需求分析理论视角下工科院校开设EGAP的研究与探索

随着我国高等教育不断地向国际化发展以及经济全球化进程的加速,社会对既懂专业知识又懂英语的复合型人才的需求越来越迫切。文章基于需求分析理论,通过调查问卷、访谈等形式,分析了学生通用学术英语的能力,提出了一般工科院校应结合本校人才培养目标以及社会、用人单位以及学生的个性化需求开设EGAP课程的改革思路。     

职业教育外语类课程教学改革与实践研究

在需求分析理论的指导下，对近年来社会的人才需求和高职院校学生职业核心能力培养现状进行调查分析，结果显示职业教育在人才培养模式方面存在不足，需要着重培养专业外语应用能力以及跨文化交际能力。职业教育外语类课程应结合职业教育人才培养的特点，从培养目标、课程设置、课堂教学、实践教学和考核方式等方面做出调整，以适应社会发展和用人单位的需求，为我国促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源。     

大学英语框架下的ESP课程实践:“土建英语”为例

基于国内外ESP课程研究的理论梳理,以"土建英语"课程为例探讨大学英语体系内ESP课程实施中的课程需求分析、课程设置、教材、师资、教学方法及教学反馈等系列问题,为相关课程研究提供新视角,并为该领域的后续研究提出思考方向.     

江西省部分高校环境教育现状调查

本文对江西省部分本科院校的环境教育现状进行了调查,调查内容主要涉及环境类专业、环境类课程开设现状及环境教育的师资情况,并提出了开展环境教育的对策与建议。     

基于学生需求的大学英语教学现状调查及策略研究

简要回顾了国内外关于需求分析的研究,以需求分析理论中的学生需求为研究重点,通过问卷和访谈等手段,结合数据分析,探讨了目前大学英语教学中存在的主要问题,并从课程设置、课堂设计、课下引导几个方面,提出了基于学生需求的大学英语教学策略。     

需求分析对新兴本科大学英语翻译课程体系构建的启示

以需求分析为理论依据,从社会需求和个人需求两个角度论述了在新兴本科院校构建大学英语翻译课程体系的必要性,并在教学目标、课程设置、教学模式、测试与评估以及师资培养等方面提出了完善该体系的改进措施,以期满足社会及学生的需求。     

新形势下高职会计专业学生职业能力的培养探析——基于用人单位招聘需求的视角

高职会计专业学生需要具备的职业能力是就业的需求,也是高职会计进行教育教学改革的出发点,本文通过对高职会计专业学生就业岗位的分析,围绕用人单位招聘会计人员的要求进行调查,以用人单位的招聘需求为根据,尝试分析了高职会计专业学生应具备的职业能力框架,并对高职会计专业的教学改革提出了一些建议。     

基于师生需求分析的理工院校英语专业课程设置研究——以中国地质大学为例

对学生以及教师的需求调查和分析对课程设置至关重要。通过对中国地质大学（武汉）英语专业160名高年级本科生和14名任课教师在专业技能课、专业选修课、特色方向课程、第二外语等方面的需求进行调查和研究,得出以下结论：理工院校在英语课程设计的过程中应当首先保证专业技能课的开设,同时要兼顾专业选修课的质量和特色方向课程的开设,在满足学生需求的同时保障英语专业人才培养的质量。     

高等师范院校英语专业课程设置的实证研究

目前关于高等师范院校英语专业课程设置的研究大多停留在缺乏实证调查和翔实数据的理论探讨上,这制约着人们对高师类英语专业现实状况的准确把握以及相关改革方案的制订。本文基于对多所高师院校英语专业课程设置情况的调研及学生访谈结果,从真实现状及存在问题出发,结合《高等学校英语专业教学大纲》设计的培养目标和培养模式,提出对课程设置的若干改进建议。     

基于需求分析的模块化大学英语后续课程设置研究

大学英语后续课程是大学英语教改完整体系的一部分,担负着培养学生更高要求英语应用能力的任务。许多高校对于大学英语后续课程的教学却一直不够重视,后续课程的教学没有具体的目标要求,长远的规划和规范的教学管理等问题更无从谈起。本文首先阐述了需求分析理论在外语教学过程中的广泛应用,接着结合笔者所在学校有关开设后续课程的需求分析情况,提出模块化后续课程设置可以满足学生未来职业与自身发展对外语的需求。最后,论文通过具体的实例,论证了以能力拓展型和需求分析为基础的模块化后续课程设置方案实施的必要性与可行性。     

产品设计专业中平面构成课程的教学思考

《平面构成》作为《三大构成》课程教学中的第一个阶段,是产品设计专业大一学生由绘画意识向设计意识转变的一个"桥梁"。在我国高校的艺术设计专业教学中,《三大构成》课程已经得到普遍开设,而本课程在产品设计专业教学、实践乃至后期核心课程教学开展均发挥着日益显著的作用。就产品设计专业中《平面构成》课程当前的教学现状以及存在的教学问题进行一定的探讨和思考。     

基于BIM技术的建筑钢结构数字化教学资源建设

近年来,慕课、网课、翻转课堂等线上课程和混合式课程发展迅速,教学的信息化与数据化是许多高校的重点课题。数字化教学资源是教学信息化与数据化的基础,其内容因学科、课程而异。以建筑钢结构课程为例,文章提出了一种基于BIM技术的数字化教学资源建设框架即“教材—PPT—模型—动画”框架,即以教材为基础、以PPT为载体、以三维模型和动画为重点完成了数字化资源的建设,各部分内容环环相扣、知识点逐渐拓展。将数字化教学资源运用于教学中,预期能够有效提高学生的全过程学习质量、学习积极性和自主学习能力。     

