“MS--EEPO”有效教育课堂实践与感悟

面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。在现代课程中,教师是“教学中的主导”,应注重学生的主体地位。教师在课堂上灵活运用EEPO方式,方能真正有助于提高学生的学习效率,取得最佳的学习效果。     

音乐课堂的互动

在普通高中教育教学实践活动中，课堂教学互动不仅仅适合文化课，音乐课堂的互动，同样能够取得良好的教学效果。教育家舍吉宁说：“我们的任务是——不要孤立的学生，孤立的教师，而要学生+教师。”在学习新课标的学习和实践中，研究学生，创新方法，改变传统教学模式，使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好的教学效果，已经成为当前广大教师所共同探讨的课题。     

试议小学语文“读写融合”教学策略

“读写融合”向来是小学语文教学领域中的一个重要课题。本文较为系统地探讨了四点小学语文高年级“读写融合”教学策略，即更新理念，构建科学“读写观”；指导模仿，提供良好起点；以读促写，领悟表达方法；注重实践，尝试创新写作。在平时教学中，教师在注重在实践中积极探索和总结关于读写融合的有效策略，以其最大限度地促进学生取得进步。     

初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究

阅读和写作在语文教学中占比非常高,在这两方面是否能够取得成功将直接影响语文教学的整体质量。为了能够充分发挥阅读教学和写作教学的作用,教师应当转变以往的教学理念,将这两方面有效结合,充分发挥两者本身具有的重要作用,全面提升初中生的阅读和写作素养。文章主要对两者融合的意义、存在的问题以及结合的方法进行了分析,希望能够促使“读”与 “写”有效融为一体。     

以“四结合四融入”培养具备经济学高阶思维能力的一流人才

微观经济学课程内容复杂,理论体系庞大,近年来,高校进行了教学创新和改革,为国家培养了具备经济学高阶思维能力的一流人才,取得了良好效果。该文分析了经济类专业学生学情和教学存在的四个方面问题,提出了“四个结合”和“四个融入”的教学方法,创设了良好的课堂环境,改革了课程教学评价体系,从而提升了学生整体高阶思维能力和教师教学水平,为同类院校培养具备高阶思维能力的经济学人才提供借鉴。     

班班通设备在中学英语课堂的有效使用

从上学期开始，“班班通”设备走进了我们龙山学校的每个教室，给我们教师们和广大同学们带来了种种新的气息，悄悄地改变了我们的教学和学习，并取得了良好的成效，成为了师生都称赞的好东西。     

新工科视域下应用型人才培养模式的研究与实践——以大学物理及相关课程为例

该文在“复旦共识”“天大行动”以及“北京指南”等新工科建设“三部曲”的纲领性文件指导下,结合新工科视域下的应用型人才培养目标,培养具有家国情怀、国际视野、法律意识、生态意识以及工程伦理意识,具有解决涉及多学科交叉和多技术融合的复杂工程问题能力、创新能力和组织协调能力的高级应用型人才。探讨了新工科视域下的应用型人才培养理念、培养模式和培养途径。同时,结合大学物理及相关课程,从教育教学方法、实践创新能力培养等方面进行了研究与实践的探索。在以学生为中心、教师为引导以及调动学生主动学习的理念下实施教育教学过程。在教学实践中形成了“基础引领、项目驱动、专创融合”的应用型人才培养模式,取得了较好的教学效果。     

初中历史教学师生互动策略浅探

随着新课程改革进入深水区,学生的基础教育和核心素养培养显得越来越重要。新课标以教学中师生的“双边互动”理论为核心,指出了教师是“教”而学生是“学”的新型师生关系。这表明了在课堂学习中教师和学生之间互相沟通是很关键的,这对加强教师和学生教学上的一致性是很有必要的。本文力图探索师生互动关系的新路径,希望对广大同行有借鉴。     

立足核心素养践行读思达课改让课堂教学“活”起来

课堂教学是教师育人水平在课堂的直接呈现，是学生与教师共同参与的复杂性活动。如何实现站好课堂这个主阵地，使教学取得实效？如何改变以教为主的课堂教学，走向以学为主的课堂教学变革？福建师大余文森教授提出的“读思达”新教学法，是当前实现课堂教学变革的有效手段。余文森教授提出的“读思达”教学法是以“核心素养”为导向的，体现“以学为主”的新式教学法。他指出：阅读、思考、表达是教学的基本，也是完整的学习过程，对核心素养的落地生根有促进作用，只有学生自主独立的学习，才能让课堂真正“活”起来。对此，笔者在课题研究的基础上，对“读思达”教学法在各学科教学中实际运用进行了探索与实践，并在实践的基础上作了初步的思考。     

产教融合视域下高职院校“双师型”教师培养路径研究

高职院校服务区域经济发展,促进行业产业转型升级,离不开“双师型”教师这一主体力量。该文首先分析了产教融合视域下“双师型”教师的内涵与现状,然后探讨研究了“双师型”教师的培养路径。提出在产教融合的基础上,从加强入职培训、完善引入制度、搭建考评与激励制度、拓宽培养渠道等措施出发,培养一批高素质的“双师型”教师,进而提高人才培养质量。     

西安联合大学“学人风采”

