应用写作教学与思维能力培养方略

思维能力是人的精神活动能力,是人认识问题、分析问题、解决问题的能力。制约和影响着其他能力的形成与发展。应用写作教学要取得理想的教学效果,必须在培养学生思维能力上下功夫,从提高学生的思维品质入手,使学生走出传统写作的思维模式,形成应用写作思维。教学中应从多角度、多手段、全方位地培养训练学生思维能力,从而全面提升学生综合素质。     

写作课中创造性思维能力培养试验

创造性思维是指突破已有的思维定势与方法,能在揭示事物本质的基础上向人们提供异于他人、优于他人的新的思路、方法、认识、成果的思维,是写作过程中不可缺少的思维形式。培养学生的创造性思维能力是写作课教学中最为重要的一环。从意象同构创新、共殊结合创新和发散思维等方面对学生进行创造性思维能力培养试验训练,找出需要解决的问题,在一定程度上提高了学生的创造性思维能力。     

多元化音乐思维的研究与实践

在音乐教学中注重学生思维能力的培养,研究从学生的心理思想的形成、到抓住音乐个性,通过教学实践,多角度,多渠道对学生进行思维方式的训练,采取课堂教学和实践性结合的方式,发掘出在学生思维方式中优质的部分,发挥学生的思维潜能,全面形成音乐教学的新思路,发展音乐思维的个性。     

略论学生创造性思维能力的培养

创造性思维是思维的高级形式 ,创造性思维能力是人的最高层次的能力。迅猛发展的社会需要大批有创造性能力的人才 ,因此 ,培养学生的创造性思维能力应成为学科教学改革的重点之一。在教学中通过联想训练、想象训练、发散思维训练、逆向思维训练等具体的方式可培养学生的创造性思维能力。     

大学俄语写作教学研究与实践

大学俄语写作教学是对学生进行遣词造句、布局谋篇、分析问题、表达思想感情的综合训练。为了使写作训练更科学 ,更有效 ,首要的是设计一个符合写作训练规律的模式 ,安排一个循序渐进、阶段分明、要求明确的计划 ,遵循大学俄语教学原则 ,学生写作心理的发展规律 ,以及写作教学的模式和计划等 ,切切实实地安排好写作教学的每一个环节     

中西思维方式差异对大学英语写作的影响与启示

不同的民族有着不同的思维习惯，思维习惯的差异影响着语言表达方式。中国学生在写作中总是不能摆脱母语负迁移的影响，究其原因就在于没有形成英语思维。本文通过探讨中西思维方式差异对英文写作遣词、造句、谋篇的影响，并有针对性地提出建议，希望对大学英语写作教学有一定的借鉴意义。     

写作教学中思维能力培养的理性思考

思维是智力的核心,是素质教育的基本内涵,在教育教学中占有重要地位,在写作教学中进行思维培养又是重中之重。在写作教学中要以思维发展理论为基础,以大语文教育观为指导,实施思维能力的训练与培养。     

大学英语写作教学的国情现状与对策分析

我国现行英语写作教学方法陈旧落后。本文在研宽国内外英语写作教学理论的基础上，结合我国英语写作教学现状．从思维训练、词汇量的增加和阅读教学相结合等几个方面提出了适合我国国情的英语写作教学方法。     

大学英语写作教学的国情现状与对策分析

我国现行英语写作教学方法陈旧落后。本文在研究国内外英语写作教学理论的基础上,结合我国英语写作教学现状,从思维训练、词汇量的增加和阅读教学相结合等几个方面提出了适合我国国情的英语写作教学方法。     

大学英语写作教学的国情现状与对策分析

我国现行英语写作教学方法陈旧落后.本文在研究国内外英语写作教学理论的基础上,结合我国英语写作教学现状,从思维训练、词汇量的增加和阅读教学相结合等几个方面提出了适合我国国情的英语写作教学方法.     

浅谈“模仿”在写作中的重要作用

从写作的学习过程、操作过程、思维训练过程和文章发展史几个角度,探讨了"模仿"在写作中的地位和作用,突出了写作实践教学的重要性.     

汉语写作构段思维模式探略

在汉语写作教学中学生普遍存在着结构层次不清 ,思路混乱的问题。究其原因 ,不了解汉语写作构段思维模式和缺乏这方面的训练是最主要的原因。汉语构段模式分为两大种 :总分式和分分式。可采用多种方法对学生加以训练 ,如 :按基本形式写段落 ;排序构段 ;续写段落 ;概括段旨 ;修改病段等     

试论无固定期限的劳动合同

我国现行英语写作教学方法陈旧落后.本文在研究国内外英语写作教学理论的基础上,结合我国英语写作教学现状,从思维训练、词汇量的增加和阅读教学相结合等几个方面提出了适合我国国情的英语写作教学方法.     

