加强高师声乐教学的师范性

高师声乐教学主要培养学生掌握歌唱的基本技能、基本理论、基本教学方法以及具有良好的歌唱审美情趣;能分析、理解和表现声乐作品,懂得青少年歌唱训练的基本知识与方法,具有从事中小学音乐教学的歌唱能力和课外声乐辅导的工作能力。其教学不仅要训练提高学生的演唱水平,更应注重培养学生的音乐教育能力与综合音乐能力,提高其综合素质。     

论高师声乐课教学的“非师范性”问题及改革

在分析高师声乐课教学在教学要求、教学形式和教学内容等方面存在的“非师范性”问题的基础上，有针对性地提出了正确认识教学对象，编写统一的高师声乐专业教材，丰富教学形式，科学全面地评价学生，加强艺术实践，注重教学实习等改革措施     

高师声乐教学必须突出师范特点

师范专业的声乐教学必须坚持突出师范特点,着重培养学生的教学能力和综合运用知识的能力。师范专业的声乐教材从内容到题材都应该比声乐表演专业的更广泛、更切合中学音乐教学的需要。要注重实际教学能力的培养,声乐考核方法和标准应进行改进。     

谈谈高师声乐教学

声乐作为高师音乐教育专业的一门主干必修课程，其教学不同于一般的音乐院校，而有其自身的特点。尤其应该注重基础训练，突出其师范性。     

高师声乐教学的误区与对策

在高等师范院校声乐教学和演唱实践中,存在着许多认识和教法上的误区,如培养"歌唱家"的误区、声乐教学"理论化"的误区、盲目追求"高音"的误区、"重技轻艺"的误区、"贪大求洋"的误区、"以我为本"的误区等.这些误区产生的主要原因是理论上的本位主义和实践中的教师中心.声乐教师首先应该转变观念,从实际出发,加强学生的基本功训练,提高艺术修养,才能走出误区,实现声乐教育目标.     

高师院校区域地理课堂教学的师范性探索

高师院校是培养未来教师的基地 ,目前教学中普遍存在重知识传授、轻能力培养的问题 ,无法适应新世纪素质教育的要求。我们突破传统教育观念 ,选择四门不同层次的区域地理课 ,采用系统的、整体的教学方法体系 ,全方位、多层次地进行教学方法的示范 ,突出高师院校课堂教学“示范性”特色 ,培养学生理解、分析和处理教材的能力、学习知识的能力、地理科学的思维能力 ,全面提高学生的从教能力 ,适应未来教学要求     

高师声乐教学方法的内在规律探究

高师声乐教学应根据学生的实际情况和教学本身的内在规律,选择切实可行的教学方法。教学中应以人为本,因材施教,按照循序渐进,由浅入深的方法,启发引导学生,使他们具备"举一反三"的能力,最终实现教学能力与艺术素质的双提高。     

高师声乐教学中的“师范性”及“示范性”

为了提高高师声乐学生的素质与工作能力,突出“师范性”与“示范性”,应采取与专业院校不同的课程设置与形式,为中小学培养能力高、素质好的声乐教师。     

高师声乐教学方法探讨

在声乐学习过程中,常常会注意气息,位置,共鸣等,除此之外,在长期的教学实践中发现有些问题常被忽略。在此提出与同仁们共同探讨。     

高师声乐课如何突出"师范性"

师范性是高师音乐教育专业的本质和核心,声乐课又是高师音乐教育专业的必修课程之一,如何突出高师声乐课的师范性,是新世纪高师声乐教学的重要目标.本文从"唱"、"讲"、"教"、"导"四个方面培养入手,力求突出高师声乐课的"师范性".     

略谈普通高校的声乐教学

普通高校的声乐学不同于高等艺术院校的声乐教学,它们既有联系又有相互区别,本文着重从教学原则上、教学形式与教学方法等方面对普通高校的声乐教学进行探讨。     

略谈普通高校的声乐教学

普通高校的声乐学不同于高等艺术院校的声乐教学,它们既有联系又有相互区别,本文着重从教学原则上、教学形式与教学方法等方面对普通高校的声乐教学进行探讨。     

高师声乐教学感想

高师声乐教学应充分体现其师范性特点,与音乐、艺术院校的声乐教学区分开来,面向中小学的音乐教育实际,培养全方位、多层次胜任中小学音乐教学的复合型人才。高师的声乐教学应着眼于对教学目的、基础、情感、框架体系等方面进行思考,以适应教学的需要。     

近代中国高等师范教育师范性特征的发展与思考

师范性作为教师教育的内在属性,是教师教育区别于其他专业教育的本质属性和特殊性所在。近代中国高等师范教育的师范性特征经历了清末对师范性的追求、民初师范性的彰显、新学制下师范性的削弱、“三民主义教育”下师范性重新抬头这样的发展过程。现在,师范性的必要与否、师范性与学术性的关系、师范性的落实是高等师范教育发展必须进行思考的主要问题。     

高师声乐教学之“主体间性”理论探微

"主体间性"理论是对以往迷恋于单子式主客取向的"主体性"教育理论的纠偏,它把教育看作是主体间的交流,从而确证了教育是人本真的生存方式。把"主体间性"理论引入高师声乐教学中,旨在研究在声乐教学过程中如何使教师和学生都能以主体与主体之间相互承认和相互尊重的方式进行教与学的活动,从而获得良好的教学效果。     

高师声乐技能课实践教学模式研究

高师音乐教学是培养合格的师资。高师声乐教学就是要加强歌唱的声音、气息、语言、技巧、表演等方面综合能力的训练,弥补传统的表演专业一对一上课形式的不足,提高教学质量、促进改革和发展。采取个别课、集体课、小组课、实践课、多媒体等多种授课形式,把技能训练、表演训练、社会实践有机的结合起来,不断提高教学水平。     

高等师范学院的声乐教学改革探讨

高师声乐课的改革要从转变教育思想入手,树立正确的教学观念,采取小组课与集体课相结合的授课方式,加强听赏训练,提高学生鉴赏声乐作品能力等具体措施来实施.     

高师声乐体验式教学

从高师声乐的教学形式、内容、方式与能力、成绩评定、教学大纲五个方面进行体验式教学,阐述了如何提高高师音乐教育专业学生声乐理论知识和声乐演唱能力,为中等学校培养合格的音乐师资作出贡献。     

高等师范院校声乐教学改革之我见

声乐演唱技法课是高等师范院校音乐学专业的主干课程,现行的“一对一”单独授课方式,带有较为浓厚的家庭作坊和旧科班式的技艺教习色彩,极易导致所谓的“学派之争”、“门户之见”。近年来,个别高等师范院校尝试以小组课、集体课的形式进行声乐教学,授课方式虽有所变化,但实质性的教学内容与教学方法却并无多大改变,乃至常常出现集体课数名...