新课程如何带给学生"美"的熏陶

新课程标准提出,语文课程应"重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们通过学习逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展".     

如何“和平演变”美日同盟

<正>积极主动地或者说"进取性地"影响21世纪的美日关系,使华盛顿和东京的关系发生一个有利于中国安全环境的"和平演变"。"进取性地"影响美日关系就亚太地区而言,冷战体制的余毒就是美日军事同盟。这个余毒一天不除,中国的安全环境一天得不到改善。不仅如此,这个美日军事同盟,因为日本一时     

在新课程中如何培养学生的学习主动性

美国教育家布鲁纳认为:知识的获取是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应是知识获取的主动参与者.而我们在传统的教学模式中过多地倚重了接受性学习,常常以教师为中心,以学生是否记住书本知识为目标,忽略了学生的主动性,这就是中国学生拿奥赛金牌多,成年后拿诺贝尔奖的却很少的一个原因吧,所以培养学生学习的主动性已刻不容缓.教育观念的转变应尽快深入人心.     

新课程教学中如何让学生学会学习

在新课标教材教学下,教育教学更多地强调学生的主体地位,强调学生参与的积极性和学习的自主性,要想在有限的时间内争取学到更多的知识,那么我们必须思考如何提高学习效率的问题,以期有效提高学习效果.     

试论古诗词教学对中职学生人文精神的熏陶

随着经济的飞速发展，物质生活日益丰富，教育日渐急功近利，中职语文学科的人文性质在教学中逐渐被忽略，受教育者的人文精神越发的薄弱。现实需要我们重新重视语文学科的人文性教育功能，挖掘出古诗词中的人文教育元素，感染、提升中职学生的人格和精神。     

新课程背景下如何消除学生厌学情绪

正每一个班级都有基础较差的学生,对于一个班级来讲,如果差生的数量过多就很容易影响班级的班风和学风,严重的可能会干扰到班级的正常管理和教学。因此,转变差生,防止学生的厌学情绪是我们每一个教师在具体的教育教学中所必须面临的问题和急需解决的重要任务。对这个问题,笔者结合自己的教育教学经验,就如何努力激发学生兴趣,创设乐学的环境,使厌学的学生消除厌学的情绪,增加学习的积极性和学习的主动性,增强学习的信心等方面谈谈一些有效的做法。1拉近师生关系,变厌学为想学导致学生产生厌学情绪的原因肯定是多方面的,作为老师     

新课程教学中如何开展新“三课”

在新课程实施中,教师如何开展"三课",这既关系继承传统的"三课"优势,又涉及新课程实施中教师怎样学和怎样做的问题.新课程有它的新的教学理念,有它的教学方式和新的教学评价,新课程实施带来的"三课"是新的"三课".新"三课"新在说课的新理念,上课的新方式,评课的新标准上,新在"三课"活动的内容和手段不同于旧的"三课".     

浅谈如何教育“问题”学生

作为一名教师,每一年都会遇到不同的问题学生,拯救问题孩子不仅是父母泣血的呼唤,更是我们每个教育工作者义不容辞的责任!如何教育好问题学生,是我们必须正视的长远课题,下面我就个人几年来教学和班主任工作方面的体会,来谈一下如何教育问题学生,以期起到抛砖引玉的作用.依我个人理解,问题学生也可称之为特别学生.     

在新课程背景下地理教师如何备学生

教师教育工作起始于学生,也归宿于学生。只要有教育的存在,教师心中时刻就应有学生的存在。地理教学有其独特的教学方法,教师备学生也应有其独特性。在新课改进程中,就其地理学科而言要提倡有效性备课。面对全新的理念,转化自己的教学行为,改变教师把大量时间都花费在无用教案的抄写上。让备课行为、备学生的行为落实在行动上。     

新课程下如何引导学生主动参与数学学习

传统的教学较多地把数学学习建立在学生的被动性和对教师的依赖性的基础上,把学生当作接受知识的容器,强调教师外在的注入、灌输,突出死记硬背,使学生被动地接受知识。具体表现为教学中主要关注教师怎样教而忽视学生怎样学习,注重学生的学习结果而忽视它们的学习过程,学生在学习中缺乏主动的学习倾向,主动性和积极性受到压制,他们掌握的知识“死”而不“活”,应用时缺乏迁移力,且很快被遗忘。随着数学改革的不断深入,大家越来越清楚地认识到学生是学习的主人,教师是     

新课程下语文教学中如何培养学生想象力

在教学中如何利用教材优势,用情感激发学生的想象力、促进学生的创新意识和创新能力的发展呢?     

浅议如何培养学生的“说”“写”能力

根据社会发展的需求,针对学生在写作中遇到的问题,着重阐述了写作中自己的几点看法：要想写好文章,首先要引导学生学会感受生活,然后才是材料的积累,要积累材料,就要掌握良好的阅读方法,再加之多练,才有可能写出好文章。其中教师的引导作用不可忽视。     

新课程下如何对学生进行地理学习评价

在目前的地理教学中,为了获得高分,死记硬背现象仍然不能杜绝,学生们要么考过就忘,要么高分低能,这种现象其实是传统评价体系惹的祸.     

新课程下如何引导学生主动参与数学学习

传统的教学较多地把数学学习建立在学生的被动性和对教师的依赖性的基础上,把学生当作接受知识的容器,强调教师外在的注入、灌输,突出死记硬背,使学生被动地接受知识.     

新课程下语文教学中如何培养学生想象力

在教学中如何利用教材优势,用情感激发学生的想象力、促进学生的创新意识和创新能力的发展呢?一、倾情于学生,营造想象氛围教育家赞可夫曾这样说过:学生积极的情感,欢快的情绪,能使他们精神振奋,思维活跃,容易形成新的联系。而消极的情绪会抑制学生的智力活动。在教学过程中,教师应将满腔的热情与激情倾注于学生,以学生为主体,倡导自主、合作、探究的新型学习方式,营造和谐、宽松的想象氛围。比如     

新课程下如何对学生进行地理学习评价

在目前的地理教学中,为了获得高分,死记硬背现象仍然不能杜绝,学生们要么考过就忘,要么高分低能,这种现象其实是传统评价体系惹的祸。传统评价体系注重终结性评价,标准单一,强调对书本知识的记忆,忽视对地理知识的深刻理解和灵活运用;过分强调学生学习和思维方式的统一性,     

学生的不敬行为带给我的思考

当学生对老师不尊敬甚至顶撞时,我们的师道尊严受到挑战.面对新课改下活泼好动、坐不住的初中学生,怎样管教成了老师们的一大课题.本文试图从一次真实的案例中去探究学生不敬行为的心理特点和产生原因,并从实践中总结出解决策略     

让学生在壮美与崇高的熏陶中成长

先明确下列三点,然后才能进入我们本文.一、文学作品主情.<毛诗序>:诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗.情动于中而形于言.严羽<沧浪诗话>说:诗者,吟咏性情也.可见诗与文抒情言志的核心是情感表达,思想志向的内在要素仍然是激情.