实践教学是提高“形势与政策”课教学功效的有效途径

"形势与政策"课是高校思想政治理论课的重要组成部分.实践教学是"形势与政策"课教学的重要环节.将实践论作为"形势与政策"课教学的理论来源,突出学生在实践教学中的主体地位,加强课程建设中的实践环节是提高"形势与政策"课教学功效的有效途径.     

用“四个强化”确保形势与政策课的质量

做好形势与政策教学应做到:强化形势与政策课的地位——形势与政策课的地位和作用必须体现其不可替代性;强化形势与政策课的教学内容——形势与政策课的教学内容必须理论联系实际;强化形势与政策课的教学手段——形势与政策课的教学方式必须体现创新和多样性;强化形势与政策课的师资队伍——形势与政策课的教学必须建设一支高素质的师资队伍。     

高校“形势与政策”课教学的“三个结合”

在新形势下,加强和改进“形势与政策”课教学应注意三个结合：一是把“形势与政策”课教学与马列主义基本原理教育结合起来,二是把“形势与政策”课教学与时代精神教育结合起来,三是把“形势与政策”课教学与爱国主义教育结合起来。     

高校“形势与政策”课教学实效性探析

从“形势与政策”课本身的特征来看,其应该是一门有吸引力的课程;而从现实来看,学生很难对此课有热情。当前,“形势与政策”课堂教学存在的问题弱化了课程本身具有的吸引力。所以,提高时效性、增加说服性、增强感染力、激发主动性对提高高校“形势与政策”课教学的实效性具有重要意义。     

讨论式教学法及其在《形势与政策》课教学中的运用

当前,高校《形势与政策》课教学面临着亟待解决的问题。本文从改革《形势与政策》课教学,增强教学的吸引力和针对性的角度出发,界定了讨论式教学法的内涵,认为讨论式教学法符合当代大学生的个性特征和特点;同时,阐述了讨论式教学的重要意义和具体的组织诱导方法,并就《形势与政策》教学中运用讨论式教学应注意的问题进行了重点探讨。     

“形势与政策”课程规范化建设探究

"形势与政策"理论课是高等院校思想政治理论课主干课程之一,是国家对大学生进行形势与政策教育的主渠道和主阵地,是每个大学生的必修课程。目前,"形势与政策"课存在课程组织管理不规范、教师队伍不稳定,以及教学内容缺乏系统等问题。究其原因是课程归属不清、整体把握缺失,以及课程话语失真等因素造成的。因此只有厘清课程归属、规范课程教材建设、优化师资队伍、开展立体化教学,才能有效开展"形式与政策"教育,达到预定目标。     

新形势下高职院校"形势与政策"教育研究

"形势与政策"课是高职生思想政治教育的重要内容,是思想政治理论课的重要组成部分,是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地,是每个学生的必修课程,在高职生思想政治教育中担负着重要使命,具有不可替代的重要作用.文章从加强形势与政策教育的必要性、正确把握形势与政策教育的科学内涵以及积极探索形势与政策教育的基本途径三个方面,探讨了新形势下加强高职院校形势与政策教育的思路和方法,以更好地发挥形势与政策教育的育人功能.     

晚清"均势"外交与"门户开放"

19世纪末,中国面临严重民族危机.为应对列国交侵的复杂形势,清政府制定出"门户开放"政策,并确定以"自开商埠"为其运作形式,试图通过维持在华各国力量"均势"的方式,寻求自身的生存.这一政策对应了美国同期提出的"门户开放"政策,但在实践层面,却没有产生预期的效果,仅留下了近代中国外交艰难竭蹶的历史记录.     

关于《形势与政策》课教学的几点思考

<形势与政策>课是一门大学生思想教育必修课程,它对于大学生的健康成长具有重要的意义.为此,在教学过程中要强化目标意识,掌握课程特征,发挥主体作用,以提高教学效果,达到教学目的.     

吴三桂与清初云贵开发

吴三桂在清初风雨飘摇的形势下出任云贵总督.为了解决西南民族形势复杂、社会发展极不均衡的现实问题,他率先推行了"改土归流"政策,在水西地区倡设平远、大定、黔西三府,置流官治理;采取各种措施发展云贵地方经济,招抚流亡,垦荒屯田,开发矿产,鼓铸钱币,从而使商品经济得以发展.     

