高职高专院校“双师型”师资队伍建设新探

"双师型"教师队伍,是职业教育的特色,也是职业教育的基本要求.建设"双师型"教师队伍是保障教学质量、培养高素质应用型人才的核心,是发展职业教育最为有效的途径之一.文章拟从"双师型"教师队伍的界定标准、"双师型"教师队伍目前的现状、存在的问题以及如何为高职高专院校行之有效地建设一支稳定的"双师型"教师队伍作一探讨.     

地方应用型本科高校“双师型”教师培养问题研究

地方应用型本科院校作为高等职业教育发展中重要的一环,肩负着助推职业教育现代化发展,增强职业教育适应性的重要责任。“双师型”教师队伍是应用型本科院校提高人才培养质量的关键。在分析地方应用型本科高校“双师型”教师培养要求的基础上,指出现阶段“双师型”教师培养过程中存在的问题,并从形成校企联合双培养机制、深化产学研一体化、建立健全长效激励机制、以团队建设推动教师全面成长等方面提出了“双师型”教师的培养路径。     

论高等职业教育"双师型"教师队伍的建设

"双师型"教师队伍建设关系到高职教育的质量和高职教育的发展.随着社会对高职教育认同率的提高和高职教育对社会经济发展贡献的增大,"双师型"教师队伍建设的重要性将进一步显现.高职院校要不断深化改革,积极采取"加速培养、积极引进、聘请结合"的办法,造就一支高素质的"双师型"师资队伍,并不断加强对"双师型"教师队伍的管理.     

论高校“双师型”翻译教师队伍的建设

随着经济的发展和对外贸易的增多,黑龙江省对翻译的需求加大,各所高校也纷纷开展翻译教学并且重视对翻译人才的培养。师资是应用型本科院校翻译教学成功的关键,教师的水平和发展是未来翻译人才培养的重要保证。以黑龙江省应用型本科院校"双师型"翻译教师为研究对象,剖析目前黑龙江省翻译教师队伍的现状和问题,并探讨翻译教师师资建设和发展的路径,提出依托"校企合作"交流平台,为新建应用型本科院校"双师型"翻译教师师资建设和发展提供建设性的思路和参考。     

高职教育改革中“双师型”教师队伍建设环境影响探讨

高职教育改革的不断深入,为教师队伍的素质建设营造了良好的内外部环境和发展机遇,尤其是"双师型"教师队伍的建设已经成为高职教育师资队伍建设的重要目标和方向。本文首先分析了高职教育改革对"双师型"教师队伍建设发展环境的影响,然后结合高职院校教师队伍建设中存在的问题,提出了新时期高职院校加强"双师型"教师队伍建设发展环境的有效对策。     

高职高专"双师型"师资队伍建设的探讨

高职高专教育是高等教育的重要组成部分,肩负着培养人才、发展科学和服务社会的重要使命."国为兴,必贵师而重傅",师资队伍建设关系到学校教育教学水平的提高,关系到国家建设人才的培养.高职高专教育不同于本科教育和研究生教育,是以培养高素质应用型人才为主要职能,因此,拥有一支理论知识丰富和专业实践能力过硬的"双师型"教师队伍十分关键.     

高职学校“双师型”教师队伍建设之思考

高等职业院校是我国培养现代化建设人才的摇篮,高职人才的培养事关社会主义现代化,提高高职人才的素质,教师队伍的建设是关键.建设"双师型"教师队伍是高职人才培养的有效途径,要解决好师资队伍建设的过程中的"一体化"、"双职称"待遇等问题.     

基于CDIO的机械设计专业方向课程群新体系研究

CDIO教育是为生产、建设、管理、服务第一线培养适用的高等技术应用性人才。而建立和培养一支符合CDIO教育发展要求的"双师型"师资队伍,是CDIO教育成功的根本保证。文章分析了CDIO模式下我国工科院校教师队伍培养存在的误区、CDIO模式下我国工科院校"双师型"教师的具体内涵、提出了CDIO模式下工科院校"双师型"教师培养的具体措施。     

新时代高职院校"工匠型"教师队伍建设研究

新时代高职院校"工匠型"教师队伍建设是推动高职教育高质量发展,实现教育现代化的重要任务.《国家职业教育改革实施方案》对新时代高职院校"双师型"教师队伍建设提出了新要求,新时代高职院校"双师型"教师中的"工匠型"教师队伍建设面临机遇和挑战.运用层次分析法(AHP)建立"工匠型"教师的评价模型,开展问卷调查,并对调研情况进行研究确定"工匠型"教师的评价目标,建立由4个一级指标和22个二级指标构成的高职院校"工匠型"教师培养评价指标体系.通过层次分析法(AHP)计算得出了二级指标的权重排序,确定了国家财政投入、学校投入、培训项目质量、企业投入、校企合作规模和国内培训基地等指标是"工匠型"教师培养的6个主要影响因素,明确高职院校建设"工匠型"教师队伍的推进路径.     

