“分层互动”模式在高中英语阅读教学中的应用

“分层互动”的教学理念源远流长,儒家经典《论语》中处处体现着因材施教、分层教学的光辉。布鲁姆的目标教学理论和《高中英语课程标准》进一步明确了分层教学的方法和意义。本文以高中英语阅读教学为例,通过运用“分层互动”模式对学生进行合理的分组,促进学生养成主动、合作的学习方法,以便更好地完成教学目标,达到全面提高学生学习能力和情感态度的目的。     

班内分层教学法在文秘速记速录基础教学中的应用 ——以台州科技职业学院为例

针对目前文秘速记速录基础教学传统课堂中存在的弊端,以学生能力、兴趣、需求为导向,引入班内分层教学法,详细阐述班内分层教学模式在文秘速记速录基础教学中具体应用实施策略,通过学生分层、教学目标分层、教学内容分层、考核评价分层设立和调整,对学生因材施教,极大地提高了教学成效.     

普通高校体育选项课之分层教学与目标教学的有机整合

根据普通高校体育选项课教学大纲的要求,对分层教学组织形式和目标教学法进行了系统研究,认为二者的有机整合可以有效提高普通高校体育教学的效果。分层教学与目标教学有机整合是分层制订分别适合不同高校大学生的教学目标和考核目标,因材施教,因需指导,因层评价和动态组合等,是帮助学生提高体育学习效果的较好方法,能够让学生最大限度地发挥自身潜力,从而促进大学生身心健康的发展,并帮助他们养成终身体育意识和体育习惯。     

利用学生差异实施分层递进教学的思考与实践

学生差异是客观存在的。因此,针对学生差异制定相应的分层递进教学目标,通过组织学生开展合作性学习和有效控制课堂教学活动,实施分层递进教学,可以激发不同层次学生的内驱力,促进学生的发展。     

分层分类分群的创业教育体系构建研究

分层分类分群的创业教育体系是从激发创业意识,提高创业技能,培育创业素质和精神的三个进阶性目标,将创业教育实施体系分为创业启蒙阶段、创业实践阶段和创业实战阶段。具体实施路径为针对不同教育阶段的教学目标,不同学科专业创业特点,不同学生群体特点,结合创业生命周期理论和学生认知水平,注重体验性、实践性、针对性,构建"金字塔"形的创业教育体系框架。     

地方师范院校数学专业学生分层及个性化教学模式

随着地方师范学校数学系毕业生应聘数学教师的比例的下降,入学成绩的不断下降,以往的教育目标难以执行,教学改革势在必行.通过教学实践证明,对数学专业学生实施分层及个性化教学模式,培养数学文化的继承者和传递者是行之有效的.     

加强体育专业培养方向、教育目标与教学相结合的实践性研究

结合教学工作实际,就如何把专业培养方向和教育目标始终贯穿于各科教学的全过程,并通过教学实践,加强学生对发展方向、教育目标的理解,促进学生在读期间对体育教育感性认识的转变乃至理性思考能力的提高,为学生走向社会奠定必要的技能储备和思想基础。     

大学生乒乓球专项选修课"双分"教学探析

"双分"教学用于大学生乒乓球专项选修课教学之中,是一种新的尝试."双分"教学既分层教学,又分类指导.是根据因材施教的原则,在乒乓球专项选修课之前,以乒乓球单项技术作为主要指标,结合身体素质水平,教学的实际情况,分不同类型,对学生施以不同层次的教育和指导,避免了重复教学,从而使学生在同一技术水平的层次内都有相应的发展和提高.提高了学生参加体育锻炼的积极性.     