“故宫学”与“故宫学派”

从2003年提出“故宫学”以来,就在思考“故宫学派”的问题。只要是治中国传统文化之学,采取文献与文物相结合、重实证不空谈、学风严谨、求真求是的治学路径的,都是“故宫学派”采用的治学路子;如果研究的又是关于故宫的学问的话．便是不折不扣的“故宫学派”。     

《英语国家社会与文化》课程教学分析

《英语国家社会与文化》课是高校英语专业的专业知识课程,由于课程要求与教学实际之间有一定的差距,如课程内容多和实际课时少之间的矛盾,课程的较高要求和学生的知识结构之间的差距。课程的重要性与学生重视程度之间的差距,等等,教师在教学实践中有必要解决上述问题。因此,教师可以考虑从课时的分配,教材内容的充实和教学方法的改善与更新等方面找到行之有效的发展对策。     

试论“第二十二条军规”的能指功能与主体间性

约瑟夫.海勒的黑色幽默小说《第二十二条军规》向我们展示了一个荒诞不经的现实世界：有组织的混乱和制度化了的疯狂。人们在＂第二十二条军规＂这只＂无影手＂的操控下,上演了一幕幕的悲喜剧,有人被这只手勒得疯狂、窒息;而有的人则借此飞黄腾达、财源滚滚。因此,无形但却无处不在的＂第二十二条军规＂像一个穿梭不息的能指,表现并规定着作品中人物的命运和他们的主体间性。     

论《离骚》与《史记》内在精神的一致性

《离骚》与《史记》的内在精神具有高度的一致性,主要表现在两个方面:一是强烈的抒情特征,一是尚“奇”的审美追求。形成这种内在精神一致性的原因,一方面是司马迁与屈原都具有“发愤著书”这一共同的创作动因,另一方面是司马迁深受楚文化及以《离骚》为代表的“楚辞”影响的结果。     

湖南通道侗族“本地话”的语音系统及其归属

＂本地话＂是湖南通道侗族自治县部分侗族人所讲的一种汉语方言。＂本地话＂的声、韵、调系统及其语音特征非常明显。通过与桂北平话语音特征的比较,＂本地话＂可以归属于桂北平话。     

“三个代表”思想体系的建构与依法治国

江泽民“三个代表”思想以历史唯物论为基础,全面继承和发展了毛泽东思想和邓小平理论,具有丰富的理论源泉和实践源泉。这一科学体系具有专题化的表达方式和辐射式的逻辑结构,是一个与时俱进、朝气开放的发展着的体系,要深刻理解和落实“三个代表”思想,不在于主观思辨,而是重在制度建设。依法治国作为党领导人民治理国家的基本方略,是实践“三个代表”的必然制度选择。     

"思想道德修养"课教学改革中的几个问题

“思想道德修养”课不仅教学内容要丰富多彩 ,教学形式应灵活多样 ,教学效果评价体系也应科学 ,尤其应当强调理论联系实际 ,提高思想道德教育的有效性这一课程教学改革的根本方向     

《诗经》、《楚辞》中的“皇考”辨析

根据三礼等典籍,结合文本,我们对诗经楚辞中的“皇考”进行了全面而仔细的考辨。周代以来,在宗庙与祭祀上存在两种表述方式,周代还有四祀形式。这在诗经中表现得清楚明显,人们常将两个系统混一,因此引起争论。《楚辞》以灵均代言,《离骚》就是祭祀诗,“皇考”指父亲。     

亦“民”亦“商”：华北危局中天津商人的双面性格

华北危机将天津商人置于历史“事件”的中心,商人的国民身份因此而凸显,积极抗日的呼声、维持地方秩序的举措,蕴含着“私利”与“国权”的双重考量,而采用抵制日货作为民族主义情感的主要表达形式,更加剧了二者之间的冲突与紧张。既是“国民”,又是“商人”,亦“民”亦“商”,唯有把握此一双重身份,方能真正同情性地理解民族主义运动中商人的诸种表现。     

“西北学说”与大革命的失败

“西北学说”的实质是右倾逃跑主义;是鲍罗廷的理论;它使陈独秀右倾机会主义恶性发展为右倾投降主义,使中共中央和共产国际在大革命后期出现了一系列重大决策失误,是大革命失败的最直接的原因。