应用型本科院校大学英语写作教学存在问题与对策

地方高校向应用型本科院校转型,大学英语写作教学需要向探索应用型模式发展,着重培养学生专业化英语表达与写作能力。然而,当前大学英语写作教学尚未完成转型。由于学生阅读量不足、写作教学课时的安排不足、写作训练强度不够、自觉性不高及写作存在母语负迁移现象,导致大学英语写作教学效果不佳、学生应用英语写作能力不强,无法适应职业发展需要。对此,地方高校大学英语写作教学要以应用性为目标进行转型,将大学英语发展成专门性职场化英语,根据不同职场需要进行英语写作教学。同时增加写作教学课时、提高写作强度训练,培养学生写作自觉性,并通过增加英文原著阅读来避免写作过程中出现的母语负迁移现象。     

培养能力训练学生思维的几点体会

素质教育中,开发学生智力、培养学生发现问题和解决问题的能力占有很重要的地位。因此,教师应充分利用课堂的四十五分钟,把智力开发和能力培养贯穿于教学过程中,有目的有计划地对学生进行思维方式和思维能力的训练,几年的教学实践证明,这种方法是行之有效的,下面通过实例分析谈谈自己的体会。 1 训练发散思维,提高全面分析能力。 发散思维是根据同一材料来源,沿着不同方向去思考、探求解决问题的不同途径,或探求事物发展可能的新情况的思维方式,发散思维的关键是找到思想的发散点。     

小组讨论运用于大学英语写作教学的实验

本文在建构主义教学理论及合作学习理论指导下,尝试将小组讨论运用于大学英语写作教学。实验表明,"小组讨论"能激发学生的学习兴趣,促进学生写作的积极性,提高教学的有效性;有助于拓展学生思维,丰富写作思想内容;有助于学生写出结构清晰,语句连贯的文章;采用同伴互评的方式,省时高效,有助于培养学生的读者意识,提高学生的主体能力。同时,还就实验中出现的问题进行了分析,并提出了建议和启示。     

写作教学中的人文关怀问题

写作教学首先是“做人的教学” ,是培养学生的人文关怀素质的教学。在写作教学中以人为本 ,重视学生的人文关怀素质的培养是现代写作教学中值得重视的问题。写作的过程就是实现人文关怀的过程。写作教学应将学生当成一个“人”来对待 ,让其发现做为“人”的素质 ,变被动写作为主动写作。写作教学的人文关怀问题是现代写作学、现代写作教学现代性的根本体现。写作教学的根本是做人的问题 ,尤其体现在应用写作教学中 ,随笔写作、感官训练、模拟写作都是其中很好的教学方法     

写作思维模型的理解与阅读教学中的应用

在《高等写作思维训练教程》和《中学写作教学新思维》两本面向二十一世纪课程教材中,马正平教授都重点论述了他所研究的写作学理论:写作思维模型建构。细看了这两本书,我对该理论成果作了理论上的理解和实际应用。     

探讨公外写作教学的新途径

作为产出性技能的写作在大学英语公外教学中起着极其重要的作用。它是一种综合培养学生应用语言能力的技能训练。写作训练不仅能考察学生英语语言基本功的扎实程度 (例如词的拼写 ,词组搭配 ,英语惯用句型的表达是否正确及语法知识的掌握 ) ,而且还能通过检验学生习作中句与句 ,段与段的衔接和对文章主题的把握来培养学生的语篇驾驭能力。长期以来 ,由于旧大纲对写作能力要求较低以及对写作训练未能给予高度的重视 ,例如有些教师认为只要在四级考试前搞几次写作练习就算完成了写作教学任务 ,因此写作教学仅限于对写作技能的讲解 ,这种方法使…     

强化“百篇文章”实训体系建设 培养汉语言文学专业应用人才

笔者在写作课程教学中,按照培养目标研究现象,分析问题,总结规律,做了大量问卷调查,摸清情况,创新课程内容体系,认真思考,为写作学实训教学设计切实可行的理念提供了支持。我们要求汉语言本科学生四年写作一百篇文章,并确定其实训理念为：以学生作为主体,以教师指导为手段,目的在于切实地提高学生的写作水平,我们教学理念的核心内容是：加大写作训练数量和提升写作质量,安排必要的写作文体和充分的技巧训练,教师评价,学生反思修改,反复训练,提升能力,在文体观念、技巧运用、情感抒发和思想表达等方面提高写作水平。