研究性学习对教师的挑战和要求

“研究性学习”课程是独具特色的课程领域，是我国基础教育课程体系改革的1个重点，阐述了开展研究性学习给教师带来的挑战以及搞好“研究性学习”课程教学对教师提出的新要求。     

理论的规范与实践的反思--关于研究性学习课程问题研究

研究性学习课程是我国基础教育课程改革的一次新的尝试,作为一种全新的学习方式和课程范式,理论的规范与实践的反思将有利于课程改革的顺利进行.本文从理论与实践两方面,对研究性学习课程的涵义、特征、实施现状、问题与对策等问题进行了研究.     

在语文教学中培养小学生的信息素养

《基础教育课程改革纲要（试行）》在提出本次课程改革在课程实施方面的具体目标时，强调通过课程实施和学习方式的变革，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。可见，培养学生的信息素养是基础教育阶段非常重要的任务之一。     

生物课改中教学行为变化的实践和思考

基础教育课程改革对教师传统的教学行为提出了挑战，教师怎样通过转变自己的教学行为，采取切实有效的教学方法，尊重学生的主体性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，全面提高教学质量，已成为课程改革中的一个重要问题．     

支撑新课程的教育观念体系解读

新课程改革是我国基础教育面向新时代的一场深刻的教育革命。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》启动了我国建国以来的第八次基础教育课程改革,这次课程改革的难点是教育观念体系的更新与重建,该文从目标观、教材观、课堂教学观、学习观、智力观、发展性评价观、学生观、教师观8个方面对支撑新课程的教育观念体系进行了解读。     

深化高师教学改革迎接研究性学习的挑战

在新一轮基础教育课程改革中，研究性学习已成为一种重要的教学理念与策略，这对培养基础教育师资的工作母机——高师院校来说是挑战，也是动力，高师院校应努力适应基础教育改革的需要。进一步深化高师教学改革，探索和构建全新的师资教学模式，改革教学内容和教学方法，尽快提高中小学教师的专业素养，加快教师专业化的进程，为中小学输送合格的师资。     

论基础教育新课程改革对大学教学的影响

新世纪之初,我国开始了新一轮基础教育新课程改革,提出了新的课程理念和课程目标。许多高等院校积极参与了新课程改革的工作。基础教育的课程改革必然会对大学教学带来影响,论文分析了这一影响,并提出了对策以及实际教学改革的案例和建议。     

初中英语课程目标实现情况的调查与思考

《国家英语课程标准》(3—12年级)(“征求意见稿”，以下简称《标准》)的出台是新一轮国家基础教育课程改革的重要举措。《标准》中规定：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使     

研究性学习对教师的挑战和要求

“研究性学习“课程是独具特色的课程领域,是我国基础教育课程体系改革的1个重点.阐述了开展研究性学习给教师带来的挑战以及搞好“研究性学习“课程教学对教师提出的新要求.     

边境少数民族贫困县基础教育课程改革的若干思考

课程改革是教育改革的核心内容 ,课程实施又是课程改革的关键环节。面对新一轮基础教育课程改革浪潮的到来 ,充分认识边境少数民族贫困县基础教育课程改革的重要性 ,针对边境基础教育的实际 ,构建具有边疆特色的基础教育课程新体系 ,是全面推进素质教育 ,主动适应现代教育发展的需要。     

浅析西藏中小学课程资源建设

我国基础教育课程改革，基于素质教育的思想观念，积极倡导教学方式的转变，试图改变长期以来仅仅依靠教科书进行教学的局面，因而对于中小学课程资源的建设提出了更高的要求，中小学课程资源建设对于我国基础教育新一轮课程改革具有重要意义。     

中学选修课背景下的师范生培养

中学选修课的开设是基础教育课程改革的内在要求,对高师院校师范生培养提出了新的挑战。目前高师院校的师范生培养普遍存在课程设置脱离基础教育实践,人才培养滞后于基础教育课程改革需求,师范生课程意识薄弱、课程开发能力低下等问题。实现高师院校人才培养与基础教育课程改革的对接,强化师范生课程意识与课程开发能力,是高师院校师范生培养制度改革的迫切要求。     

高中研究性写作教学摭谈

新一轮基础教育课程改革正在全国掀起一股热潮。作为改革突破口的研究性学习不管是作为一种新的学习方式，还是一门新课程，都已渗透进语文学科的各个领域。写作领域也正在悄悄地进行着一场变革。     

“课改热”背后的“冷思考”

新世纪之初，我国建国以来的第8次基础教育课程改革在党中央、国务院的领导下，正以令人瞩目的迅猛之势在全国推进。毋庸讳言，新课改所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式非常有利于学生终身学习的构建，它对培养跨世纪的高素质人才有着重大的历史意义。然而，在具体的实施过程中，却出现了一些有悖于课改精神的音符，作为一线的教师，笔者略举一二，与大家共讨。     

探索民族基础教育课程改革的一部力作——金志远《民族文化传承与民族基础教育课程改革》评述

金志远博士科学地运用教育学、心理学和民俗学,撰写出一部《民族文化传承与民族基础教育课程改革》的专著。作者认为民族基础教育课程改革是民族教育改革的核心问题,他从民族文化视角出发,系统、全面、深刻地探讨了民族基础教育课程改革的基本问题,填补了民族基础教育课程改革研究的一项空白。这部著作对我国教育行政部门研究和实施民族地区基础教育课程改革具有重要的学术层面的借鉴意义。     

新课程改革对教师提出的新要求

基础教育课程改革对广大教师来说是一次严峻的挑战,同时也是一次难得的发展机遇。社会的发展,人才的需求,教师专业化的提出,特别是基础教育课程改革对教师的素质都提出了新的要求。本文从现在教师的实际情况出发,强调了教师应转变教学观念,自觉调整自己的知识结构并且努力提高自己的教学能力来适应新课程改革,有助于教师抓住机遇,应对挑战,不断地充实自我,发展自我。     

研究性学习中网络学习资源的运用策略——基于个案的研究

研究性学习是基础教育课程改革中出现的一个热点话题，它是一种基于网络资源的学习方式．网络的海量资源为研究性学习提供了方便，但冗余信息的存在也给学习资源的选取带来了困难．学会用最简洁的方式找到我们所需要的有效学习资源，能为完成研究性学习打下一个良好的基础．本文通过对实例的研究、分析，提出了具体的选取步骤．     

重视课程资源的开发与利用

课程资源是新一轮国家基础教育新课程改革所提出来的一个重要概念。强化课程资源意识,教 师创造性地使用教材,学生开展研究性学习,激发学习兴趣;因地制宜地开发利用各种校内外课 程资源,能更好地实现课程改革目标。     

高等师范院校研究性课程的开发及其策略思考

基础教育及其课程改革对高等师范院校师资培养模式和课程内容结构提出了改革的要求。开发研究性课程是超前因应基础教育课程改革的必要之举 ,也是培养研究型教师的应对策略     

论基础教育新课程改革对高师教育的挑战与对策

高师教育是基础教育课程改革的支持系统。消除高师教育与基础教育的脱节现象,以教师专业化为取向改革教师角色观;完善课程结构,增强人才适应性;改革课程评价,促进学生全面发展;形成高师教育与基础教育在改革中的新型关系,对于基础教育课程改革和高师教育自身发展都具有现实意义。