基于CBI主题依托的ESP教学模式建构

围绕新形势下我国高校大学英语课程建设改革,针对大学英语教学存在的问题,旨在结合内容教学法CBI和专门用途英语ESP理论,在大学英语改革背景下构建CBI主题依托的ESP教学模式。对ESP教学模式的教学特点、实施原则、实施步骤以及相关问题等方面进行了探索,初步阐明了此教学模式满足了学生的专业学习需求和学科发展需求,有利于学生英语学习动机的提高和英语学术能力的培养。     

论专门用途英语专业教师与通用英语教师教学合作模式

专门用途英语在培养专业人才方面的作用毋庸置疑。通过对专门用途英语教学现状的考察和反思,分析其存在的弊端,提出专门用途英语专业教师与通用英语教师合作的具体模式,指出双方可以在语言描写、交际情景分析、需求分析以及教学大纲编写等五个方面加强合作,以期提高专门用途英语的教学水平;     

基于雨课堂的电工电子学混合式智慧教学方法研究

《电工电子学》是高等学校针对非电类工科专业开设的一门有关电工、电子技术的重要专业基础课。针对《电工电子学》传统理论教学空洞乏味、师生互动不足、学生学习兴趣不足等问题,在《电工电子学》课程教学中引入雨课堂智慧教学工具,论述了雨课堂从课前、课上和课后三个方面实践的特点和使用方法,实践表明,基于PPT和微信的雨课堂混合传统教学的教学方法可以实现师生实时线上互动,建立多元化科学评价机制,激发学生学习主动性,活跃课堂气氛,提高学生学习积极性,改善本门课程的教学效果。     

大学生社会主义核心价值观培育研究— — —以马克思主义日常生活理论为视角

从日常生活视角培育大学生社会主义核心价值观,是当前高校开展价值观教育的一个重要路径,既有充分的理论依据,又有明确的现实诉求?从学理层面分析,马恩的日常生活理论,奠定了日常生活培育大学生社会主义核心价值观的重要思想基础;从现实角度审视,大学生主体的价值观认知问题和高校价值观教育问题,构成了日常生活培育大学生社会主义核心价值观的现实诉求?围绕着对现实问题的思考与解决路向,从价值观教育的路径?目标?内容和机制上着手,探索建构一套从日常生活培育大学生社会主义核心价值观的科学教育体系,即完善发展大学生日常生活需要的教育目标?深化吸收大学生日常生活的思想教育内容?创新符合大学生网络话语表达的教育形式和建立健全多元主体协同推进的教育机制?     

全面理解和把握需求侧管理的科学内涵

从注重供给侧结构性改革到注重需求侧管理与供给侧结构性改革的有效协同,是我国进入新发展阶段的重要部署。该文在解读需求侧管理的提出背景和历史依据的基础上,运用马克思主义政治经济学理论分析需求侧管理的内涵与逻辑,指出如何通过需求侧管理推动产业结构优化升级、化解有效供给不足矛盾,如何理顺分配结构、从整体上提升有效需求力,如何优化要素市场化配置方式、打通和补齐市场流通中的堵点和短板,如何扩大国内消费需求、培育完整内需体系,从而全面畅通生产、分配、流通、消费四个环节,阐明需求侧管理如何构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局,从而推动人民美好生活的进一步实现。     

信息茧房:个性化推送时代高校思政课的供需错位及矫治

互联网时代个性化推送系统的盛行使人们在信息领域习惯性地被自己的兴趣所引导,只接受愉悦自我的信息,久而久之会将自身桎梏于像蚕茧一般的信息"茧房"中.在高校思政课中,教师与学生因不同的信息偏好分属不同的信息茧房,师生共同关注的信息公共领域越来越窄,彼此陷入"你的世界我不懂"的认知困境,从而导致了思政课在教育内容、叙事方式、教育空间和教育方法上出现了一系列的供需错位.新时代,高校思政课要走出茧房危机,需要以人为本,回归学生的生活世界,精准研判学生思想动态,以真诚平等的态度与学生进行情感对话,并互动交往、合作共享,才能构建出同频共振的师生学习共同体,提升思政课的针对性和有效性.     

专门用途英语特点及其在ESP课程设计中的应用——以市场营销课程为例

本文通过比较普通用途英语和专门用途英语,阐释专门用途英语的特点,并以市场营销英语教学为例,探讨了其课程内容设计及实现手段。     

结构动力学课程建设及教学实践研究

围绕国家和区域发展需求,结合学校发展定位和人才培养目标,对结构动力学课程进行教学改革与实践。鉴于专业课枯燥单调的特点,在授课过程中采用案例式、讨论式、激趣式等教学方法,活跃课堂氛围,提高学生学习兴趣;改变传统课程考核模式,注重全过程全新考核评价;深入挖掘课程中蕴含的思政教育资源并有机融入课堂,将中华传统优秀文化和辩证唯物主义思想渗透到课程学习,强化学生工程伦理教育,培养学生精益求精的大国工匠精神,激发学生科技报国的家国情怀和使命担当,全面提升研究生知识创新和实践创新能力,可为同类课程提供借鉴与参考。