创新教育的观念要求

创新教育是以学生为主体 ,以培养创新能力为核心的开放型教育。因此 ,应树立以学生为中心的教育主体观 ,以能力为中心的教育质量观 ,以学生可持续发展为目标的开放型教学观。     

如何重视学生创新能力的培养

认识差异,分层施教是指在教学中依据对学生不同的个性特征与心理倾向,不同的知识基础与接受能力,不同的专业类别与差异的认识,从各类学生实际出发,分出不同的类型,组织不同层次的学生的学习活动,全面提高学生素质。一、分层施教的意义1、分层施教符合人在发展过程中客观存在的个别差异。学生作为社会的成员,具有人的共性。但是每个学生由于遗传因素、家庭生活状况和教育条件、人际     

关于教育生态学下艺术类大学生英语分层递进式教学模式探析

最近几年国内关于大学生英语分层递进式教学模式的探究已取得不少成果,但是从教育生态学角度来看还有很多不足之处.尤其对于艺术类学生而言,这部分学生的英语应用能力较低,当下提高艺术类大学生英语学习能力和水平是高校教学的主要内容.基于此,本文对教育生态学下的艺术类大学生英语学习困难进行探析,研究在艺术类大学生中推行英语分层递进...     

师范院校信息技术通识课分层教学模式——以包头师范学院为例

师范院校生源广泛,大多来自农牧区和边远地区;学生基本的信息技术水平参差不齐。为改变传统"齐步走"教学模式,本文研究了信息技术通识课分层教学模式。通过分析教学基础和现状,设计了信息技术通识课的分层教学模式和多元评价体系,项目实施以包头师范学院为例。经过教学实践证明:依据学生能力和学习水平开展信息技术教学的分层教学模式更符合教学实际,教学效果更好。     

初中数学“分层教学,分类指导”教改探讨

本文运用我国古代教育家孔子“因材施教”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组教学”的理论,对初中数学教学进行“分层教学、分类指导”的教改实验.充分发挥学生的主体意识,明确学习目标,激发学习的兴趣,全面提高学生的素质,使程度不同的学生都有所获、都能完成学习任务.强化了素质教育.     

工程教育认证背景下的大学计算机通识课程教学改革

介绍了工程教育背景下的大学计算机通识课程的教学目标,围绕着"以学生为中心,以学生发展为本"的核心教育理念,对大学计算机通识课程的定位、内容设置和教学方法,提出了课程改革措施,实施后取得了良好教学效果。     

关于“教师教育”在外语教学中的认识与研究

通过对外语教学中"教师教育"的剖析和认识,研究"教师教育"所含盖的内容;在实践以学生为中心的新的教学理念中,通过有组织的、系统的"教师教育",对教师的教学技能、知识结构等进行补充和完善,从而实现外语教学培训目标,达到教学目的.     

基于项目驱动的分层次教学模式:单片机实验为例

为提高学生的学习兴趣和动手能力,培养单片机方向应用型人才,引入项目群和分层次教学理念,研究适合学校实际情况的基于项目驱动的单片机实验分层次教学模式.从项目内容选择、实验硬件设计、目标任务分层、分层次授课和学习情况评价五个方面进行教学内容改革,分知识点传授、任务布置、方案制定、项目实施和项目总结五个步骤分层教学授课.分层...     

《马克思主义政治经济学原理》教学目标分析

高等学校设置思想政治理论课的目的,是对学生进行思想理论教育,使学生树立正确的世界观和掌握科学的方法论。要实现这样特定的教学目的,就存在一个如何理解和把握教学体系的问题。《马克思主义政治经济学原理》教学,必须在实现教学目标的前提下,进行教学体系的调整,以适应社会发展的要求。     

对现代体育教育理念的初探

现代体育教育应面向未来,以“健康第一”为目标,以素质教育为核心,充分发挥教师和学生在教育中的主体作用。在体育教育过程中,以人为本,优化教学过程,开发学生的潜能,注重终身体育学习能力的培养,进而使人格不断完善,人本精神不断升华。     

大学生思想政治理论课学习成绩评价方式的改革

考核、考试是思想政治理论课教育教学的重要环节和提高教学实效性的重要手段。也是对教育效果的一种评价方式。目前思想政治理论课学习成绩评价中存在着一些弊端。为了提高教学的实效性，需要改革考核评价方式和原则，建立新的学习成绩综合评价体系，注重对学生成长过程、日常行为和实践能力的考核，以实现思想政治理论课教育教学的目标。     

大学英语分层教学探讨

分层教学是把水平相当的学生划在同一班级进行授课的教学模式。它有利于教师因材施教。提高教学水平和教学效果。进行分层教学要掌握分层的原则与办法,关注慢班学生,注意评价方式的科学性,使用不同教材,实行动态管理,使不同程度的学生都能从中受益。