新时代高职院校"工匠型"教师队伍建设研究

新时代高职院校"工匠型"教师队伍建设是推动高职教育高质量发展,实现教育现代化的重要任务.《国家职业教育改革实施方案》对新时代高职院校"双师型"教师队伍建设提出了新要求,新时代高职院校"双师型"教师中的"工匠型"教师队伍建设面临机遇和挑战.运用层次分析法(AHP)建立"工匠型"教师的评价模型,开展问卷调查,并对调研情况进行研究确定"工匠型"教师的评价目标,建立由4个一级指标和22个二级指标构成的高职院校"工匠型"教师培养评价指标体系.通过层次分析法(AHP)计算得出了二级指标的权重排序,确定了国家财政投入、学校投入、培训项目质量、企业投入、校企合作规模和国内培训基地等指标是"工匠型"教师培养的6个主要影响因素,明确高职院校建设"工匠型"教师队伍的推进路径.     

地方新建本科院校新工科人才培养的思考

国家在新科技、新产业、新经济背景下需要大批新工科领域的人才。地方新建本科院校在应用型人才的培养上应适应新工科人才培养的需求。基于地方新建本科院校进行应用型新工科人才培养的现状,文章从人才培养定位、课程体系、“双师型”教师队伍建设、实践教学、教学质量管理与监督等五方面阐述了人才培养过程中遇到的问题,提出了相应的建议与对策。     

高职教育改革中“双师型”教师队伍建设环境影响探讨

高职教育改革的不断深入,为教师队伍的素质建设营造了良好的内外部环境和发展机遇,尤其是“双师型”教师队伍的建设已经成为高职教育师资队伍建设的重要目标和方向.本文首先分析了高职教育改革对“双师型”教师队伍建设发展环境的影响,然后结合高职院校教师队伍建设中存在的问题,提出了新时期高职院校加强“双师型”教师队伍建设发展环境的有效对策.     

关于高职院校商务英语专业实践教学的几点思考

高职院校商务英语专业的实践教学应采用灵活多样的实践教学方法、加强校内外实训基地及"双师型"教师队伍的建设。     

关于高职院校“双师型”团队建设的思考

“双师型”教师队伍是高职院校发展的关键，是实现培养高素质技能应用型人才的前提。高职院校要建立一支结构合理、高素质的“双师型”团队，应准确、全面地理解“双师型”团队的内涵，合理制定“双师型”教师任职资格认定标准，完善“双师型”教师队伍的培养途径及创新考核激励机制。     

提升高职“双师型”教师队伍建设水平的探析

本文从江苏省2006年度高校哲学社会科学基金项目课题《高职教育和谐实践教学体系的研究与实践》的研究视角出发,阐明了高职“双师型”教师队伍概念,提升了建设理念、拓展了建设途径,较有新意地界定了高职“双师型”教师队伍的概念,提出“双师型”建设的评估指标体系、“准入制”及“独评制”等,旨在提升高职“双师型”教师队伍建设水平,为构建高职教育和谐实践教学体系提供保证。     

新时期高职教师队伍建设的探索

建设一支素质优良、专业配套、结构合理、专兼结合、相对稳定的"双师型"高职教师队伍,是提高高职教育教学质量的重要保证;是培养合格的生产、服务、技术和管理第一线高级技术应用型人才的前提条件;是高职教育能否办出特色的关键.本文就新时期高等职业教育师资队伍建设中存在的问题及其改革措施进行了分析和探索.     

新建本科院校的人才培养模式与教师队伍建设研究

占本科院校三分之一的新建本科院校是我国高等教育的重要组成,有自身的特殊性,围绕办学定位的人才培养模式与教师队伍建设是其培养合格的本科毕业生的关键。构建应用能力为主的综合素质培养模式,并形成培养教师素质教育意识,建设双能型师资队伍,培养终身学习型教师等,可以有效保证其教育质量。     

应用型本科院校公共英语教学改革的几点思考

应用型本科院校培养目标是为社会培养具有一定管理能力和较强动手操作能力的实用型高级人才。应用型本科院校公共英语教学改革要适应本科教学要求。在此对应用型本科院校公共英语教学改革的定位、教学模式、教学课程和教材、教学方法、教学评价和教师队伍建设六个方面进行了探讨。     

高职教师队伍建设探索

建设一支素质优良、专业配套、结构合理、专兼结合、相对稳定的"双师型"高职教师队伍,是提高高职教育教学质量的重要保证;是高职教育能否办出特色的关键.本文就新时期高等职业教育师资队伍建设中存在的问题及其改革措施进行了分析和探索.     

普通本科院校向应用技术院校转型的师资队伍建设思考

在社会的需求和政府的号召下,部分普通本科院校开始向应用技术型院校转型。然而在这个过程中,传统的师资队伍建设惯性导致了招聘意识偏颇、教师缺乏实践经验、兼职教师凤毛麟角、考评制度不相适应等阻碍转型的现象。因此,高校需要采取一些新的举措以适应双师型教师队伍的建设,才能保证转型的顺利进行。在分析当前本科高校师资队伍建设现状及其存在问题基础上,提出了向应用技术类型高校转型发展中师资队伍建设的基本思路和具体措施.