李　娓　教　授李娓 ,女 ,汉族 ,出生于 1952年 2月 ,陕西华阴人。 1982年毕业于陕西师范大学中文系。先后在宝鸡中学、宝鸡教育学院、西安联合大学任教。现为西安联合大学中文系教授、党支部副书记。李娓教授执教 33年来 ,在教学与科研方面取得了显著成绩 ,多次被评为优秀教师和先进个人。先后承担了“古代汉语”、“训诂学”、“古体诗歌语言研究”、“周易研究”、“教师口语”等课程的教学工作 ,深受历届学生的好评。她结合教学内容搞科研 ,主要从事语言学及中国传统文化研究。出版专著一部 ,合著 2部 ,参写论著 3部 ;发表论文 30多篇 ,…     

让师生在表现中成长——平阳县第二职业学校表现性教学评价标准探讨

为了促进教师教学水平的提高,让教师与学生在表现性教学课堂的实践中共同表现,共同成长,平阳县第二职业学校积极推进课堂教学评价改革,构建了学生“表现”与教师“表现”相结合,学生发展和教师发展并举,注重培养学生学科学习能力的课堂教学评价标准,彰显了课堂教学评价的发展性、多元性与整体性.     

产教融合背景下应用型本科院校“双师型”教师教学能力发展研究

随着国家高等教育普及化发展,应用型本科院校作为应用型人才培养的中坚力量,需要重视“双师型”教师队伍的建设。该文基于产教融合背景,探讨了产教融合与“双师型”教师队伍建设之间的关系,分析了“双师型”教师的评价机制,从“双师型”教师的认定、实践能力培养和评价机制三个方面探讨了高校应用型教师教学能力培养的具体措施,为民办高校应用型教师队伍建设提供建议。     

高中英语阅读课的"导--读"初探

高中英语阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段,而英语阅读能力的培养关键在于教师的“导”和学生的“读”。“导——读”式阅读教学,通过教师的合理“导入”新教学内容与学生的有效“阅读”,极大地调动了学生学习英语的积极性和主动性,明显地提高了学生英语阅读的能力。     

高职医学检验技术专业校企合作搭建“双创”教育平台探究

该文阐述了医学检验技术专业创新创业教育的实践意义,并对当前高校“分离型校企合作”等问题进行了探讨。课题组就此问题进行了探索：把创新创业教育贯穿于整个职业教学中,特别是强化大学生与企业的沟通。在我校开展了一系列的工作,包括强化校企合作教师的培养和建立创新型人才服务平台等,并在本校的实践中取得了一定的成效。     

“双高计划”背景下高职院校“双师型”教师教学创新团队建设研究

在新时代职业教育高质量发展的背景下,建设高职院校教师教学创新团队,是推动“双高计划”顺利实施的创新措施。该文以无锡商业职业技术学院电子商务专业教师教学创新团队建设为例,探讨了高职院校“双师型”教师教学创新团队建设的路径,提出了创新“双路径、递进式”育才模式、实施校企人才双向流动计划、实施多元平台打造计划等措施,为提升高职院校“双师型”教师教学创新团队的建设水平提供参考。     

修炼教学语言，触动学生心灵——以《台阶》教学为例

教师语言是当今中学语文课堂教学的重要组成部分,本文要解决的是教师面对任何一篇文本时在教学语言方面应该“注意些什么”“怎么通过教师语言来触动学生心灵”的问题。本文通过对《台阶》教学的多次磨课经历进行教师语言方面的梳理、分析与研究,总结了教学语言的“六度”原则。     

探究同课异构理论在初中英语课堂教学中的应用

在现阶段初中英语课程学习过程中,存在着直接搬用现成教案对学生进行教学的现象。教师缺乏对教学内容进行系统分析的主动性,对学生实际情况与教学效果很难有所反思总结,学生学习能力也很难得到发展提高。这种现象在很大程度上违背了教学的基本准则和教育初衷。在这种严峻教学形式的存在下“同课异构”应运而生。“同课异构”是指对于相同的课程内容,教师根据不同教学受众群体的特点,通过“异构、交流、研讨、反思、创新、生成”的形式，达到“教有法,而教无定法”的境界。教师以自身教学经验和课堂实践经验作为“同课异构”的基础,构建“对话式的教师专业社群,并实施批判性的行动研究”,提高初中英语课堂教学效率。     

师德建设与育人关系

“师德”与“育人”是密不可分的,教师的职责是既要教书,又要育人。能培养出什么样的学生在很大程度上取决于教师的为人。教师的品德形象好,就能教育出好的学生。因为教师的品德素 养、言谈举止、穿着打扮可对学生产生一种非常的吸引力,起着潜移默化的影响作用,否则,“为人师表”就失去了意义。     

翻转课堂在高职院校英语听力教学中的应用

随着我国教育改革的不断深化,对高职院校英语听力教学提出了新的、更高的要求,只有不断优化和完善教学模式,才能使其取得更好的成效。翻转课堂通过“信息传递”与“吸收内化”的有效结合,可以使英语听力教学质量得到提高,但部分教师在应用翻转课堂方面仍然存在诸多问题,需要采取有效措施认真解决。该文在简要分析翻转课堂在高职院校英语听力教学中的应用价值的基础上,重点分析了存在的问题,最后对将翻转课堂科学、系统、有效应用于高职院校英语听力教学提出优化策略。