,多数人还没有掌握正确的词汇记忆策略,自觉运用词汇记忆策略的学生更少.因此,从词汇学和认知心理学的角度探讨词汇记忆策略是当前英语教师的首要任务.     

理科大学生英语词汇学习策略与方法研究——基于温州大学理科学生的调查

词汇学习历来是理科大学生英语学习中的一个难点,而学习策略和学习方法是影响学生词汇学习的一个主要因素.基于温州大学理科学生的相关调查,发现理科大学生在英语词汇学习策略和方法上存在一些问题.针对学生在词汇学习中存在的问题,教师应该有意识地指导学生运用语义场策略、同化策略、语境策略、元认知策略等词汇学习策略和方法,提高学生的词汇学习效率.     

大学生英语词汇学习策略研究

通过问卷调查的研究方法,对大学生的英语词汇学习策略进行了研究。调查了学生英语词汇学习的元认知、认知和社会情感策略。研究结果表明,学生通常使用不同的词汇学习策略,而且他们使用的策略与考试成绩密切相关。     

英语词汇习得——谈如何指导学生学习英语词汇

英语词汇学习一直是广大英语学习者极为关注的问题.本文从词汇学习的概念入手介绍了大学英语词汇教学的内容以及词汇学习的方法和策略.     

谈英语词汇教学的策略与方法

词汇教学是英语教学的重要组成部分。英语词汇繁杂难记,且词汇十分丰富,常常成为学生用英语进行交流和阅读英语文献的绊脚石。本文通过探讨英语词汇的构词特点和英语词汇的记忆方法,利用这些特点、构词规律和记忆方法理解性地学习、记忆单词,帮助学生从机械记忆的桎梏中解脱出来,提高学习效果。     

词汇学习策略及教学探讨

词汇学习是英语学习的重要组成部分,可是从目前大学生的英语学习现状来看,词汇仍然是妨碍他们综合语言能力提高的一个主要因素.本文提出了缺乏正确的词汇学习策略影响学生的词汇学习这一假设,探讨了词汇学习策略的重要性,以及在教学中开展词汇记忆策略训练的必要性     

差生词汇学习策略对英语教学的启示

本文从元认知、认知和社交/情感的角度调查了差学生的词汇学习策略。结果表明,差学生在词汇学习方面主要缺少元认知和社交/情感策略,尽管差学生也认为词汇应在上下文和应用中记忆,但其认知策略主要集中在死记硬背、反复拼写、边读边写、猜测和查词典等少数几个策略上。因此,在教学的过程中应对这些差学生加强管理,教师不仅应将词汇知识传授给这部分学生,还应教会他们怎样学习词汇。