关于构建我国终身教育体系的思考

终身教育是当代国际社会一种主导性的教育思潮。构建终身教育体系是对我国现行教育制度的一项重大改革与创新，是我国教育法制建设的一项重大任务。本文就我国构建终身教育体系的基本原则、基本条件、基本构架、基本特色及重点难点，作了简明阐述。     

终身教育思潮及其对我们的启示

终身教育是当代国际上的一种重要的教育思潮,它始于本世纪六十年代。这一思潮的形成,标志着世界性的教育改革路入新的阶段。《今日的教育为了明日的世界》一书的作者查尔斯·赫梅尔指出:“可以与哥白尼学说带来的革命相媲美的终身教育概念的发展,是教育史上最惊人的事件之一。”终身教育的观念和原则,已经受到愈来愈多的谋求教育革新的国家的重视,其影响日益深远。研讨终身教育思潮,吸取其中的养料,对我国的教育改革必有裨益。     

终身教育发展研究

从20世纪60年代以来,终身教育作为一种教育思潮,普遍被世界各国政府采纳,作为政府制定政策并付诸实践。我国经过十多年的努力取得了一定成绩,但离真正意义上的终身教育差距甚远,预测发展趋势,提前做好工作,使终身教育快速健康持续发展至关重要。本文就我国终身教育发展趋势进行了研究。     

对构建我国终身教育体系的思索与探讨

终身教育作为当代影响极为广泛的教育思潮 ,正日益改变着人们传统的教育观念。从舆论宣传、制度建设、资金投入等方面对加快构建我国 2 1世纪的终身教育体系进行了探讨。     

国外教育体制比较对我国终身教育启示

终身教育思想已经成为当代一个富有生命力和感召力的教育思潮，成为21世纪的教育发展战略。通过比较美国、英国、日本、印度、巴西成人教育及终身教育实施与发展的特点，得出我国终身教育体制构建应注重法制化建设，大力发展成人教育和基础教育的结论。     

构建高等教育终身教育体系的若干思考

针对现代教育思潮的深刻演变,阐释了终身教育体系的内涵和基本特征,提出要牢固确立终身教育的现代教育理念。同时结合高等教育教学实践,提出了高等教育在构建终身教育体系中的策略,努力培养复合型人才、敏捷型人才、深刻性人才,实现理论素质、学科知识、职业技能的和谐统一。     

终身教育的理论与实践

一、终身教育的理论 从终身教育的思潮兴起至今,其理论已得到长足发展。然而,关于终身教育的定义、实质乃至基本思想,仍然是仁者见仁,智者见智。 终身教育的定义。在美国,人们常常简单地把终身教育看作成人教育的新名词。并把它与“可选择的教育活动”,如教育中介服务(educational brokering)联系在一起。在欧州,许多人则往往把终身教育与回归教育、带薪教育假等学习与劳动的结合联系起来。 上述对终身教育的理解,都表现了其片面性。能比较完整地概括终身教育涵义的定义是:终身教育是人们在一生中所受     

人力资本理论与终身教育体系的构建

首先介绍了西方人力资本理论的概念及其内容 ,说明了两代人力资本理论及思潮的主要观点 ,从人力资本理论对人们教育观念的改变出发 ,引出了终身教育的概念 ,说明了开展终身教育的必要性 ,并从国民教育体系、企业教育体系、社区教育体系这三个方面对构建我国的终身教育体系提出了看法     

终身教育——现代教育发展的趋势

终身教育是20世纪60年代各种科学技术迅猛发展的背景下的产物。当时受各种因素的制约,进展缓慢,只是一种国际教育思潮而已。时至今日,在当代技术飞速发展和社会经济急剧变化中,终身教育作为一种重要的教育思潮,为许多国家所推崇,并成为指导一些国家进行教育改革的理论。我国的教育改革还比较落后,教育改革步履艰难。笔者以为,中国的教育改革必须更新观念,树立与社会主义大经济、大科学、大生产相适应的“大教育观”。把终身教育理论作全面发展的指导思想,全面进行教育改革,开创中国教育的新纪元。     

终身教育的特点及其实施途径

终身教育自从20世纪90年代兴起至今，在短短几十年的时间内已经成为一种国际性的教育思潮，我国也已经卷入这一潮流。结合我国教育实际，在探明终身教育特点的基础上，提出了我国终身教育的实施途经。     

深化教育体制改革 构建终身教育体系

终身教育已经成为一种国际性的教育思潮,世界许多国家已经或者正在实现由其理念到体系的构建。然而,构建一个终身教育体系,从学校教育的角度来看,关键还是教育体制问题。由于中国现行教育体制还有许多不适应终身教育体系的地方,因此,中国终身教育体系的构建,需要从改革教育体制的弊端入手。     

终身教育：教育从传统走向现代

终身教育已成为国际化的教育思潮,并为不同社会制度的许多国家广泛接受,成为国家的基本教育政策和策略.我国的终身教育是伴随着成人教育的发展、成长、成熟而产生的,同时它又为我国成人教育今后的改革和发展指明了方向.     

终身教育背景下的我国现代教育初探

现代教育的一个重要特征是终身教育思想的确立和终身教育制度的建立。《教育法》以法律的形式充分肯定了终身教育在我国教育事业中的地位。终身教育思想是对传统教育观念的冲击。终身教育思潮对教育活动和教育决策产生相当大的影响。教育的价值和使命在于对受教育者进行永无止境的"解放"或"提升",使其从一种有限的文化存在逐渐过渡到一种相对无限的文化存在,帮助受教育者学会生存,学会认知,学会做事,学会共同生活,使受教育者的个性和人格得以充分、完美地发展和形成。终身教育是学习社会的反映,如果没有终身学习的概念,将难以在21世纪生存。本文从以下方面探讨终身教育背景下的我国现代教育:终身教育思想的内涵;终身教育对我国教育改革的影响;终身教育背景下的我国现代教育策略;终身教育背景下的我国教育的未来与发展;终身教育思想的启示。     

试论在职教师继续教育

自20世纪60年代以来,终身教育已成为国际教育思潮。“终身教育”这一概念,第一次出现在1956年法国议会立法文件上。1956年联合国科教文组织国际成人教育促进委员会讨论了法国著名成人教育家保罗·朗格关于终身教育的提案,“终身教育”思想第一次成为国际会议的议题。从此,“终身教育”思想才开始产生世界性的影响。     

浅论终身教育背景下的教师主体学习

终身教育作为一种国际教育思潮，赋予了教师教育许多新的理念和内容。在终身教育背景下，教师主体学习是教师专业成长的必然趋向，是教师走向成功的自然选择。经验性学习、问题性学习、自我导向性学习、互动性学习等是教师主体学习的有效方式。     

信息技术环境下终身教育模式探讨

终身教育是20世纪70年代开始流行的一种国际教育思潮,其观念已被人们普遍认同.发展信息技术是实现教育终身化的有效途径.信息技术环境下的终身教育模式具有连续性和灵活性,能够为社会架起"横向沟通、纵向衔接"的高教立交桥,完成知识构建,建立学习共同体.     

当代欧美十大教育思潮述评（一）

随着２０世纪社会政治、经济和科学文化的发展以及哲学思想的变化，特别是第二次世界大战后，在欧美国家中先后出现了一些新的教育思潮，对教育的理论或实际问题作出各自的阐述。本文对有代表性的十大教育思潮，即改造主义教育、要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育、存在主义教育、新行为主义教育、结构主义教育、分析教育哲学、终身教育、人本化教育等进行述评。第一部分主要对前三种教育思潮进行述评。     

终身教育背景下我国成人高等教育改革发展的思考

终身教育思想在当今已经成为一种世界性的教育思潮。在此背景下 ,我国成人高等教育必须适应时代潮流 ,树立崭新的成人教育发展观 ,全方位地进行革新     

终身教育与成人教育的可持续发展刍议

终身教育是改革和创新现行教育制度、构建未来教育体系的基本原则。在实践终身教育理念、构建终身教育体系进程中,应逐渐把成人教育放在终身教育的中心位置上。文中仅就终身教育与成人教育的可持续发展提出个人肤浅之见。     

日本终身教育的进展

六十年代以来,终身教育已形成了一种重要的国际教育思潮.自从终身教育的概念被介绍到日本以后,在教育界、政界和财界引起了很大的兴趣.因为导致终身教育形成的诸种因素在日本社会中同样存在着,特别是经济的高速发展,引起了社会结构的急剧变化,如人口结构的变化、家庭生活的变化、都市化、高学历化、工业化、情报化、国际化等等,要求人们终生不断学习和受教育,以适应乃至促进这种变化,而旧的教育体系则不能满足这种需要.所以,从一九六五年